科學(xué)運(yùn)用教學(xué)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展摭探

倪敏

摘 要：科學(xué)運(yùn)用教學(xué)評價(jià)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可運(yùn)用的教學(xué)評價(jià)有：形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)、活動評價(jià)、成果評價(jià)和競賽評價(jià)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)評價(jià)；科學(xué)運(yùn)用；教學(xué)質(zhì)量；全面發(fā)展

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0091-01

信息技術(shù)教學(xué)的迅速發(fā)展，對提高中小學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了重要作用。2011版《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，為中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)指明了方向。教學(xué)評價(jià)的目的是診斷、反饋、評價(jià)和啟發(fā)教學(xué)，是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)和其他學(xué)科的教學(xué)評價(jià)一樣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)教學(xué)的形成性評價(jià)

形成性評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識技能過程的評價(jià)，可用課堂提問、隨堂測驗(yàn)、單元測試或期中考試等方式進(jìn)行評價(jià)，并以此來改進(jìn)和規(guī)劃下一步的教育教學(xué)活動。形成性評價(jià)是貫穿教學(xué)始終的一種評價(jià)，在信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)教師都會有意識地或無意識地運(yùn)用到它。其作用是讓信息技術(shù)教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及存在的問題，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。例如，本文作者曾嘗試在小學(xué)五年級開設(shè)計(jì)算機(jī)編程課程，可在單元測驗(yàn)后，結(jié)果表明：小學(xué)五年級學(xué)生還不具備學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程的知識水平，讓學(xué)生跳一跳也摘不到“桃子”，于是改學(xué)Scratch，效果非常好。

二、信息技術(shù)教學(xué)的總結(jié)性評價(jià)

總結(jié)性評價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)結(jié)束了一段時(shí)間，為掌握教學(xué)活動的總體效果而進(jìn)行的評價(jià)。一般是在每個(gè)學(xué)期的期末，或在教學(xué)任務(wù)完成后，通過對學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)來檢查是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。總結(jié)性評價(jià)的重點(diǎn)是評價(jià)教與學(xué)的效果，需要對教師上課和學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行全方位評價(jià)。一般由教師本人每學(xué)期寫一篇總結(jié)性評價(jià)報(bào)告，先在教研組內(nèi)交流、討論，然后上交教務(wù)部門，進(jìn)行決策，決定如何進(jìn)行下一步的信息技術(shù)教學(xué)，包括學(xué)段要求、教材選擇、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、軟件選擇，等等。

三、信息技術(shù)教學(xué)的活動評價(jià)

這種評價(jià)方式在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中使用尤為廣泛。信息技術(shù)教師可以通過在學(xué)生中開展一些與信息技術(shù)相關(guān)的實(shí)踐活動，以檢驗(yàn)學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握情況和運(yùn)用情況，并對學(xué)生的認(rèn)知能力、技能水平等進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于發(fā)展興趣、培養(yǎng)技能，消除對信息技術(shù)的神秘感和陌生感。教師在教學(xué)中要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出信息技術(shù)的工具性，要做到學(xué)以致用。例如，教師可在教學(xué)中開展“Scratch編程比賽”，利用信息技術(shù)進(jìn)行“想象畫比賽”和“第五代機(jī)器人設(shè)計(jì)比賽”，利用WPS系統(tǒng)開展“編輯小報(bào)比賽”，還可以開展與信息技術(shù)知識有關(guān)的辯論賽。本文作者曾在小學(xué)六年級學(xué)生中舉辦過一次“人腦能否戰(zhàn)勝電腦”的辯論賽，學(xué)生們表現(xiàn)出極大的興趣，他們利用課余時(shí)間查資料，找論點(diǎn)論據(jù)，積極備戰(zhàn)。在辯論賽中，學(xué)生表現(xiàn)突出，體現(xiàn)出很強(qiáng)的邏輯思維能力和廣博的知識面，熟練地掌握了許多信息技術(shù)常識和基礎(chǔ)知識，令在座的老師紛紛贊嘆。除此之外，還可以舉行電腦書信比賽，開展信息技術(shù)知識宣傳周活動，開辟信息技術(shù)知識角等，讓學(xué)生在活動中增長知識，鍛煉能力、提高素質(zhì)，從而促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、信息技術(shù)教學(xué)的成果評價(jià)和競賽評價(jià)

隨著整個(gè)社會對信息技術(shù)教育的重視，各種信息技術(shù)水平考試應(yīng)運(yùn)而生，由各級教育部門主辦的信息技術(shù)競賽也很多，教師可積極組織學(xué)生參加競賽。這既是對信息技術(shù)教學(xué)的一種促進(jìn)，也是對學(xué)生信息技術(shù)水平的一次檢驗(yàn)，學(xué)生在競賽中會取得一些獎項(xiàng)，這對學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)是一種激勵。但千萬要注意普及與提高的有機(jī)結(jié)合，不能只是“一枝獨(dú)秀”“幾枝獨(dú)秀”，而應(yīng)是“滿園春色”。有部分學(xué)校盲目組織學(xué)生參加社會上的一些計(jì)算機(jī)水平考試，從某種意義來說，這對信息技術(shù)教學(xué)會帶來不良影響。社會上是一種職業(yè)、就業(yè)考試，這種考試不能替代學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)。當(dāng)然，隨著中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的正常化、規(guī)范化，可逐步實(shí)行全國性與地方性相結(jié)合的信息技術(shù)課程合格考試或水平考試，或納入會考科目。考試的依據(jù)當(dāng)然是國家教育部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，這樣就使得信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)具有了可比性、合理性和科學(xué)性。

信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)有定性評價(jià)，也有定量評價(jià)。信息技術(shù)教育既是一種知識教育，也是一種技能教育，是對學(xué)生藝術(shù)思維和邏輯思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要途徑。信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)過程是信息技術(shù)教學(xué)的重要組成部分，在信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)中，教師、學(xué)生都能得到啟發(fā)和長進(jìn)，甚至產(chǎn)生飛躍。正確科學(xué)地進(jìn)行中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)，能提高中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平，規(guī)范中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)行為，全面提高學(xué)生信息素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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