基于工作導向的中職簡筆畫教學實踐

楊煉里

【摘 要】本文基于簡筆畫在中職教學中的困惑以及學前教育專業(yè)的未來職業(yè)要求，通過明確就業(yè)崗位、貼近教師的教學業(yè)務能力等策略，在教學中采取鼓勵學生加強基本功訓練、展示學習成果、在見習中教幼兒等舉措，切實提升學生學習簡筆畫的積極性和效果。

【關(guān)鍵詞】中職 簡筆畫 幼師 工作導向 教學實踐

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03B-0167-02

簡筆畫是中職幼師教育專業(yè)中較為重要的學習內(nèi)容之一。簡筆畫主要是參照物件的輪廓、形態(tài)、特點等通過最簡單的線條來勾勒出繪畫圖像，其以簡單、形象、易懂等特征倍受幼兒歡迎，更利于幼兒接受，簡筆畫能夠滿足幼兒教育與發(fā)展的需要，培養(yǎng)他們的繪畫基本功。中職簡筆畫教學旨在培養(yǎng)職業(yè)型人才，為未來的幼師教育做好準備。對此，中職簡筆畫教學應該以未來的求職就業(yè)為導向，樹立工作目標，這樣才能真正體現(xiàn)出簡筆畫教學的意義。

一、中職簡筆畫教學現(xiàn)狀剖析

（一）教學課堂沉悶。中職簡筆畫教學目前依然以應付考試、應對考證等為主要目標。中職幼師專業(yè)學生為了能夠通過考試，呆板地學習簡單技能，簡筆畫課堂形式也相對呆板、沉悶，淡化了對學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學生通常借助課本中的圖形、圖畫等來臨摹，缺少創(chuàng)造性，從而與新課程教學目標存在差池，沉悶的課堂會打消學生的學習熱情和積極性，也不利于中職專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學生的未來就業(yè)。

（二）教學方式傳統(tǒng)?，F(xiàn)階段，中職簡筆畫教學方式與方法有待改進與更新，教師的教學理念相對陳舊，依然停留在傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學模式下，一些年長教師由于缺少對現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，甚至采取一筆一畫教學生的模式。這種填鴨式、按部就班式的教學模式，不僅不能讓學生感興趣，還會打消學生對簡筆畫的感覺，從而無法充分發(fā)揮自身的潛能和素質(zhì)，也就無法帶著創(chuàng)造性的思維來參與簡筆畫的創(chuàng)新，導致無法畫出讓學生滿意的簡筆畫，這從根本上違背了簡筆畫教學的初衷，學生的簡筆畫創(chuàng)造能力得不到培養(yǎng)，未來無法很好地適應幼兒教學，對幼師職業(yè)導向的發(fā)展帶來了障礙。

（三）材料使用單調(diào)。簡筆畫作為一種特殊的藝術(shù)性課程，需要使用多彩材料、素材以及繪畫工具等，這樣才能創(chuàng)造出多彩的簡筆畫，最終打造出形態(tài)各異、栩栩如生的圖畫。然而，現(xiàn)階段中職簡筆畫教學課堂所使用的材料相對單一、缺少多元性、創(chuàng)新性，使得中職簡筆畫教學也呈現(xiàn)出單調(diào)、單一的模式，課堂教學沒有生氣、缺少突破性，這對未來的幼兒教育職業(yè)發(fā)展十分不利，因為幼兒教育簡筆畫教學就是要講求創(chuàng)造性、創(chuàng)新性，缺少任何一點都可能影響到中職幼教的發(fā)展。

（四）教學目標模糊。中職簡筆畫教學缺少明確的教學目標，導致其教學模式與方法缺少針對性。教師機械地講解知識，學生被動地接受，中職學生雖然掌握了簡筆畫的基本方法，但在實際教學運作過程中依然存在問題和困惑。中職幼師專業(yè)學生缺少簡筆畫學習的目標，在未來的幼師就業(yè)中也難以履行自身的教學目標。

二、中職簡筆畫以工作為導向教學的意義

中職教育的根本目標就是培養(yǎng)有理想、有職業(yè)道德、未來直接面向職業(yè)就業(yè)崗位的職業(yè)型人才。對此中職簡筆畫教學要以職業(yè)就業(yè)與未來工作為導向，真正引導學生逐漸走向工作崗位，讓他們更快、更高效地適應新環(huán)境，能夠順利地完成幼兒教學的各項工作任務，從而更好地實踐教學計劃。

以工作為導向的中職簡筆畫教學體現(xiàn)了中職教育教學的目標和意義，是對中職教育的高度總結(jié)，只有以工作為導向才能為學生提供更加便利的學習機會，才能讓中職學生得到更好的鍛煉，才能培養(yǎng)并提高學生的綜合素質(zhì)與能力。

三、以工作為導向的中職簡筆畫教學策略

（一）明確就業(yè)方向，強化簡筆畫功底。中職簡筆畫教學需要以就業(yè)為導向，首當其沖就是要明確就業(yè)方向，明確中職學生未來的求職意愿以及學生的求職領(lǐng)域，悟出簡筆畫在求職領(lǐng)域中的主要作用，再根據(jù)未來的職業(yè)特點與工作發(fā)展方向等來提供相應的簡筆畫職業(yè)培訓，這樣才能體現(xiàn)中職簡筆畫教學對工作崗位、職業(yè)就業(yè)的服務，進而實現(xiàn)中職教學的意義。

例如：對于幼師專業(yè)學生來說，學習簡筆畫主要是為將來的幼兒美術(shù)課教學做準備。幼兒美術(shù)課教學中，簡筆畫占據(jù)很大比重，因為幼兒從最初學習階段就開始學習簡筆畫，幼兒簡筆畫的學習需要幼師引導幼兒從簡筆畫的基本筆畫學起，其中最關(guān)鍵的是要求幼師能夠掌握簡筆畫基本筆畫的勾畫方法，而且要以趣味、游戲的方式來向幼兒傳達，這就涉及游戲教學、娛樂性培養(yǎng)與簡筆畫教學之間的關(guān)系，對此則需要培養(yǎng)中職教師的游戲教學能力，課堂上注重簡筆畫勾畫同兒童游戲之間的關(guān)系，讓中職幼師專業(yè)學生既要懂得幼兒心理學，又要掌握向幼兒傳遞簡筆畫知識的技巧和方法。

（二）培養(yǎng)師范能力，增強簡筆畫魅力。對于幼師專業(yè)學生來說最終的目標就是走向教學課堂，引導和帶領(lǐng)幼兒畫簡筆畫，這勢必要鍛煉幼師自主參與教學的能力。對此，則既要培訓他們掌握簡筆畫的基本筆畫，又要對他們進行示范訓練，將二者結(jié)合起來。實際的師范能力培養(yǎng)則具體指：中職學生的簡筆畫教學設計能力培養(yǎng)、中職學生的授課能力培養(yǎng)等，可以讓學生扮演幼師角色走到黑板前進行簡筆畫教學講解訓練，讓中職學生找到當幼師的感覺，為未來的幼師簡筆畫教學做好準備，營造教學性的課堂氣氛，讓中職幼師專業(yè)學生能夠?qū)⒑喒P畫正式地搬入課堂，從而更好地將簡筆畫的知識以生動、自然的方式傳授給幼兒。

（三）開展教法指導，豐富簡筆畫教學內(nèi)容。幼教專業(yè)的中職學生在實際簡筆畫教學過程中，必須重視對教學模式與教學方法的培養(yǎng)，應該完全按照師范專業(yè)的要求來培養(yǎng)幼師專業(yè)學生，其中教學方法與教學模式最為關(guān)鍵。應該要求中職幼教專業(yè)學生專門針對簡筆畫課程進行教學設計，提供多種創(chuàng)新性的設計方案，結(jié)合幼兒的特點、接受能力等來設計教學課堂，并對幼教專業(yè)學生所提供的教學設計進行評估，主要從其生動性、趣味性等方面進行評價，不斷提高幼教專業(yè)學生對簡筆畫課堂教學的創(chuàng)新能力，從而提高中職簡筆畫教學效率。

（四）搭建展示平臺，提高簡筆畫教學效率。中職簡筆畫教學不能拘泥于單一的課堂教學模式，而是要推向課外，讓課外活動來活躍學生的學習勁頭，培養(yǎng)并提升學生的學習效率。例如：學校定期、不定期地舉辦學生的簡筆畫展覽會，借助此平臺讓學生展示自己的簡筆畫創(chuàng)作作品；同時也可以要求學生站在講臺上開展微課比賽，設置專門的評委人員，為學生的簡筆畫作品、微課講授打分，這樣一方面鍛煉了學生的簡筆畫基本功，另一方面也培訓了學生的幼兒授課能力，能夠達到雙向的鍛煉。此外，每一次微課比賽結(jié)束后都要求學生寫出自己的參賽感想，讓學生認識到自己在簡筆畫基本功以及授課方面存在的不足和問題，從而不斷地改進和提高自身的專業(yè)技術(shù)水平與授課水平，為未來的求職就業(yè)做好準備。

（五）依托見習教學，檢驗簡筆畫學業(yè)成果。中職學生是直接面向就業(yè)、求職的一個職業(yè)學習者，他們學習的終極目標就是就業(yè)，獲得職業(yè)資格認可。為了能夠提高學生的學習熱情，培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，中職學?？梢远ㄆ陂_展參觀與見習活動，讓學生走向幼兒園、親身體驗幼兒園簡筆畫課堂中幼兒的聽課狀態(tài)以及教師的教學模式等，通過見習、參觀深入領(lǐng)悟并感知簡筆畫教學特點以及此課程的教學流程，間接地提升他們的教學能力。

每一次參觀與見習結(jié)束后，學生都要寫出自己的見習感想與收獲，將所學的內(nèi)容形成文字性材料，以便將其運用到未來的工作中。此外，在中職學生見習結(jié)束后，教師應該統(tǒng)一組織學生專門圍繞簡筆畫教學來展開實戰(zhàn)演練，例如：虛擬簡筆畫教學課堂，讓學生模擬幼兒教師進行簡筆畫教學指導，為幼兒提供最直接的服務，以此來真實地培養(yǎng)中職學生的綜合能力和素質(zhì)，為未來的就業(yè)做好準備。

總而言之，中職簡筆畫教學要有目標、有針對性，應該以工作為導向，根據(jù)中職學生未來的求職方向、就業(yè)方向給予科學的指導，圍繞具體的職業(yè)就業(yè)需要有針對性地訓練與培養(yǎng)，而且要緊密圍繞職業(yè)就業(yè)中所需要的技能、素質(zhì)與能力等來加以訓練，只有這樣才能體現(xiàn)出中職簡筆畫教學的意義，實現(xiàn)簡筆畫教學的目標，進而發(fā)揮中職教育的意義。以工作為導向的中職簡筆畫教學是一項十分艱巨的任務，中職學校要不斷地探究與總結(jié)，為學生提供一個更好的學習環(huán)境，使學生接受更加有效的職業(yè)培訓，為未來的求職就業(yè)做好準備。

【參考文獻】

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