淺談小學(xué)低段寫字興趣的培養(yǎng)

吳秀麗

字是一個(gè)人的另一張名片，是一個(gè)人語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分。不容置疑，寫字是語文的一項(xiàng)重要的基本功。字寫得好，在很多時(shí)候甚至起到?jīng)Q定的作用：據(jù)說有位老師，拿某一年無扣分的高考作文，讓一位書寫糟糕的學(xué)生謄抄一份，讓同樣的改卷老師在不知情的情況下批改，結(jié)果該作文只得了個(gè)良?？梢娮謺鴮懙暮脡?，有時(shí)甚至是決定一個(gè)人的命運(yùn)！寫字教學(xué)在課改中具有十分重要的意義。而在實(shí)際教學(xué)過程中，部分孩子卻不愿意寫字，更不愿意練字。完成作業(yè)就像完成任務(wù)，草草交差。究其原因，因由書法基礎(chǔ)教育的必要性以及訓(xùn)練方法枯燥性之間的矛盾；少兒好動(dòng)活潑與書寫訓(xùn)練的嚴(yán)格性之間的矛盾。如何解決這實(shí)際存在的問題呢？怎么讓寫字變成一件快樂的事呢？我以為可以從以下幾方面入手：

一、醞釀情感，激發(fā)書寫興趣

要想做成任何事，興趣先行。教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師。剛?cè)雽W(xué)的兒童，他們的興趣有一個(gè)從直接興趣向間接興趣逐漸轉(zhuǎn)化的過程。讓這樣的兒童對(duì)上課產(chǎn)生興趣，老師往往會(huì)以講故事的形式吸引其注意力。那么教師不妨從講故事入手，讓他們?cè)诶L聲繪色的故事中，明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。

二、美中感悟，強(qiáng)化書寫欲望

一手漂亮的字，就像一幅優(yōu)美的畫，給人愉悅之感，讓人陶醉其中！一年級(jí)所要求寫的漢字大部分都是象形字、會(huì)意字，而它們與畫密切相關(guān)，本身就象一幅美的畫。教師要讓學(xué)生從漢字中感受形體美。

畫畫是小學(xué)生喜聞樂見的形式，它符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。教師可以把寫字教學(xué)與畫畫相結(jié)合，讓學(xué)生在美的熏陶下去書寫，從而樂寫、愛寫，培養(yǎng)他們的審美情趣以及興趣。教師抓住象形文字與圖形在形狀方面的共性，通過看圖比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，同時(shí)趁機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們都喜歡畫畫，其實(shí)畫畫與寫字一樣，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置，這樣才能“畫”好每個(gè)字。同時(shí)對(duì)學(xué)生的書寫，有針對(duì)性地進(jìn)行比較，如：把一些在田字格中找不準(zhǔn)位置的字，或者是寫得太大或太小的字與范字進(jìn)行比較；把寫得“東倒西歪”的或隨便了事的字與范字進(jìn)行比較，讓學(xué)生辯別哪個(gè)字寫得好，學(xué)生很容易就能分辨出來。教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，結(jié)合優(yōu)缺，以不打擊孩子的自信心為基準(zhǔn)。語文學(xué)科包含著其它學(xué)科無法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地，因此寫字教學(xué)中處處不能忽視美感熏陶。

寫字訓(xùn)練是一個(gè)漫長的過程，它需要有持之以恒的精神。要讓學(xué)生不在這漫長的過程中喪失學(xué)習(xí)興趣，作為教師的我們，就要時(shí)時(shí)刻刻靈活利用生活中的事例去充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓其持續(xù)發(fā)展！

三、尊重差異，發(fā)展書寫個(gè)性

每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，就必然存在著差異。因此，教師要尊重差異，因材施教。就如著名書法家陳振濂先生在《書法教育學(xué)》中指出：“書法教育必須尊重每個(gè)學(xué)生作為個(gè)體的人的價(jià)值，并在教學(xué)過程中用個(gè)別原則來保證這種尊重的存在?！?/p>

寫字作業(yè)層次性。首先，由于個(gè)性的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，他們的接受能力、悟性、學(xué)習(xí)方法態(tài)度、書寫進(jìn)步的程度都不同。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要考慮這方面的因素，根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展水平設(shè)置相應(yīng)的作業(yè)。還可以設(shè)置“彈性作業(yè)”，讓學(xué)生自己確定練字?jǐn)?shù)量，根據(jù)時(shí)間的多少來規(guī)劃量，求精不求多。其次，寫字的作業(yè)要精心設(shè)計(jì)，做到“少而精”。機(jī)械重復(fù)的抄寫是最沒有效果的，它會(huì)導(dǎo)致學(xué)生壓力大，只顧完成任務(wù)，讓“書學(xué)”練習(xí)變成“抄學(xué)”練習(xí)，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)書寫失去興趣，從而生厭，還不利于養(yǎng)成正確優(yōu)良的書寫習(xí)慣。因此，教師在作業(yè)布置時(shí)，要張弛有度，內(nèi)容結(jié)合教育的重點(diǎn)，學(xué)生完成起來輕松，從中啟發(fā)，發(fā)展思維，并持續(xù)喜歡寫字這份熱情。作業(yè)只有適合學(xué)生的“口味”，才能取得布置作業(yè)最好效果。

當(dāng)然，整個(gè)過程，教師切忌心急，要循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到繁，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)打穩(wěn)扎。所謂萬丈高樓平地起，低段的學(xué)生正是打基礎(chǔ)的時(shí)候，因此我們要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們打好基礎(chǔ)。

四、評(píng)價(jià)多樣，推進(jìn)書寫發(fā)展

評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用。教師要想讓學(xué)生的書寫興趣持久不衰，還可以適當(dāng)?shù)夭扇∵m合兒童的評(píng)價(jià)方式。

在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式中，教師是評(píng)價(jià)的執(zhí)法者，評(píng)價(jià)主體單一，學(xué)生往往只能被動(dòng)地接受教師的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)成了教師和家長用來否定學(xué)生、埋怨學(xué)生的利器，評(píng)價(jià)效果甚微！怎么改變這種局面的？

教師應(yīng)該成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織者，協(xié)調(diào)者，讓評(píng)價(jià)的主體呈現(xiàn)多元化?？梢圆捎脦熒ピu(píng)的方式，讓教師和學(xué)生都成為評(píng)價(jià)的主體，在寫字課時(shí)，教師可以走下講臺(tái)，給師生更多的溝通機(jī)會(huì)。師生對(duì)話時(shí)，更要有效評(píng)價(jià)，不能一味否定，而要褒貶結(jié)合，給予學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)，為他們指明努力的方向。當(dāng)然，讓學(xué)生也來評(píng)價(jià)老師，如在范寫生字時(shí)，教師可以故意范寫問題生字，讓學(xué)生來當(dāng)專家，評(píng)評(píng)這個(gè)字寫得怎么樣？采用這樣的方式，既讓學(xué)生掌握書寫方法，更激發(fā)了學(xué)生的寫字樂趣！

同時(shí)，教師還可以開展自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)，讓他們正確認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。在寫字過程中，教師可以要求學(xué)生及時(shí)自評(píng)寫字質(zhì)量，跟范字進(jìn)行比較，在自己認(rèn)為寫得最棒的字旁邊畫上一個(gè)笑臉。然后同桌、前后桌同學(xué)互相傳閱，在寫字的過程中，讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，也學(xué)會(huì)互相評(píng)價(jià)，互相欣賞，從而共同提高！

授人以魚，不如授人以漁。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。作為教師，我們要利用各種為學(xué)生創(chuàng)造各個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，讓他們覺得自己是舞臺(tái)上的主角，給他們淋漓盡致地展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

興趣是最好的老師，成功的真正秘密就是興趣。一個(gè)人具有廣泛而濃厚的興趣，學(xué)習(xí)起來就會(huì)事半功倍，同樣的道理，讓學(xué)生對(duì)寫字的興趣持久彌堅(jiān)，那么學(xué)生的字也將越寫越好！教師努力讓學(xué)生對(duì)書寫的興趣不減，讓寫字教學(xué)更具人文性、生活性和趣味性！