農(nóng)村地區(qū)家庭教育更需教師指導(dǎo)

李殿國(guó)

摘 要 家庭教育是我國(guó)教育的重要組成部分，但當(dāng)前，特別是我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的家庭教育脫節(jié)，嚴(yán)重影響教育事業(yè)的發(fā)展。本文就我國(guó)農(nóng)村家庭教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出教師應(yīng)積極指導(dǎo)農(nóng)村地區(qū)家庭教育的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村；家庭教育；教師指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）01-0196-01

人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，這里包含著家庭教育、社會(huì)教育、集體（托幼園所、學(xué)校）教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，缺一不可，但在這項(xiàng)系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，是對(duì)一個(gè)孩子全部教育的最為核心的部分，在我國(guó)，特別是我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的家庭教育脫節(jié)，嚴(yán)重影響教育事業(yè)的發(fā)展，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，因此，教師應(yīng)積極主動(dòng)地投入家庭教育的指導(dǎo)工作中來(lái)，培育、調(diào)動(dòng)家庭教育的力量，形成教育合力，為國(guó)家完成人才培養(yǎng)任務(wù)。

一、教師指導(dǎo)家庭教育有必要性

家庭教育是家庭內(nèi)圍繞著少年兒童的成長(zhǎng)而展開(kāi)的家庭成員及家庭環(huán)境對(duì)少年兒童的影響過(guò)程。無(wú)數(shù)事實(shí)表明并有許多研究證實(shí)，目前農(nóng)村地區(qū)家庭教育中存在許多問(wèn)題，其中包括家長(zhǎng)的教育觀念陳舊、教育內(nèi)容失衡、教養(yǎng)態(tài)度偏差、教育能力低下、教育方法不當(dāng)?shù)鹊?。家庭教育存在著重智輕德，愛(ài)而失度，家庭環(huán)境令人堪憂等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在表明，家庭教育需要社會(huì)和學(xué)校給予必要的指導(dǎo)。教師應(yīng)該積極承擔(dān)起幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，向家長(zhǎng)傳播教育子女的知識(shí)與方法，推廣家庭教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)。教師要幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要意義，必須清醒地認(rèn)識(shí)到離開(kāi)良好的家庭教育是很難把人教育好的道理。

二、家庭教育中出現(xiàn)的問(wèn)題需要教師指導(dǎo)

長(zhǎng)期以來(lái)，許多農(nóng)村地區(qū)家庭教育凸現(xiàn)出不遵循孩子成長(zhǎng)規(guī)律，教育方法錯(cuò)誤等問(wèn)題。例如簡(jiǎn)單粗暴的家庭教育方法，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)很多農(nóng)村家庭采用物質(zhì)刺激或直接打罵的方式對(duì)孩子進(jìn)行教育；家庭教育過(guò)于依賴學(xué)校教育，認(rèn)為對(duì)孩子的教育責(zé)任主要在學(xué)校的教師和校長(zhǎng)身上；再例如存在大量留守孩子的現(xiàn)象，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量轉(zhuǎn)移，剩下很多留守孩子，這些留守兒童的家庭教育問(wèn)題更為嚴(yán)重。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，究其根本原因是農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)本身文化程度低；對(duì)教育理論、方法認(rèn)識(shí)少；在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中忽視了家庭教育的重要性等。教師開(kāi)展指導(dǎo)工作，讓家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)教育目的，清楚教育內(nèi)容，掌握教育方法，方可順利走出家庭教育的誤區(qū)。教育孩子時(shí)，家長(zhǎng)常困惑于教育方法少、教育效果差等問(wèn)題，這時(shí)他們特別期待教師給予更多的指導(dǎo)。

三、教師指導(dǎo)應(yīng)明確指導(dǎo)內(nèi)容

只有明確指導(dǎo)內(nèi)容，才能使指導(dǎo)工作具有針對(duì)性，家庭教育才能有的放矢，循序漸進(jìn)。我們要在學(xué)校教育和家庭教育中求得一致性，這需要學(xué)校和家庭相互支持和配合，才能更有效發(fā)揮教育的合力作用。教師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助，要從教育目的、內(nèi)容和方法上做出科學(xué)指導(dǎo)。班主任教師是“近水樓臺(tái)”，更適合擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)任務(wù)?？煽紤]從以下方面來(lái)開(kāi)展工作：（1）班主任教師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確觀念。家庭教育能否取得成效，家長(zhǎng)的家庭教育觀念正確與否是關(guān)鍵。家庭教育觀念決定著家庭教育的走向。因此，班主任指導(dǎo)家庭教育的當(dāng)務(wù)之急，是從觀念入手，通過(guò)宣傳教育，幫助變家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念。在指導(dǎo)家庭教育中，班主任應(yīng)特別關(guān)注家長(zhǎng)的家教觀念，積極向家長(zhǎng)宣傳現(xiàn)代教育理念，并使之入腦、入心，形成正確的親子觀、人才觀、教育觀、兒童觀，使之成為家庭教育的行動(dòng)指南。尤其是正確的人才觀顯得的更為重要。（2）班主任教師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)教育規(guī)律。班主任教師有心理學(xué)、教育學(xué)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，有在教育實(shí)踐過(guò)程中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)。因此，班主任教師應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)，幫助家長(zhǎng)提高對(duì)家庭教育基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)如果沒(méi)有樹(shù)立正確的家教觀念，沒(méi)有遵循教育規(guī)律，即使教育好孩子的心情再迫切，效果也是很差的，更甚者會(huì)事與愿違。班主任教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)子女的期望水平適中，指導(dǎo)家長(zhǎng)賞識(shí)孩子，尊重孩子，家長(zhǎng)要以身作則等，還要從家長(zhǎng)面臨的種種具體問(wèn)題和困惑入手，結(jié)合本校家長(zhǎng)的實(shí)際，利用生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等多門(mén)學(xué)科的知識(shí)，切實(shí)幫助家長(zhǎng)分析問(wèn)題的原因和發(fā)展的后果，為家長(zhǎng)提供解決家庭教育中具體問(wèn)題的思路和方法，提高家庭教育指導(dǎo)的質(zhì)量，最為重要的是在為家長(zhǎng)排憂解難、指點(diǎn)迷津的同時(shí)，利用多種形式，積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)以各種方式學(xué)習(xí)家庭教育的理論和方法，提高家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)的積極性，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”，學(xué)會(huì)教育孩子，是家庭教育指導(dǎo)的最佳境界，是家庭教育指導(dǎo)孜孜以求的目的。（3）班主任教師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)了解孩子。多年工作經(jīng)驗(yàn)告訴我們，許多家長(zhǎng)是不了解孩子的。在不了解孩子的前提下進(jìn)行家庭教育，易出現(xiàn)“教育強(qiáng)迫癥”，教育效果自然是微弱的。鑒于此，班主任教師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)多角度了解孩子，制定出適合自己孩子的教育方法。（4）班主任教師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造輕松和諧的家庭氛圍。家長(zhǎng)要營(yíng)造一個(gè)良好的令孩子身心健康成長(zhǎng)的家庭人文環(huán)境，讓孩子沐浴在和諧、健康的家庭氣氛中。在這樣的環(huán)境中，才有利于培養(yǎng)孩子活潑、開(kāi)朗、勇敢進(jìn)取的性格特征，教育定有事半功倍之效果。

總之，教師有相對(duì)高，相對(duì)多的教育理論知識(shí)和教育方法，有能力，也有義務(wù)對(duì)農(nóng)村地區(qū)家庭教育做出指導(dǎo)。加之，在孩子的教育方法上，家長(zhǎng)對(duì)教師比較信任。有了教師對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，家長(zhǎng)教育孩子時(shí)，教育方法就多一些，教育定會(huì)“高效”，家長(zhǎng)順利從教育“誤區(qū)”中走出來(lái)。因此，廣大教師應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)指導(dǎo)家庭教育，班主任更是義不容辭，大家一起努力使農(nóng)村地區(qū)的家庭教育“留白”少一些，偏廢少一些，讓農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)教育合力的盛世。

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