淺談小學(xué)英語教師實踐性知識發(fā)展研究

張艷紅

摘要：教師實踐性知識是教師在教學(xué)實踐過程中逐漸發(fā)展起來的用以指導(dǎo)其教學(xué)實踐的知識。教師職業(yè)技能的發(fā)展與提高，最重要的就是要依靠教師實踐知識的發(fā)展。本文從教學(xué)策略知識、情境知識、人際關(guān)系知識、反思知識四個方便，系統(tǒng)探討教師實踐性知識發(fā)展的多變性與復(fù)雜性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 實踐性知識發(fā)展

教師實踐性知識的發(fā)展對教師職業(yè)技能的發(fā)展和提高具有重要的積極意義，小學(xué)英語實習(xí)教師在實習(xí)期間，尤其要注重實踐性知識的發(fā)展，為自己今后工作的順利開展創(chuàng)造有利的條件，使自己的英語實習(xí)教師專業(yè)身份得到積極轉(zhuǎn)變，在教學(xué)、知識、理論素養(yǎng)等方面都得到系統(tǒng)的提升。

一、教學(xué)策略知識

英語實習(xí)教師要明白，自己今后承擔(dān)的是一門語言知識的教授職能，因此，在教學(xué)活動中，尤其要重視教學(xué)策略知識的學(xué)習(xí)和積累。例如，在剛開始實習(xí)生涯的時候，很多新老師會出現(xiàn)表達(dá)啰嗦的情況，而經(jīng)過一段時間的實習(xí)，最后卻能用簡短的話語清楚的表達(dá)意思。如一開始，很多小學(xué)英語實習(xí)教師為了讓小學(xué)生聽明白自己的意思，一般會以“Are you ready？One， two， three， go！”而在實習(xí)的后期階段，實習(xí)教師和小學(xué)生已經(jīng)具有了相當(dāng)?shù)哪?，只需一個詞“Action”，學(xué)生們就知道接下來需要做的是什么。一般來說，小學(xué)英語實習(xí)教師在實習(xí)前期比較難找到與學(xué)生英語水平相當(dāng)?shù)那泻宵c，而在經(jīng)過實習(xí)期的交流、了解之后，師生之間就會達(dá)到一種和諧的默契，在把握學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)說的基礎(chǔ)上，更加合理、科學(xué)的展開教學(xué)。因此，小學(xué)英語實習(xí)教師在實習(xí)過程中，尤其要注重在教學(xué)過程中對教學(xué)策略知識進(jìn)行大量的積累，在授課的條理性、邏輯性方面訓(xùn)練自己的教課技能，通過實習(xí)，能夠做到將學(xué)生的英語知識系統(tǒng)連貫起來，同時，突出重點，幫助學(xué)生理清思路，并通過自身英語語調(diào)、語速、音量的改善，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、情境知識

教師的情境知識是建立在教師自身的文化背景和所處的社會環(huán)境之上的，一般老師，小學(xué)英語實習(xí)教師在實習(xí)前期，比較容易出現(xiàn)“臉紅”、“手忙腳亂”等情況，原因是當(dāng)他們走進(jìn)小學(xué)課堂，總會出現(xiàn)一些意想不到的情況，使他們陷入窘境，然后變得不知所措。例如，當(dāng)一個英語實習(xí)教師企圖用“Are you happy？”來調(diào)動課堂氣氛，而絕大多數(shù)同學(xué)也會非常配合的回答“Yes， I am very happy.”然而，一個同學(xué)卻大聲的說“No！”這會導(dǎo)致全班哄堂大笑，而新實習(xí)老師因為從來沒有遇到過這樣的情況，一時不知所措，不知道該如何繼續(xù)接下來的講課，這就是缺乏一種應(yīng)對不同教育情境的知識和能力。隨著實習(xí)過程的推進(jìn)，實習(xí)教師在不斷的實踐中摸索出化解這樣的情境的方法和策略，從而實現(xiàn)教學(xué)專業(yè)技能的提升。例如，一節(jié)課接近尾聲時，課件卻突然出現(xiàn)故障不能播放了，這時不少學(xué)生開始竊竊私語，而正巧下課鈴聲又響了，有經(jīng)驗的英語實習(xí)教師就會以“Our PPT is over. Our class is over， too.” 這樣一種巧妙的化解尷尬的能力，是需要長期的實踐經(jīng)驗才能擁有的一種應(yīng)對不同情境的能力。通過實習(xí)，小學(xué)英語教師獲得一定的情境知識，當(dāng)遇到突發(fā)事件時，能調(diào)動自己的情境知識應(yīng)對自如，在教學(xué)中也能更加的自信，處理其問題來也更加得心應(yīng)手，從而提升其教學(xué)技能。

三、人際關(guān)系知識

小學(xué)英語實習(xí)教師剛走出課堂進(jìn)入工作崗位，一切都還比較新鮮，面對新的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生等，會萌生許多新奇的想法。然而，人際關(guān)系知識的貧乏會讓他們陷入苦惱，如何處理自己與學(xué)生的關(guān)系，如何處理自己與老師或?qū)嵙?xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，成為比較頭疼的問題。在實習(xí)期間，實習(xí)老師都會認(rèn)為與學(xué)生平等相處是最重要的，然而，卻把握不準(zhǔn)平等的師生關(guān)系的度在哪兒？例如，有的實習(xí)老師未來和學(xué)生親近、了解學(xué)生，下課了之后和學(xué)生在教室外追追打打，這樣，學(xué)生對實習(xí)老師的態(tài)度就會比較隨意，在實習(xí)教師的課堂上，學(xué)生就會出現(xiàn)講話、打鬧、故意搗亂等狀況，這會讓實習(xí)教師無形中產(chǎn)生一種挫敗感。而在和指導(dǎo)教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的相處中，實習(xí)教師又比較容易表現(xiàn)出一種學(xué)生的姿態(tài)，不敢和指導(dǎo)教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大膽表達(dá)自己的意見，在教學(xué)過程中遇到的問題也只是一個人扛著，生怕被批評、被教育，長此下去，當(dāng)然是不利于自己的職業(yè)技能的提升的。因此，小學(xué)英語實習(xí)教師在實習(xí)的過程中，要多多積累人際關(guān)系知識，在和學(xué)生交往時，既要保持應(yīng)有的距離和威嚴(yán)，又要給予學(xué)生關(guān)懷和尊重，在和指導(dǎo)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)相處的過程中，既要有學(xué)習(xí)的姿態(tài)，又要有不卑不亢的膽量，通過不斷的實踐，建立起互相尊重的師生關(guān)系和平等友好的同事關(guān)系，為今后自己走上工作崗位積累人際關(guān)系知識。

四、反思知識

剛?cè)嵙?xí)的教師一開始是比較缺乏反思意識的，而通過多次教學(xué)實踐，他們就會逐步意識到“反思的重要性”。對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、課堂效果等方面進(jìn)行反思，并總結(jié)經(jīng)驗，能避免自己按主觀臆測展開教學(xué)活動的情況的發(fā)生。通過反思，教師會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的英語知識設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)、步驟等，實習(xí)教師能很好的把握上課的進(jìn)度和節(jié)奏，學(xué)生也能很好的學(xué)到知識。教學(xué)反思是教學(xué)活動中必不可少的環(huán)節(jié)，實習(xí)教師在實踐的過程中，切不可忽視這一環(huán)節(jié)。

五、結(jié)語

總之，小學(xué)英語實習(xí)教師實踐性知識發(fā)展對其今后走入工作崗位之后具有重要的促進(jìn)作用，因此，在實習(xí)階段，要注重教學(xué)策略知識、應(yīng)對不同情境的知識、人際關(guān)系知識、反思知識等方面的積累，提高教學(xué)技能，提高專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何文娟.教育實習(xí)期間職前英語教師專業(yè)發(fā)展的個案研究[J].考試周刊，2015，（75）.

（作者單位：山東省新泰市新汶街道志遠(yuǎn)小學(xué)）