新課改下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

王瓊

摘 要 閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，有利于拓展學(xué)生的視野，滿足培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求。本文主要分析了當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中主要存在的問(wèn)題，并提出了有效的解決措施，希望能夠以此為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué)；新課改；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）03-0006-01

閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，其主要教學(xué)目的是要提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力。隨著新課程改革的不斷深入，閱讀教學(xué)中的教學(xué)方法和教學(xué)理念也出現(xiàn)了相應(yīng)的變化。但是，從目前實(shí)際情況來(lái)看，閱讀教學(xué)中依然存在著一些問(wèn)題，影響了閱讀質(zhì)量與學(xué)生閱讀能力的提高。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主要問(wèn)題

1.忽視了學(xué)生的主體地位

學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)著主體地位，但由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，許多語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)將重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上，通過(guò)灌輸式的方式強(qiáng)迫學(xué)生接受教材中所涵蓋的閱讀知識(shí)，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂中一直處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，不利于閱讀能力以及閱讀興趣的培養(yǎng)，降低了閱讀學(xué)習(xí)中的積極性。

2.忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，更是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累重要方式。但是，由于當(dāng)前初中生面對(duì)著巨大的中考?jí)毫?，多?shù)學(xué)校和家長(zhǎng)要求他們將自己的精力完全放在應(yīng)付考試上，學(xué)生自身也沒(méi)有多余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生缺少了課外閱讀的機(jī)會(huì)，閱讀量明顯達(dá)不到要求，不利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，限制了他們思維水平和創(chuàng)造力的提升，甚至是出現(xiàn)了高分低能的情況。

3.學(xué)生缺少正確的閱讀習(xí)慣

除了缺少閱讀機(jī)會(huì)之外，學(xué)生的閱讀習(xí)慣也影響了閱讀質(zhì)量。在目前的閱讀中，學(xué)生主要存在了以下兩方面的問(wèn)題：一方面，許多學(xué)生將“讀完”作為了最終閱讀目標(biāo)，并沒(méi)有在閱讀過(guò)程中進(jìn)行思考，讓閱讀失去了意義。另一方面，部分學(xué)生在閱讀中遇到問(wèn)題之后直接忽略或跳過(guò)，不求甚解，無(wú)法滿足語(yǔ)文素養(yǎng)積累的要求。

二、新課改下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

1.營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為閱讀的主人

課堂教學(xué)氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為課堂中的主體，建立起一個(gè)和諧共處的師生關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)，就是要通過(guò)共同探討和共同交流的方式幫助學(xué)生融入到作品的情節(jié)中，感受文章所包含的情感，以此培養(yǎng)他們的閱讀能力。另外，在閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓他們敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，并發(fā)散自己的思維?？梢哉f(shuō)，只有在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生閱讀能力才能得到有效的提升。

2.明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，采用分層教學(xué)模式

作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)行為也將會(huì)直接影響到閱讀活動(dòng)的展開，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。

首先，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)必須要明確自己的教學(xué)目標(biāo)。在展開每一堂閱讀課之前，教師都應(yīng)該明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即使是在課后的閱讀中，也應(yīng)該讓學(xué)生明確自己的閱讀目標(biāo)。例如，在進(jìn)行課前的閱讀預(yù)習(xí)時(shí)，目標(biāo)應(yīng)為學(xué)會(huì)文章中的生字生詞，并讀懂整篇文章，初步感受作者所表達(dá)的情感。在進(jìn)行詩(shī)歌、散文的教學(xué)時(shí)，教師的目標(biāo)可以設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平和鑒賞能力。

其次，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)采用分層教學(xué)的方式，做到因材施教。每個(gè)班級(jí)中學(xué)生的閱讀能力都有所不同，統(tǒng)一的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致“優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，困難學(xué)生吃不下”的問(wèn)題。因此，教師在閱讀教學(xué)中可以采用分層教學(xué)的方式，對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)提出不同的要求，保證每個(gè)層次都能夠在達(dá)到教師要求的基礎(chǔ)上提高自己的閱讀能力，做到樂(lè)學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力

良好的閱讀習(xí)慣是語(yǔ)文素養(yǎng)中的重要組成部分，也是提升學(xué)生閱讀興趣和閱讀水平的關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)中除了要幫助學(xué)生掌握閱讀技能之外，更要去幫助他們形成良好的閱讀習(xí)慣。首先，要為學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪叙B(yǎng)成多讀書、愛讀書的習(xí)慣。例如，教師和學(xué)校可以通過(guò)定期開展閱讀活動(dòng)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，如閱讀交流會(huì)、閱讀比賽等等。其次，要讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成邊閱讀邊記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如進(jìn)行閱讀練筆和寫讀書筆記等等。最后，應(yīng)讓學(xué)生掌握工具書的使用方式。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到自己不理解的問(wèn)題，正確使用工具書可以有效解決學(xué)生的這些閱讀問(wèn)題，完成語(yǔ)文知識(shí)的積累。良好的閱讀習(xí)慣并不是短時(shí)間內(nèi)就能夠養(yǎng)成的，教師必須要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行周密的安排，讓他們能夠在潛移默化中形成良好的閱讀習(xí)慣，提升自身的閱讀能力。

總之，在新課程改革的背景下，初中語(yǔ)文教師必須要提升對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度，樹立起正確的教學(xué)理念，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣，提升他們的閱讀能力，達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)，滿足他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中全面發(fā)展的要求。

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