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    指導(dǎo)中學(xué)生審題閱讀自學(xué)的五部曲

    2018-07-07 07:29:12謝昌凡
    文學(xué)教育·中旬版 2018年3期
    關(guān)鍵詞:審題

    謝昌凡

    內(nèi)容摘要:為了達(dá)到數(shù)學(xué)閱讀的最高境界,主要從以下幾個(gè)方面予以閱讀方法指導(dǎo):預(yù)讀——帶讀——議讀——精讀——復(fù)讀的閱讀“五步曲”,去刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,教會(huì)科學(xué)有效的閱讀方法—主動(dòng)式閱讀。

    關(guān)鍵詞:審題 閱讀自學(xué) 科學(xué)有效

    指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀自學(xué)要循序漸進(jìn),從扶讀到引讀,最終到放讀,從吸收式被動(dòng)閱讀到探究式主動(dòng)閱讀,使學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)教科書(shū)中達(dá)到愿讀、會(huì)讀、樂(lè)讀的三種境界。愿讀,指學(xué)生具有閱讀數(shù)學(xué)教科書(shū)的動(dòng)機(jī)與興趣;會(huì)讀是指學(xué)生通過(guò)自己的閱讀感受到了數(shù)學(xué)的魅力,鑒賞到數(shù)學(xué)的美,變被動(dòng)式閱讀為主動(dòng)式閱讀,把數(shù)學(xué)閱讀看成是做一件快樂(lè)的事;樂(lè)讀是數(shù)學(xué)閱讀的最高境界,它側(cè)重于情感上的體驗(yàn)。其實(shí)正是數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性,數(shù)學(xué)閱讀更需要“情感伴隨理想”。學(xué)生一旦為情所動(dòng),其學(xué)習(xí)潛力將被充分一調(diào)動(dòng),其結(jié)果甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的一生。指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀,教師首先要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在閱讀教材中得到成功的體驗(yàn):我自己能看懂教材,能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,能運(yùn)用教材上的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,能對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生感受到閱讀數(shù)學(xué)教科書(shū)同樣是一種享受。數(shù)學(xué)閱讀不是一瞅而就的,數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣非一日便可養(yǎng)成,方法也非幾天就可掌握,特別是對(duì)沒(méi)有閱讀習(xí)慣的學(xué)生而言,其適應(yīng)期可能是幾個(gè)月甚至更長(zhǎng),需要教師常抓不懈,付出巨大的耐心和艱苦的努力,還必須有一套具體可行的方案和行之有效的措施,才會(huì)有效。

    為了達(dá)到數(shù)學(xué)閱讀的最高境界,主要從以下幾個(gè)方面予以閱讀方法指導(dǎo):預(yù)讀——帶讀——議讀——精讀——復(fù)讀的閱讀“五步曲”,去刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,教會(huì)科學(xué)有效的閱讀方法—主動(dòng)式閱讀。

    一.曲預(yù)讀

    “學(xué)貴自悟”,有目的地預(yù)習(xí)讀書(shū)是學(xué)好數(shù)學(xué)的良好開(kāi)端。為了讀有所悟,并且能夠堅(jiān)持不懈,特別是反映慢、思維呆板的學(xué)生,教師必須采取行之有效地教學(xué)措施,比如根據(jù)各課型特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱,建立適當(dāng)?shù)臋z查職責(zé)和獎(jiǎng)懲制度等,另外,及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,贏得其支持和交流合作,以防止學(xué)生因“惰性”抄襲他人預(yù)習(xí)筆記,使預(yù)讀流于形式,從而必須從一開(kāi)始就讓學(xué)生養(yǎng)成積極配合、認(rèn)真對(duì)待的態(tài)度。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱要根據(jù)教學(xué)大綱的要求,以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和提高學(xué)習(xí)效率為原則進(jìn)行設(shè)計(jì),盡可能淺顯易懂,使大多數(shù)學(xué)生細(xì)讀有關(guān)內(nèi)容之后就能理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)時(shí)要大膽猜想,允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,不同意見(jiàn)可以爭(zhēng)論,疑難問(wèn)題暫做記錄,讓其在輕松愉快的情景中培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣,在字里行間享受到解決問(wèn)題的樂(lè)趣。誠(chéng)然,“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,但對(duì)于單純、自強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō),只要教師正確指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),進(jìn)行熱情鼓勵(lì),設(shè)法激發(fā)其讀書(shū)興趣,就能達(dá)到預(yù)期的期望。另外,教師還可以用那些刻苦攻讀、一舉成名的歷史名人趣事和現(xiàn)實(shí)生活中刻苦讀書(shū)的實(shí)例,啟發(fā)學(xué)生奮發(fā)讀書(shū),在自愿的心理作用下,逐步養(yǎng)成良好的預(yù)讀習(xí)慣。

    二.曲帶讀

    因?yàn)閿?shù)學(xué)課本本身具有獨(dú)特的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和表達(dá)方式,文字高度精練,言簡(jiǎn)意賅。如果沒(méi)有精心的帶讀示范,不剖析概念的內(nèi)涵和外延,不抖出例題求解過(guò)程中方法的篩選、擇優(yōu)以及數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想與邏輯推理等,學(xué)生勢(shì)必“高聲誦讀,有口無(wú)心”,一遍念完,索然無(wú)味,不知所云。所以帶讀示范,是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)入門(mén)的重要環(huán)節(jié)。但帶讀不代讀,不包讀。剛開(kāi)始可采取在教師的指導(dǎo)下講解和閱讀相結(jié)合的辦法,指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句、反復(fù)地讀。要學(xué)會(huì)咬文嚼字,邊讀邊思考邊聽(tīng)講解,逐步理解課本內(nèi)容。如在教學(xué)“平方差乘法公式”時(shí),可先和學(xué)生一起讀這個(gè)公式和其文字?jǐn)⑹鲂问?,然后設(shè)置疑問(wèn)促使學(xué)生從公式中讀出它的“形”和“質(zhì)”來(lái)。即公式的條件是兩項(xiàng)乘以?xún)身?xiàng),前兩項(xiàng)與后兩項(xiàng)中分別有一項(xiàng)相同,另一項(xiàng)互為相反數(shù),結(jié)果是“同號(hào)在前,異號(hào)在后,寫(xiě)成平方差”。這樣讀后,公式用起來(lái)便十分得心應(yīng)手。比如讀例題時(shí),不要一口氣將其讀完示范給學(xué)生,而是先讀題目,搞清楚已知條件與題目要求,停下來(lái),想一想,寫(xiě)一寫(xiě),試試看自己能否獨(dú)立解決,如能,紙筆記下主要步驟與書(shū)上對(duì)比,如方法相同,查缺補(bǔ)漏,并反思錯(cuò)誤之處,尋找原因,以避免下次犯同樣的錯(cuò)誤;如與書(shū)上不同,試比較方法的優(yōu)劣,并試試看自己能用書(shū)上的方法做出來(lái)嗎?如自己實(shí)在沒(méi)有思路,可看一眼書(shū),但只看一步,余下的自己證明或求解。比如幾何證明題,自己之所以不會(huì)證,主要是沒(méi)想到做輔助線。知道怎樣添加輔助線之后再停下閱讀,反問(wèn)自己為什么要添加輔助線?為什么這樣添加?添加在別的位置行不行?輔助線有何作用?此添加輔助線的方法有普遍性嗎?這樣質(zhì)問(wèn)答疑以后,自己再去試證,如仍然證不下去,可再看書(shū)上的一個(gè)步驟,如此反復(fù)閱讀—猜測(cè)、反思—驗(yàn)證,如此閱讀才是主動(dòng)的,因而是有效的。這種帶讀的方式,讓學(xué)生有讀有仿,使數(shù)學(xué)閱讀自學(xué)就像猜謎做游戲一樣好玩、有趣,在以后學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),學(xué)生自然樂(lè)于運(yùn)用這種猜謎似的探究式閱讀方法,主動(dòng)剖析、推廣。良好閱讀習(xí)慣的形成,不僅克,服了認(rèn)為數(shù)學(xué)課本枯燥、無(wú)味的心理障礙,而且為今后進(jìn)一步閱讀自學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。

    三.曲議讀

    目前,在數(shù)學(xué)教育界非常熱門(mén)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)烈主張學(xué)習(xí)的社會(huì)性,即學(xué)習(xí)者共同體之間的交流合作。由于遺傳、環(huán)境、學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的思維方式、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等因素的影響,人與人之間獲取知識(shí)的能力、效率有顯著的差異,所以即使同一篇數(shù)學(xué)材料、相同的時(shí)間和場(chǎng)合,不同的人讀后會(huì)有不同的認(rèn)知結(jié)果,甚至有時(shí)會(huì)截然相反,但也許學(xué)生本人并未清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),他們往往認(rèn)為人自然認(rèn)為象不過(guò)是一根柱子;摸到象鼻子的人認(rèn)為象不過(guò)是一根繩子等等,這都是因?yàn)樗麄儾](méi)有把整只大象摸一遍,從而產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)的局限性。初中生正處在半兒童、半成人階段,活潑好動(dòng),靜不下心,讀書(shū)往往粗枝大葉,不求甚解,看到有些概念、法則寥寥數(shù)語(yǔ)時(shí),尤其馬虎,甚至丟三落四,從而獲得一個(gè)不準(zhǔn)確的甚至錯(cuò)誤的概念或法則,這對(duì)后繼學(xué)習(xí)有百害而無(wú)一利。消除這種嚴(yán)重后果的有效手段便是百家爭(zhēng)鳴,交流合作,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

    每次議讀,均需要有“議”的主題,議出目的來(lái),教師如果只讓學(xué)生原封不動(dòng)地閱讀課本內(nèi)容,再組織討論,學(xué)生會(huì)因?yàn)闅夥仗^(guò)平淡,內(nèi)容太過(guò)爛熟而不易激發(fā)其認(rèn)知沖突,從而達(dá)不到議讀的目的。為此,教師還常常通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲或引起學(xué)生認(rèn)知沖突。比如,可以將原課本內(nèi)容稍做加工,或摘錄與章節(jié)知識(shí)緊密相關(guān)而又必須“跳一跳才能摘到桃子”的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,打印成數(shù)學(xué)閱讀材料,在學(xué)生閱讀有關(guān)課本內(nèi)容后,發(fā)給學(xué)生閱讀,并把自己的想法寫(xiě)在閱讀材料頁(yè)邊上,然后組織學(xué)生討論。

    四.曲精讀

    了提高課堂教學(xué)效率,教師要努力做到不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生精讀教材。盡量站在全體學(xué)生的立場(chǎng)上,仔細(xì)權(quán)衡教材的整體知識(shí)結(jié)構(gòu),準(zhǔn)確地把握每節(jié)課的重、難點(diǎn)與關(guān)鍵,恰到好處地指導(dǎo)學(xué)生精讀重點(diǎn)內(nèi)容,在讀書(shū)中悟出知識(shí)要點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)了冪的三個(gè)運(yùn)算法則后,常在運(yùn)算時(shí)互相混淆,我就引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀法則后總結(jié),讓學(xué)生觀察三個(gè)冪運(yùn)算法則的共性和個(gè)性。首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)精讀明確一個(gè)冪的確定必須具備兩個(gè)要素:冪的底數(shù)和冪的指數(shù):然后要求學(xué)生就這兩個(gè)要素來(lái)分析小結(jié),他們便容易得出:即指數(shù)運(yùn)算比冪的運(yùn)算低一級(jí),從而同底數(shù)冪的運(yùn)算則可統(tǒng)一成:同底數(shù)冪進(jìn)行乘、除、乘方運(yùn)算,底數(shù)不變,指數(shù)進(jìn)行低一級(jí)的運(yùn)算。這樣學(xué)生不但徹底分清了三個(gè)法則,而且更重要的是,由此使學(xué)生學(xué)到了透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證唯物主義思想,增強(qiáng)了自學(xué)的興趣,使他們體會(huì)到自己通過(guò)科學(xué)地讀書(shū),使能獨(dú)立獲取知識(shí),增強(qiáng)了其自學(xué)的信心。

    此外,為了配合精讀,還要求學(xué)生做好各種形式的讀書(shū)筆記,隔三岔五地收交上來(lái),有針對(duì)性地寫(xiě)出評(píng)語(yǔ),并在全班交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)。關(guān)于做讀書(shū)筆一記,我不但指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)所記錄的內(nèi)容靈活地選用適宜的讀書(shū)筆記形式,如索引、抄錄、摘要、甚至感想或質(zhì)疑、猜想等,而且還重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上做一記號(hào)、畫(huà)重點(diǎn)、提問(wèn)題、寫(xiě)眉批、旁批、尾批等,使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)不僅要緊扣課本,夯實(shí)基礎(chǔ),而且要合理、靈活地使用課本、游離課本。逐步培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)時(shí)手、眼、口、腦有機(jī)配合的良好習(xí)慣。

    五.曲復(fù)讀

    有些學(xué)生學(xué)習(xí)新課后,由于理解膚淺,以致易于返生。而新授后讓學(xué)生復(fù)讀,正是克服這種不良現(xiàn)象的主要途徑之一。每節(jié)新授課結(jié)束后,學(xué)生作業(yè)前,都要留有時(shí)間讓學(xué)生閱讀課木,重溫本節(jié)課的內(nèi)容,消化所學(xué)的知識(shí)。可要求學(xué)生將課本所學(xué)的內(nèi)容完整地、仔細(xì)地閱讀,圈出或畫(huà)出重點(diǎn)內(nèi)容,回想老師是怎么講解這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的,還有沒(méi)有疑問(wèn)或不理解的地方。教師在學(xué)生閱讀時(shí),要進(jìn)行巡視,給予個(gè)別指導(dǎo),及時(shí)解決問(wèn)題。

    每個(gè)單元結(jié)束進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本。義務(wù)教育教材每個(gè)單元結(jié)束都有“小結(jié)與復(fù)習(xí)”,這是對(duì)一個(gè)單元內(nèi)容的整理和回顧。教學(xué)中要充分發(fā)揮“小結(jié)和復(fù)習(xí)”的作用,根據(jù)其內(nèi)容來(lái)回顧、復(fù)習(xí)一個(gè)單元的知識(shí),把握重點(diǎn)和難點(diǎn)??梢灾笇?dǎo)學(xué)生先將一個(gè)單元的內(nèi)容完整地看一遍,做到心中有數(shù);再指導(dǎo)學(xué)生精讀“小結(jié)和復(fù)習(xí)”,明確一個(gè)單元的內(nèi)容可以分成兒大塊,侮大塊內(nèi)容又可以分成幾個(gè)小部分,結(jié)合每個(gè)部分的復(fù)習(xí)題有目的的復(fù)習(xí),針對(duì)復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題,再有針對(duì)性地閱讀課本有關(guān).內(nèi)容,再現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,以加深對(duì)知識(shí)的理解。

    以上“五步曲”主要是在課堂教學(xué)中開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)時(shí)主唱的。事實(shí)上,數(shù)學(xué)閱讀的領(lǐng)域應(yīng)更為寬泛,學(xué)生既已掌握了數(shù)學(xué)閱讀的基本方法,則應(yīng)適當(dāng)?shù)匕阉麄兊囊曇耙秸n外。即數(shù)學(xué)閱讀要從被動(dòng)到主動(dòng),從不會(huì)到會(huì),從課內(nèi)到課外。其次,推薦幾本好書(shū)加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。因?yàn)檎n外數(shù)學(xué)讀物能夠?yàn)閷W(xué)生的大腦注入新鮮、清涼的血液,提高其數(shù)學(xué)閱讀興趣,擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野,使其多方位地領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)美和數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。為此,我向我的學(xué)生推薦了合適的有較大指導(dǎo)意義的課外閱讀書(shū)籍。

    (作者單位:廣東省深圳市坪山區(qū)坪山中學(xué))

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