智慧教育背景下工程人才校企協(xié)同培養(yǎng)模式研究

陳群 李文峰 蔡彬清

(福建工程學(xué)院管理學(xué)院 福建福州 350118)

0 引言

當(dāng)前智慧教育逐漸成為教學(xué)研究和教育實踐關(guān)注的重點和熱點。為了實現(xiàn)智慧教育更好更快地發(fā)展，教育部2016年印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》文件中，制定了智慧教育的發(fā)展目標(biāo)，指出其主要任務(wù)，并提出相應(yīng)的保障措施。國務(wù)院出臺的“產(chǎn)教融合”系列文件，提出依托校企協(xié)同開展系列教學(xué)改革活動，提高我國各學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的素質(zhì)水平。

本文基于智慧教育理念與方法，結(jié)合高校在校企協(xié)同培養(yǎng)工程人才方面的理論研究和實踐總結(jié)，深入剖析智慧教育內(nèi)涵，分析智慧教育對校企協(xié)同發(fā)展的重要影響，提出基于智慧教育的校企協(xié)同手段，切實發(fā)揮智慧教育在工程人才校企協(xié)同培養(yǎng)中的作用。

1 智慧教育的內(nèi)涵

智慧教育在信息化發(fā)展潮流中孕育而生，其作為智慧城市發(fā)展中的重要一環(huán)，逐漸成為全球教育改革方向與發(fā)展目標(biāo)。

智慧教育最顯著的內(nèi)涵及特征主要表現(xiàn)為以下3個方面：①通過與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度交融，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方式；②憑借信息化手段，以實現(xiàn)優(yōu)秀教育教學(xué)資源的普適性，一定程度上提高教育教學(xué)的公平性；③教學(xué)設(shè)計者通過系統(tǒng)的梳理、安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者根據(jù)自身實際所需進行選擇學(xué)習(xí)，開展有強針對性的教學(xué)活動。其實，智慧教育不僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，它與傳統(tǒng)教學(xué)模式類似，還涉及管理、反饋、評估、總結(jié)、比較等核心要素，其目的是通過智慧手段提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)一批應(yīng)用能力強的高水平人才[1-3]。因此，智慧教育仍然需要校企協(xié)同培養(yǎng)機制。其培養(yǎng)路徑如圖1所示。

圖1 智慧教育背景下工程人才校企協(xié)同培養(yǎng)路徑

2 校企協(xié)同培養(yǎng)模式在智慧教育發(fā)展中的必要性

智慧教育與校企協(xié)同二者并非主從關(guān)系，其間是動態(tài)的交互影響過程。通過結(jié)合二者特點，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，進而達(dá)到最大化的綜合價值。以校企協(xié)同方式共建智慧教育平臺，不僅對智慧教育的時代性、針對性以及全面性具有一定的推動作用，還能夠有效改進目前校企協(xié)同單一性與局限性不足等問題。

2.1 校企協(xié)同確保智慧教育的時代性

隨著建筑業(yè)領(lǐng)域行業(yè)變革的持續(xù)進行，教學(xué)內(nèi)容也在不斷豐富中。現(xiàn)代信息技術(shù)、工程總承包管理、項目集成管理、創(chuàng)新管理等知識在工程人才培養(yǎng)中越來越得到重視。傳統(tǒng)的在校課堂傳播性的學(xué)習(xí)方式已較難滿足現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)需求，亟需依托智慧教育手段開展相關(guān)工程教學(xué)活動。但是，僅憑高校一己之力構(gòu)建的智慧教育體系還無法貼近行業(yè)發(fā)展，滿足職業(yè)需求。而相關(guān)企業(yè)通過在工程領(lǐng)域的長期實踐，相對于高校接觸前沿技術(shù)及政策制度等較多，理解也更為透徹，因此，唯有通過校企協(xié)同建設(shè)智慧教育平臺才能夠及時跟蹤行業(yè)發(fā)展動態(tài)，體現(xiàn)智慧教育體系的時代性。

2.2 校企協(xié)同提高智慧教育的針對性

智慧教育強調(diào)普適性廣、受眾群體多，可將傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的“被教學(xué)”模式轉(zhuǎn)化成為自主選擇學(xué)習(xí)模式。各個學(xué)習(xí)者能夠結(jié)合自身學(xué)習(xí)和工作需要選擇相應(yīng)課程內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率與選擇的針對性。但高校由于其自身的辦學(xué)條件，面向的受眾群體較為局限，多為在校學(xué)生，而智慧教育的受益者不僅僅局限于在校學(xué)生，而且社會人士的繼續(xù)教育同樣得到充分的重視。通過校企協(xié)同參與智慧教育建設(shè)，所制定的教學(xué)內(nèi)容能夠更好地滿足不同受眾群體所需，保證在擴大優(yōu)秀教學(xué)資源覆蓋面的同時，做到教學(xué)內(nèi)容有的放矢。

2.3 校企協(xié)同推進智慧教育的全面性

社會從業(yè)人員與在校學(xué)生在學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)時間上存在一定的差異性。社會從業(yè)人員大部分時間用于工作，參與繼續(xù)教育的積極性較低，導(dǎo)致諸多人員在畢業(yè)離校后，僅通過自身在行業(yè)實踐中的經(jīng)驗積累來提高自己的專業(yè)能力。但僅以此方法來豐富自身的能力儲備是片面的，無法從根本上提高自身的從業(yè)水平，提升知識水平和能力。通過校企協(xié)同共同推進智慧教育建設(shè)，依托企業(yè)高層管理人員、技術(shù)人員與高校展開合作，一方面能夠彌補經(jīng)驗學(xué)習(xí)的不足，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面性。另一方面能夠從企業(yè)與高校兩個方面，共同推進各類人才開展智慧學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)群體的全面性。

2.4 智慧教育實現(xiàn)了校企協(xié)同的多樣性

在國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略驅(qū)動、行業(yè)變革背景下，工程人才的創(chuàng)新能力雖備受關(guān)注，但現(xiàn)階段的校企協(xié)同模式主要停留在以下方面：企業(yè)為高校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生提供就業(yè)渠道、實踐平臺，設(shè)立專項獎學(xué)金等一般性的合作上。即使也有部分校企合作雙方簽有校企合作協(xié)議，但執(zhí)行力度不強，真正能夠起到協(xié)同育人作用的教學(xué)基地不足。依托智慧教育模式，校企雙方能夠針對性地開展更為多元化的合作方式，促進校企協(xié)同體制的全面完善升級[4]。

2.5 智慧教育打破了校企協(xié)同的局限性

目前，校企協(xié)同模式發(fā)展較為緩慢的重要原因在于校企雙方在合作過程中，由于時間、空間等問題難以協(xié)調(diào)。以智慧教育為依托，將傳統(tǒng)的人與人的交互轉(zhuǎn)化為信息與信息、數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)的交互，很大程度上打破時空的限制；將專業(yè)知識、理論進行歸納、整理構(gòu)建智慧教育平臺，大大提高了合作過程的效率，使得高校與企業(yè)的相關(guān)人員都能夠及時獲得自身所需要的知識內(nèi)容，打破了校企協(xié)同的局限性。

3 校企協(xié)同共建智慧教育體系

智慧教育體系的構(gòu)建是智慧教育發(fā)展的重點。本文基于校企協(xié)同模式從培養(yǎng)方案、教材編寫、教學(xué)平臺、案例庫建設(shè)、智慧講座等角度為工程類專業(yè)智慧教育的構(gòu)建提供相應(yīng)的建議，并依托信息化平臺，促進智慧教育在高校學(xué)生教育與社會繼續(xù)教育中的健康可持續(xù)發(fā)展。

3.1 校企協(xié)同討論培養(yǎng)方案

智慧教育在我國正處于起步時期且發(fā)展迅速，相關(guān)專業(yè)的智慧教育培養(yǎng)方案尚未建立。以工程管理專業(yè)為例，隨著工程管理專業(yè)知識領(lǐng)域的不斷擴展，目前的工程管理專業(yè)旨在培養(yǎng)面向建設(shè)項目全生命期的懂技術(shù)、善管理、會經(jīng)營、通法規(guī)的復(fù)合創(chuàng)新型工程人才，具備互聯(lián)網(wǎng)思維能力和可持續(xù)發(fā)展能力，而傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)方案由于受到課程內(nèi)容、課時和授課公平性等要素的限制，面向的工程范圍較窄，一般僅僅局限于施工階段項目目標(biāo)控制和組織管理，課程體系和教學(xué)內(nèi)容難以進行大幅度的調(diào)整，顯然無法滿足于智慧教育體系的構(gòu)建。

智慧教育模式相較于傳統(tǒng)教育模式顯得更為自由，所以在培養(yǎng)方案設(shè)置上，為了達(dá)到高校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)實踐的用人需求，需要校企雙方共同參與討論并制定，界定在智慧教育模式下所培養(yǎng)的學(xué)生所需要的培養(yǎng)年限、培養(yǎng)水平、知識體系、課程體系和培養(yǎng)手段等內(nèi)容，才能切實發(fā)揮智慧教育在工程人才培養(yǎng)中的作用及效果。

3.2 校企協(xié)同共編智慧教材

在智慧教育體系下，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己切實需要的知識選擇相應(yīng)的課程，所以編制的智慧教材需要有針對性較強的課程內(nèi)容安排。

通過加強校企協(xié)同，創(chuàng)新智慧教材內(nèi)容。在教材開發(fā)過程中充分考慮工程師職業(yè)需求和知識體系，做到智慧教材對于工程人才培養(yǎng)的針對性設(shè)計與開發(fā)。企業(yè)結(jié)合工程實踐的職業(yè)崗位所需的知識和專業(yè)技能，實現(xiàn)及時與新標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)、規(guī)范、工藝等工程創(chuàng)新內(nèi)容對接；高校教師通過長期的教學(xué)實踐，結(jié)合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知規(guī)律以及教材規(guī)范等要求分析智慧教材編寫與傳統(tǒng)教材的異同點。通過校企協(xié)同共編智慧教材，保證理論與實踐的緊密結(jié)合以及智慧教材使用過程中的規(guī)范性、科學(xué)性。

3.3 校企協(xié)同構(gòu)建智慧平臺

智慧教育不單純是學(xué)習(xí)方式的改革，它包含教學(xué)環(huán)節(jié)中管理、反饋、評價等一系列流程，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)前期至后期的各個環(huán)節(jié)。

智慧平臺的構(gòu)建可依托現(xiàn)有網(wǎng)上教學(xué)平臺，如學(xué)堂在線、MOOC、FutureLearn、Iversity等。首先，通過校企協(xié)同共同錄制專業(yè)課程視頻，科學(xué)設(shè)置校內(nèi)教師與企業(yè)技術(shù)人員的課程比例，實行校企相互交叉的授課模式，使學(xué)習(xí)者在基于理論的基礎(chǔ)上通過實踐課程提升專業(yè)素養(yǎng)；其次，校企共同管理智慧課程，共同處理學(xué)習(xí)者的反饋、評價意見，并及時針對相應(yīng)問題優(yōu)化課程內(nèi)容，為課程體系更好發(fā)揮作用提供保障；最后，基于企業(yè)實踐與高校學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有的放矢地向企業(yè)在職人員與高校學(xué)生宣傳、推送相關(guān)課程，提高智慧平臺的使用率，充分展示智慧平臺的使用成效。

3.4 校企協(xié)同共建智慧案例庫

工程智慧案例庫在智慧教學(xué)中至關(guān)重要，但現(xiàn)階段的工程案例庫建設(shè)還處在初期，亟需整合高校與企業(yè)的優(yōu)秀實踐案例資源，共建智慧案例庫。隨著社會的發(fā)展，國際化進程的不斷加快，各種新技術(shù)、新工藝在工程領(lǐng)域中的應(yīng)用，傳統(tǒng)專業(yè)知識技能已經(jīng)無法滿足于人才培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展需要。這便要求教師與企業(yè)的專家學(xué)者集思廣益，將碎片化的專業(yè)知識集成起來，通過共建智慧案例庫，開展課程教學(xué)與案例教學(xué)的雙渠道學(xué)習(xí)，提高工程人才培養(yǎng)水平。

3.5 校企協(xié)同開展智慧講座

工程人才的進步和發(fā)展要求掌握前沿理論和相關(guān)技術(shù)，需要更多地依托智慧平臺開設(shè)講座和學(xué)術(shù)論壇，廣泛邀請高校知名學(xué)者和行業(yè)企業(yè)專家做客“智慧講壇”，合作高校與企業(yè)在開展講座、學(xué)術(shù)論壇的同時，可通過信息化手段進行直播，擴大前沿講座的覆蓋范圍，使更多的學(xué)習(xí)者能夠參與其中，通過網(wǎng)絡(luò)互動交流模式，答疑解惑，提高自身對行業(yè)的認(rèn)知水平，豐富對前沿科學(xué)技術(shù)、相關(guān)實踐成果的了解，進而全面提升工程人才的培養(yǎng)水平。

4 現(xiàn)階段的智慧工程教育實踐

以福建省為例，為進一步提高住房與城鄉(xiāng)領(lǐng)域工程人才專業(yè)能力和管理水平，福建省住房與城鄉(xiāng)建設(shè)廳建立了福建省建設(shè)人才與科技發(fā)展中心繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺，通過信息化手段，提高注冊建造師、建筑師、工程師、造價師等建筑業(yè)從業(yè)人員的培訓(xùn)水平。通過校企協(xié)同的方式，將行業(yè)與高校的優(yōu)質(zhì)資源加以集成，如校企知名專家和優(yōu)秀教師聯(lián)合編寫教材、聯(lián)合授課并錄播視頻，全面推進工程領(lǐng)域從業(yè)人員的技術(shù)能力和管理水平。

基于中國建設(shè)監(jiān)理協(xié)會開發(fā)的在線教育平臺，福建省自2012年開始使用，國家注冊監(jiān)理工程師的繼續(xù)教育采取網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育方式授課。專業(yè)監(jiān)理師和監(jiān)理員的繼續(xù)教育則由福建省建設(shè)干部培訓(xùn)中心開發(fā)在線教育平臺，自行開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，在線報名，在線考核，實施網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育。

智慧教育的先進性在社會從業(yè)人員繼續(xù)教育中得到廣泛應(yīng)用和充分證明，同時在一定程度上也預(yù)示著智慧教育在高校工程類專業(yè)領(lǐng)域同樣具有很好的適用價值和廣闊的發(fā)展前景。

5 以智慧教育發(fā)展促進工程人才培養(yǎng)的建議

在現(xiàn)代信息技術(shù)與教育模式深入融合時期，我國教育正快速走向智慧教育時代，也逐漸成為國家教育領(lǐng)域發(fā)展的重要戰(zhàn)略方針。但在其發(fā)展過程中，仍然存在諸多問題，需要政府、高校、企業(yè)三方協(xié)同開展相關(guān)工作，確保智慧教育發(fā)展穩(wěn)步進行。

5.1 政府加強指導(dǎo)支持

政府在智慧教育發(fā)展過程中作為一個引導(dǎo)者，一方面通過加強宏觀調(diào)控確保智慧教育的穩(wěn)步發(fā)展。制度的建立和完善對于校企協(xié)同智慧平臺建設(shè)具有重要意義。一旦缺乏宏觀的政策導(dǎo)向，將導(dǎo)致在合作過程中因利益問題對平臺建設(shè)造成影響。另一方面通過給予一定的政策補貼、優(yōu)惠，刺激校企雙方在智慧教育建設(shè)方面的投入，加快智慧教育發(fā)展速度。

5.2 企業(yè)加強實踐創(chuàng)新

企業(yè)作為校企協(xié)同智慧教育建設(shè)的主要角色之一，需要轉(zhuǎn)變其自身盈利性特點，充分考慮社會效益，將單一主體觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣黧w觀念，將經(jīng)營型理念轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型理念，并為智慧教育建設(shè)提供實踐檢驗的機會。只有將理論層面的智慧教育落實到實踐層面，才能依托實踐及時發(fā)現(xiàn)問題并加以整改、創(chuàng)新，確保智慧教育平臺的適用性，推動智慧教育平臺的實際應(yīng)用。

5.3 高校加強人才培養(yǎng)

由于智慧教育處于發(fā)展初期，目前針對智慧教育建設(shè)的人才不足問題較為明顯。要實現(xiàn)智慧教育更好的發(fā)展，一方面需要注重培養(yǎng)理論型、技術(shù)型、高層次軟件和網(wǎng)絡(luò)人才，通過現(xiàn)代化技術(shù)將教育領(lǐng)域、實踐領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的教學(xué)和實踐經(jīng)驗進行集成和創(chuàng)新。另一方面需要不斷培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)科人才，緊扣行業(yè)發(fā)展脈絡(luò)，并優(yōu)化智慧教育體系，以實現(xiàn)完整的智慧教育建設(shè)人才鏈。

6 結(jié)語

中國正處于經(jīng)濟社會深度轉(zhuǎn)型期，“一帶一路”“新型城鎮(zhèn)化”“綠色經(jīng)濟”等重大發(fā)展戰(zhàn)略的推進，給建筑業(yè)帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，也對工程人才提出了更高的要求。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)時代需求，亟待改革創(chuàng)新現(xiàn)有的工程人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)面向全生命期的建筑業(yè)工程人才。

智慧教育模式的出現(xiàn)為建筑業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了可能，相信隨著智慧教育的全面推進，校企協(xié)同培養(yǎng)工程人才的力度將不斷加大，通過集成建筑業(yè)行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢，能夠培養(yǎng)一大批適應(yīng)建筑業(yè)發(fā)展新常態(tài)的工程人才，促進福建省建筑業(yè)整體性技術(shù)進步和管理創(chuàng)新，更好地推動區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展。

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