陸明理
【摘 要】本文從陶行知的“六大解放思想”入手,對美術(shù)活動游戲化的重要性進(jìn)行了探討,結(jié)合具體教學(xué)實踐闡述了美術(shù)活動游戲化的具體策略,明確了六大解放思想對美術(shù)活動游戲化的啟迪和指引,為教育實踐提供了重要的參考。
【關(guān)鍵詞】幼兒園;陶行知思想,美術(shù)活動;游戲化
著名的教育家陶行知認(rèn)為,“處處是創(chuàng)造之地,時時是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人?!卑堰@種思想應(yīng)用于幼兒園教育工作中,會使得幼兒的創(chuàng)新品質(zhì)等綜合素質(zhì)得到增強(qiáng)。那么如何落實陶行知先生的重要教育理念呢,我們可以從他的“六大解放”思想中發(fā)現(xiàn)端倪。這種解放“頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時間”的教育理念,可以讓幼兒以輕松、自主的心態(tài)參與到教育活動中,以此實現(xiàn)幼品質(zhì)和能力的生成。而在教育實踐中,這種教育思想也與當(dāng)下提出的“課程游戲化”的理念相輔相成。下面就結(jié)合幼兒園美術(shù)活動游戲化的開展,對“六大解放”思想的落實進(jìn)行深入探討。
一、解放頭腦和雙手,美術(shù)游戲處處有
“游戲是兒童的天性”,大多數(shù)的小朋友喜歡做游戲,游戲的過程就是學(xué)習(xí)的過程、能力生成的過程。《幼兒園工作規(guī)程》也明確指出:因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件。在美術(shù)活動中,幼兒教師要更新教育教學(xué)觀念,開發(fā)、利用好現(xiàn)有的自然資源和社會文化資源,“解放孩子們的頭腦、雙手等,推進(jìn)課程游戲化,才能更好的貫徹以興趣為師,促幼兒能力提升的基本方法,我們可以從多方面來發(fā)掘。在美術(shù)活動中,一味的讓幼兒做各種繪畫,他會感覺乏味,慢慢的就沒有了興致,如此便很難達(dá)到美術(shù)活動的目標(biāo)。就此,我們可以解放孩子們的頭腦,把他們從以往的教育模式中解放出來;解放他們的雙手,用自己喜歡的方式繪畫;而我們則需要為他們創(chuàng)設(shè)較好的游戲情境,以推進(jìn)美術(shù)游戲化活動。
例如:例如在小班美術(shù)活動手指印畫“小蝌蚪”開展過程中,在以往的授課過程中,教師會圍繞手指印畫的重點,以PPT視頻為孩子營設(shè)情景,示范教給孩子們?nèi)绾斡檬种赣‘嫞僮尯⒆觽儑L試給小蝌蚪加上尾巴。這種活動思路可謂中規(guī)中矩,有趣味激發(fā),有方法引導(dǎo)。但在“解放頭腦后”的美術(shù)活動游戲化開展過程中,我們可以按如下方式開展,讓孩子們用小手指模仿小蝌蚪的動作,為他們提供多種顏色以畫出不同顏色的小蝌蚪;還可以為讓孩子們比比誰的小手更靈活,以打下手指畫的基礎(chǔ),然后再進(jìn)行手指畫的創(chuàng)作;其他如活動引導(dǎo)、活動評價等環(huán)節(jié),也可以讓幼兒開動大腦,想象小蝌蚪的樣子,用游戲化的思路和方式進(jìn)行美術(shù)活動。
上述美工活動游戲化,正是在“六大解放”的重要思想指引下,解放了孩子們的頭腦,讓他們敢于想象出小蝌蚪不同的顏色和動作;解放孩子們的雙手,能夠以不同的動作表示小蝌蚪;如此使得他們在愉悅的游戲氛圍之中,無論是動手創(chuàng)造還是審美意識都得到了很好的鍛煉,更強(qiáng)化了幼兒對美術(shù)活動的興趣,提升了他們的藝術(shù)素養(yǎng)。
二、解放眼睛和嘴巴,美術(shù)游戲成效大
除了上述的解放頭腦和雙手之外,我們還可以從解放眼睛和嘴巴的角度,去開展美術(shù)活動游戲化教學(xué),這就要求教師認(rèn)清美術(shù)活動、課程游戲、解放幼等基本概念,并依據(jù)對概念的理解做好具體操作,以保證活動過程是在真正解放幼兒基礎(chǔ)上的游戲化,也沒有脫離基本的美術(shù)活動不;以此保證教學(xué)游戲不失教學(xué)的本質(zhì),能在嚴(yán)肅活潑的氣氛中實現(xiàn)能力的培養(yǎng);保證游戲化不能只流于形式,而是真正利用游戲為孩子們創(chuàng)設(shè)愉悅的氣氛。
例如在中班繪畫《未來小區(qū)》活動,傳統(tǒng)的做法是讓孩子們欣賞各種圖片,然后大膽想象后設(shè)計出自己的作品。而在美術(shù)活動游戲化的活動開展中,我們可以按如下方式進(jìn)行,首先解放孩子們的“眼睛”,讓他們觀看各種“傳統(tǒng)小區(qū)”之后,再欣賞觀摩各種富有特色的小區(qū);進(jìn)而,解放孩子們的“嘴巴”,讓孩子們大膽說說自己看到的是什么;最后再融入游戲元素,讓孩子們設(shè)計自己的作品,不僅是繪畫、還可以自主選擇想要的材料來拼擺出自己想象中的小區(qū)模型,最后再用畫筆繪制出來。
在上述案例中,要想真正解放孩子們的“眼睛和嘴巴”,就要敢于為孩子們提供富有童心童趣的“小區(qū)樣品”,鼓勵孩子們自由表達(dá)對“未來小區(qū)”的看法,如此真正解放眼睛和嘴巴后,才能為后面的“小區(qū)設(shè)計”游戲打下較好的基礎(chǔ),為他們的創(chuàng)新意識、美術(shù)素養(yǎng)的提升開辟佳徑。例如在設(shè)計之后,讓幼兒把作品都粘貼在墻上,大伙去觀察、交流、評價,與此同時滲透游戲與欣賞的目光,如“勇子把房子畫斜了,住在里面肯定不安全,可外面的環(huán)境很美”;“佳佳畫的活動室太小,太暗了,小朋友在里面太擠了”;“哇,心兒畫的幼兒園真漂亮,有花、有草、還有這么多的玩具可玩”……如此評價,可以培養(yǎng)出能看敢說的幼兒,既樂于欣賞技能強(qiáng)、創(chuàng)意新的作品,又在那些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點,給予每個幼兒被承認(rèn)的快樂,使幼兒在獲得經(jīng)驗的同時,逐漸形成良好的自我意識,使他們由此更加喜歡美術(shù)活動,更富有創(chuàng)造勇氣和熱情。
三、解放時間和空間,美術(shù)游戲抓重點
解放空間,讓孩子們走出高度控制的美工活動,還他們一片自由的游戲空間;解放時間,讓孩子們擁有自主探究的時機(jī),繪制出屬于自己的成長天地。解放時間和空間對于幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)的提升,可謂是有著舉足輕重的作用。如何真正的解放時間和空間呢,我們可以“自主設(shè)定主題、合作開展游戲、互動交流評價”等方面入手,開展美術(shù)活動游戲化。
例如從身邊的大自然現(xiàn)象入手,在春季讓大班幼兒春游后,讓孩子們自主討論商議美術(shù)活動的主題,孩子們有的要畫“春天的葉子”,有的要畫“春天的花兒”,還有的要畫“春天的小河”,他們各自大膽表現(xiàn)自己的看法,而到最后,大家一致決定“畫春天”,不僅不限制具體景物,也不限制方法。在活動的過程中,我們只是為孩子們提供了各種顏料、葉子甚至小草的實物、各種輔助用品,把整個活動的時間和空間還給孩子們。在這個過程中,他們充分發(fā)揮自己的藝術(shù)才能,有的用樹葉拼貼,有的用畫筆繪制,還有的用小樹枝等材料制作出了自己眼中的“春天”,最后我們還進(jìn)行了一次“春游”的畫展,取得了較好的成效。
就此案例來看,我們把“春天”美術(shù)活動的時間和空間給孩子們充分解放出來,讓他們自主進(jìn)行一系列活動,這不僅符合大班幼兒已經(jīng)具有自我意識萌芽的特點,也迎合了課程游戲化讓幼兒充分自主的教育理念,也因此孩子們積極參與,大膽創(chuàng)設(shè)出自己的作品,培養(yǎng)了孩子們認(rèn)真觀察、動手操作的良好習(xí)慣,提高了他們的美術(shù)素養(yǎng)。
四、六大解放悄相融,美術(shù)課程見奇功
陶行知先生說:“把兒童全部的時間占據(jù),使兒童失去學(xué)習(xí)人生的機(jī)會,養(yǎng)成無意創(chuàng)造的傾向,到成人時,既有時間,也不知道怎樣下手去發(fā)揮他的創(chuàng)造力了?!倍覀冎灰嬲蚜蠼夥诺慕逃枷肴谌氲矫佬g(shù)活動的游戲化開展過程中,則不會再出現(xiàn)“高控性”的教育活動,孩子們也將在自由、自主的活動氛圍中,完全釋放自己的天性,大膽動手動腦突破影響他們發(fā)展的桎梏,走出健康快樂成長的道路。
在具體操作過程中,我們還要注意如下幾點,才能讓六大解放更好的落實,讓美工活動游戲化得到更好的開展:一是要注意打破傳統(tǒng)的美工教育和活動模式,為幼兒開辟全新的成長空間;二是多種渠道挖掘美工活動資源,讓孩子們視野得到較大的拓展,三是關(guān)注幼兒的心理需求,從多維度開展美工活動游戲化??傊固招兄壬摹傲蠼夥拧闭嬲谌氲矫拦せ顒佑螒蚧^程中,需要教師從“頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間”六個維度入手,拓展出適合各年齡段幼兒美工活動游戲化路線,如此定能使得幼兒的藝術(shù)等多項素質(zhì)得到較大的提升。
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