激發(fā)高年級小學生習作興趣

湯珺

【摘 要】

在小學語文作文的教學中，基本的目標就是培養(yǎng)小學生的創(chuàng)作能力，進而提升他們的創(chuàng)作水平。提升小學生的創(chuàng)作水平也是提升他們自身語文素養(yǎng)的關鍵，因此，在日常的小學語文作文課程的教學中，教師必須著重于提升小學生的寫作水平，激發(fā)他們的習作興趣，使他們愛上寫作。本文以當前小學高年級寫作教學實踐為研究對象，深入研究了激發(fā)高年級小學生習作興趣具體途徑。

【關鍵詞】

小學 語文 習作 興趣

在小學語文教學中作文教學課程是語文教學課程的一個關鍵組成部分，它能使學生更好的運用其所學的語言文字來進行相互之間的表達與交流，同時它也可以使學生展現(xiàn)自己的語言能力和生活積累。因此，伴隨著新課程改革的大浪潮，教師要著重的培養(yǎng)小學生進行習作的興趣，帶領學生走進生活，在生活中不斷的挖掘其生活作文寫作的潛力，使學生真正愛上寫作，在寫作中不斷的收獲快樂，在寫作中不斷的收獲知識。

一、鼓勵閱讀，通過閱讀激發(fā)小學生的習作興趣

在日常的語文寫作教學課程中，教師要結合小學語文教材選取學生比較感興趣同時又比較有吸引力的創(chuàng)作題目來展開教學，這樣能利用小學生的好奇心來激發(fā)小學的的學習興趣。但是，激發(fā)激發(fā)高年級小學生的習作興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力不能僅僅停留在課堂上，還要抓住他們的課下時間，因此教師要帶領學生學會閱讀，鼓勵學生在課下自主進行閱讀，在閱讀中去感受文章的魅力以及作者進行創(chuàng)作時的樂趣，進而通過不斷的閱讀來激發(fā)小學生自身的創(chuàng)作興趣，使他們在閱讀的驅使下愛上寫作。在閱讀的過程中教師還要鼓勵學生養(yǎng)成一邊閱讀，一邊積累的好習慣，這樣不僅僅能夠使學生在閱讀的過程中激發(fā)其自身的創(chuàng)作興趣，還能豐富自身創(chuàng)作素材的積累，一舉兩得。

教師在開展語文寫作教學時還要鼓勵學生進行閱讀，通過閱讀來激發(fā)小學生的習作興趣。閱讀是積累寫作素材，培養(yǎng)寫作興趣的基礎，能夠使小學生更加熱衷于創(chuàng)作。比如在進行《我的父親》寫作時，為了更好的激發(fā)他們的習作熱情，在學生創(chuàng)作之前，我首先帶領學生閱讀了朱自清先生的《背影》，讓學生去感受朱自清先生筆下的父親，然后讓學生進行學習、創(chuàng)作。通過這樣的閱讀式寫作，更能激發(fā)高年級學生的習作興趣，使他們能夠全身心的投入到習作之中。

二、創(chuàng)造氛圍，通過氛圍點燃小學生的習作興趣

課堂氛圍對學生的學習乃至興趣的培養(yǎng)都有著重要的影響，因此教師在開展日常的語文作文教學時要在注意班級內創(chuàng)造一種活潑、輕松的教學氛圍，以此使學生能夠在良好的教學氛圍的帶動下投身于寫作學習，進而不斷的培養(yǎng)學生的習作興趣，使學生在氛圍的帶動下不由自主的走進寫作的世界，激發(fā)自身對寫作的興趣。同時，輕松、活潑的教學氛圍能夠減輕學生的學習負擔，使他們能夠快樂的進行學習，從內心出發(fā)去愛上寫作，進而真正的做到激發(fā)學生的習作興趣，提高他們進行習作的自主性和積極性。

創(chuàng)造特定的課堂氛圍，激發(fā)小學生的習作興趣在教學過程中，教師要創(chuàng)造愉悅、輕松的作文寫作氛圍，有效的激發(fā)高年級小學生的習作興趣。比如在進行課前導入時，教師可以通過利用多媒體展開教學，利用多媒體為學生播放一些相關視頻，以此來營造氛圍。比如在進行《心中的英雄》寫作教學時，為了激發(fā)學生的習作興趣，在課堂導入部分我首先為學生播放了一些英雄事跡，比如木蘭替父從軍的動畫故事，通過為學生播放木蘭替父從軍的動畫視頻，不僅僅能夠利用動畫片來吸引學生對英雄的興趣，增加他們進行創(chuàng)作的素材，還能進一步激發(fā)他們對英雄的興趣，進而激發(fā)他們對習作的興趣。

三、尊重個性，通過個性引導小學生的習作興趣

創(chuàng)作是個人思想的展示，因此教師在開展作文教學實踐中要尊重學生個性，鼓勵學生在創(chuàng)作過程中展現(xiàn)自身個性，通過鼓勵學生在創(chuàng)作中發(fā)揮自己獨特個性來激發(fā)高年級小學生的習作興趣。每個人的個性都不一樣，為此教師在展開教學時要堅持以學生為根本的教學理念，尊重每一位學生的個性，并通過利用學生的自身個性來激發(fā)他們的習作興趣，使高年級學生能夠在創(chuàng)作時充分展現(xiàn)自身的個性，進而不斷的培養(yǎng)他們進行創(chuàng)作的能力，提升他們的創(chuàng)作水平。教師在尊重學生個性的同時還要深入了解每一位學生，充分發(fā)揮每位學生自身的優(yōu)勢來進行寫作，多鼓勵學生自主創(chuàng)作，個性創(chuàng)作，這樣才能更好的通過尊重學生個性來培養(yǎng)他們對習作的興趣。

教師在開展語文寫作教學時還要尊重學生個性，鼓勵學生在創(chuàng)作過程中展現(xiàn)自身個性語文。比如在教學實踐中教師可以讓學生自由創(chuàng)作，給予他們充分的創(chuàng)作空間，讓他們去自由發(fā)揮，不受限制。比如在課堂上教師可以讓學生以自己生活中的小事為主線進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作中充分彰顯自身的個性，這樣不僅僅能夠增加學生對寫作的興趣，還能使他們的作品獨具一格，充滿個性。

培養(yǎng)高年級學生的創(chuàng)作能力，首先就要培養(yǎng)他們的習作興趣。對于高年級小學生而言興趣是驅使他們進行學生的最大動力，為此教師在開展寫作教學時要從激發(fā)他們的習作興趣入手，通過培養(yǎng)小學生的習作興趣來將他們帶到寫作的課堂之中，進而培養(yǎng)他們的寫作能力，提升他們的寫作水平。