不忘來路，創(chuàng)新文化傳承之道

魏文琦

“國(guó)之立，必有學(xué)，是謂國(guó)學(xué)?！眹?guó)學(xué)是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家賴以安身立命、永續(xù)發(fā)展的根本理念與行為方式。廣東第二師范學(xué)院中文系國(guó)學(xué)教育團(tuán)隊(duì)（以下簡(jiǎn)稱“廣東二師國(guó)學(xué)教育團(tuán)隊(duì)”）在近十年的探索、實(shí)踐中，走出了一條面向中小學(xué)、突出應(yīng)用性的特色教研教改之路。以此為基礎(chǔ)，2016年他們牽頭成立了廣東教育學(xué)會(huì)國(guó)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)，這是廣東第一個(gè)服務(wù)中小學(xué)國(guó)學(xué)教育的省級(jí)專業(yè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)。他們舉辦了四屆共五期“公益嶺南國(guó)學(xué)夏令營(yíng)”，直接帶動(dòng)省內(nèi)外39所中小學(xué)開展國(guó)學(xué)教育，直接培訓(xùn)中小學(xué)生1000多名，培訓(xùn)中小學(xué)國(guó)學(xué)骨干教師500多人次，參訓(xùn)師范生270多人次。他們還舉辦了三屆“嶺南國(guó)學(xué)教育論壇”，每屆與會(huì)的教師、家長(zhǎng)、學(xué)生規(guī)模都在千人以上。

近年來，黨中央十分重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。2014年，教育部專門頒布了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》。2017年初，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳又聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀文化傳承發(fā)展工程的意見》。這些文件都要求國(guó)學(xué)教育進(jìn)校園，全面提升國(guó)學(xué)教育的師資隊(duì)伍水平，提出了“大中小學(xué)一體化”“整體規(guī)劃”“分層設(shè)計(jì)”“有機(jī)銜接”“系統(tǒng)推進(jìn)”“全面發(fā)展”等關(guān)鍵指標(biāo)。而這些指標(biāo)的達(dá)成，需要在“教什么”“怎樣教”“誰來教”等核心問題上實(shí)現(xiàn)突破。

“公益嶺南·廣黔一家親”國(guó)學(xué)夏令營(yíng)之晨練太極

國(guó)學(xué)夏令營(yíng)構(gòu)建綜合實(shí)踐平臺(tái)

據(jù)廣東第二師范學(xué)院中文系主任陳涵平介紹，“公益嶺南國(guó)學(xué)夏令營(yíng)”是鄭國(guó)岱博士等人于2014年創(chuàng)始的，課程內(nèi)涵豐富，體系完備，形式活潑親切，深受師生歡迎，已經(jīng)發(fā)展成一個(gè)引領(lǐng)中小學(xué)國(guó)學(xué)教育發(fā)展的綜合實(shí)踐平臺(tái)，衍生了一批對(duì)中小學(xué)國(guó)學(xué)教育有積極意義的教學(xué)與學(xué)術(shù)成果。2017年7月23日至8月1日，國(guó)學(xué)夏令營(yíng)首次走出廣東。2017“公益嶺南·廣黔一家親”國(guó)學(xué)夏令營(yíng)把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與扶貧攻堅(jiān)工作結(jié)合起來，由廣東第二師范學(xué)院與共青團(tuán)黔南州委員會(huì)、黔南州教育局、廣東教育學(xué)會(huì)國(guó)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)、廣東省扶貧辦、廣州市教育局、共青團(tuán)廣州市委員會(huì)等機(jī)構(gòu)合作舉辦。在課程安排上進(jìn)行動(dòng)態(tài)分班，學(xué)生上午根據(jù)學(xué)年段參加國(guó)學(xué)班，下午根據(jù)個(gè)人興趣參加中華才藝班。課堂笑聲陣陣，趣味盎然。此外，在課程比例上，國(guó)學(xué)經(jīng)典、中華才藝等“讀書”課程與野外現(xiàn)場(chǎng)研討、康樂拉練等“行路”課程按照1：1的比例編排，利用貴州文化資源，組織營(yíng)員開展“遵義會(huì)議與中國(guó)道路選擇”現(xiàn)場(chǎng)課、“龍場(chǎng)悟道與人生挫折的升華智慧”現(xiàn)場(chǎng)課等，真正貫徹“知行合一”的教學(xué)原則，為廣黔兩地師生構(gòu)建了一個(gè)性命雙修、德藝兼長(zhǎng)的身心成長(zhǎng)平臺(tái)。本期夏令營(yíng)被共青團(tuán)中央評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀國(guó)學(xué)教育項(xiàng)目”。

教材建設(shè)緊扣師情學(xué)情

當(dāng)前市場(chǎng)上流行的國(guó)學(xué)教材，有的是高等院校組織專家編寫的，脫離了中小學(xué)大多數(shù)師生的接受水平與執(zhí)行能力;有的是由各個(gè)學(xué)校自己組織一線教師編寫的，多數(shù)是簡(jiǎn)單的經(jīng)典“讀本”，而不是有清晰教學(xué)序列的“教材”。如何讓國(guó)學(xué)教材的編寫能夠體現(xiàn)國(guó)學(xué)教育的精義又能緊扣基礎(chǔ)教育的師情、學(xué)情，這是亟需解決的問題。

在做了大量前期準(zhǔn)備工作之后，自2009年9月起，廣東二師國(guó)學(xué)教育團(tuán)隊(duì)陸續(xù)與廣州市海珠區(qū)知信小學(xué)、東風(fēng)小學(xué)、赤沙小學(xué)、佛山市禪城區(qū)瀾石中學(xué)等多所學(xué)校協(xié)作開展國(guó)學(xué)教育實(shí)踐，探索中小學(xué)國(guó)學(xué)教育課程的開發(fā)與建設(shè)。歷經(jīng)五年，到2014年初，中小學(xué)國(guó)學(xué)教育實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)初具規(guī)模，完成了基礎(chǔ)段教材的建設(shè)，《國(guó)學(xué)》系列教材（包括《論語選讀》《孟子選讀》《大學(xué)中庸譯解》等共12冊(cè)）已經(jīng)正式出版。中級(jí)段、高級(jí)段教材的建設(shè)也在穩(wěn)步推進(jìn)。這套教材從零基礎(chǔ)出發(fā)開展國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)，通過靈活組合可以滿足從幼兒園到小學(xué)、初中、高中國(guó)學(xué)經(jīng)典入門教學(xué)的需要。課程建設(shè)在原典誦讀基礎(chǔ)上突出文本品讀、文化傳承、人文涵養(yǎng)，幫助學(xué)生踏實(shí)積累，領(lǐng)悟內(nèi)涵，升華境界。課程建設(shè)同時(shí)十分重視師資培訓(xùn)工作，與教材配套的教學(xué)參考資料庫(kù)建設(shè)已經(jīng)頗具規(guī)模。

教學(xué)研究提煉實(shí)用模式

2016年夏令營(yíng)書法培訓(xùn)

廣東二師國(guó)學(xué)教育協(xié)會(huì)經(jīng)典晨讀

“公益嶺南·廣黔一家親”國(guó)學(xué)夏令營(yíng)之課堂

廣東二師國(guó)學(xué)教育團(tuán)隊(duì)大膽質(zhì)疑“師本”“生本”“書本”各執(zhí)一端的課堂理念，根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐及打磨，鄭國(guó)岱在2015年12月的首屆嶺南國(guó)學(xué)教育論壇上正式提出“三元五場(chǎng)”國(guó)學(xué)課堂教學(xué)模式，即：教師、學(xué)生、經(jīng)典“三元并重”，導(dǎo)趣屋、樂讀齋、善品堂、開悟軒、回味閣“五場(chǎng)連環(huán)”。借助這個(gè)模式，把國(guó)學(xué)教育生活化、現(xiàn)代化、規(guī)范化，為國(guó)學(xué)教育與中小學(xué)生的身心成長(zhǎng)構(gòu)建起有親和力的鏈接;“有本可依又有法可行”，一線國(guó)學(xué)教師的備課思路清晰簡(jiǎn)潔，工作量得到極大優(yōu)化，教學(xué)的推廣普及方成可能。廣東二師國(guó)學(xué)教育團(tuán)隊(duì)向記者介紹了 “五場(chǎng)”的幾個(gè)典型課例。

導(dǎo)趣屋，形式多樣，如故事傳說導(dǎo)趣、游戲?qū)?、電化媒介?dǎo)趣等等。例如，廣州市海珠區(qū)知信小學(xué)鄭丹妮老師給三年級(jí)的小學(xué)生講授《以孝為本》，分別出示“老”“子”“孝”三個(gè)字的甲骨文或小篆的寫法，讓學(xué)生根據(jù)漢字象形會(huì)意的特點(diǎn)進(jìn)行猜字游戲，并說明判斷依據(jù)。以游戲引入本課主題：“‘孝代表孩子對(duì)父母長(zhǎng)輩最溫馨柔軟的情感，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中是一個(gè)非常重要的理念，《論語》中有不少關(guān)于‘孝的論述，今天我們一起來感受這份暖心的孝?！?/p>

樂讀齋，盡可能通過有趣、有韻律的各種形式的讀，使學(xué)生樂意讀、快樂讀，讀出情，讀出義。除了傳統(tǒng)的吟誦法，團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)協(xié)作教師積極創(chuàng)編學(xué)堂新樂歌。有的教師用《天空之城》來配《孟子》里的篇章，學(xué)堂新樂歌的創(chuàng)編把傳統(tǒng)和時(shí)尚巧妙結(jié)合，讓傳統(tǒng)經(jīng)典變得流行。

善品堂，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，聯(lián)系生活實(shí)際解讀文本所蘊(yùn)含的涵義。如《以孝為本》：“孟武伯問孝。子曰：‘父母唯其疾之憂?！苯處熤亟Y(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)涵，讓學(xué)生回顧自己生病的時(shí)候，爸媽是如何照顧自己的，父母當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和心情怎樣，如果自己也以父母當(dāng)時(shí)對(duì)待自己的心情去對(duì)待照顧父母，這就是“孝”。

開悟軒，聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容拓展延伸，形式有案例判斷分析、開展辯論、學(xué)生講故事、聯(lián)系生活實(shí)際寫感悟等。一位教師講授《大學(xué)》的《摒棄偏私》時(shí)，出示情景分析：“假如你是班長(zhǎng)，小明和小紅是你的同學(xué)。小明曾在各種朗誦比賽中獲獎(jiǎng)，而他和你關(guān)系不好;小紅朗讀水平?jīng)]有小明高，但她是你的好朋友?，F(xiàn)在老師需要你在小明和小紅間推薦一位領(lǐng)讀員，你會(huì)推薦誰？”學(xué)生通過情景分析加深對(duì)主題的理解。

回味閣，總結(jié)、回扣主題，溫習(xí)鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，具體做法有鏤空背誦溫習(xí)、配樂抄寫（默寫）、感悟分享等?！扮U空背誦競(jìng)賽”游戲適用于各個(gè)年級(jí)，教師把當(dāng)堂及前面所學(xué)內(nèi)容（包括文學(xué)常識(shí)），做成鏤空填空的幻燈片題目，有必答題和搶答題，讓學(xué)生分組進(jìn)行填空背誦競(jìng)賽。

師資培訓(xùn)兼顧職前職后

當(dāng)前國(guó)學(xué)教育一線教師絕大多數(shù)是語文教師，他們?cè)诼毲敖逃A段并未接受過系統(tǒng)的國(guó)學(xué)教育素養(yǎng)和技能訓(xùn)練，因此中小學(xué)國(guó)學(xué)教育的開展困難重重。要迅速改變此種狀況，必須開展有針對(duì)性的在職訓(xùn)練。

廣東二師國(guó)學(xué)教育團(tuán)隊(duì)在發(fā)起成立“廣東教育學(xué)會(huì)國(guó)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)”之后，已經(jīng)利用這個(gè)平臺(tái)，成功開展了兩期國(guó)學(xué)教育的校長(zhǎng)培訓(xùn)與骨干教師培訓(xùn)，參訓(xùn)校長(zhǎng)190多人，參訓(xùn)教師400多人。除此以外，國(guó)學(xué)夏令營(yíng)也是團(tuán)隊(duì)重要的師資培訓(xùn)平臺(tái)。2016年與2017年暑假，廣東二師國(guó)學(xué)教育團(tuán)隊(duì)與東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)教育系統(tǒng)整體合作，結(jié)合長(zhǎng)安鎮(zhèn)“中華經(jīng)典‘五個(gè)一工程”，連續(xù)舉辦兩屆“公益嶺南·走進(jìn)長(zhǎng)安”國(guó)學(xué)夏令營(yíng)，探索基礎(chǔ)教育片區(qū)國(guó)學(xué)教育整體協(xié)同推進(jìn)的路徑。目前，長(zhǎng)安鎮(zhèn)幼兒園、中小學(xué)的國(guó)學(xué)教育已經(jīng)全面鋪開，社會(huì)反響很好。2017年廣東二師國(guó)學(xué)教育團(tuán)隊(duì)還利用夏令營(yíng)平臺(tái)，承接省教育廳“中華經(jīng)典誦讀寫”骨干教師培訓(xùn)任務(wù)，參訓(xùn)教師47人，每位受訓(xùn)教師都完成了“閱讀一部經(jīng)典（《論語》）”“上好一節(jié)國(guó)學(xué)誦讀課”“完成一篇專題教學(xué)論文”等目標(biāo)。培訓(xùn)導(dǎo)師隊(duì)伍有高校教師、一線國(guó)學(xué)教育名師，更多的還是經(jīng)過培訓(xùn)已經(jīng)成功掌握教學(xué)規(guī)律的教學(xué)同伴?；谂惆槌砷L(zhǎng)，導(dǎo)師在夏令營(yíng)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)受訓(xùn)教師存在的問題，有針對(duì)性加以解決;受訓(xùn)教師可以在較短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)了解國(guó)學(xué)教育的基本構(gòu)成與基本方法，較快形成相應(yīng)的教學(xué)技能。

國(guó)學(xué)夏令營(yíng)也為廣東第二師范學(xué)院人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化與改革提供了有益的經(jīng)驗(yàn)與條件，并與職前師資培訓(xùn)緊密結(jié)合。2016年在陳涵平的主導(dǎo)下，在原有的漢語言文學(xué)教育專業(yè)上，開設(shè)了廣東第一個(gè)面向中小學(xué)的應(yīng)用型本科國(guó)學(xué)教育方向班，創(chuàng)造性采用了“方向班+協(xié)會(huì)”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、校內(nèi)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)新模式。在校師范生除了學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)核心課程之外，還學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典研讀、古詩(shī)文吟誦、格律詩(shī)詞寫作和國(guó)學(xué)課堂教學(xué)等課程。除了正式的課堂學(xué)習(xí)，還在廣東二師國(guó)學(xué)教育協(xié)會(huì)的主導(dǎo)下開展各種技能訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如今，公益嶺南國(guó)學(xué)夏令營(yíng)與廣東二師國(guó)學(xué)教育協(xié)會(huì)已經(jīng)成為學(xué)校中文系培養(yǎng)中小學(xué)國(guó)學(xué)教育師資的重要平臺(tái)。

國(guó)學(xué)的內(nèi)涵浩瀚而深博，外延豐富和深廣，廣東二師國(guó)學(xué)教育團(tuán)隊(duì)立足中小學(xué)教學(xué)實(shí)際，形成了特色鮮明、應(yīng)用性強(qiáng)的融教材、教法、教例、教師培訓(xùn)于一體的體系完備的中小學(xué)國(guó)學(xué)教育系統(tǒng)。他們幫助中小學(xué)認(rèn)識(shí)了國(guó)學(xué)教育的核心任務(wù)與可能的達(dá)成路徑，明確了學(xué)校國(guó)學(xué)教育發(fā)展的特色方向;幫助中小學(xué)構(gòu)筑國(guó)學(xué)教育師資陪伴成長(zhǎng)校本課程體系，并借助這個(gè)體系積極穩(wěn)妥、漸次鋪開全校的國(guó)學(xué)教育課程;幫助中小學(xué)開展國(guó)學(xué)教育特色校園文化建設(shè)，不僅校園文化建設(shè)有濃郁的中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派，教師個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)也有了更加明確的方向與更強(qiáng)勁的助力。

“公益嶺南·廣黔一家親”國(guó)學(xué)夏令營(yíng)之野外拉練