淺談利用微課提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略

毛娟

摘 要 微課作為全新的教學(xué)理念與模式，依托現(xiàn)代化信息技術(shù)為教育教學(xué)改革帶來了巨大改變，其憑借信息量大、短小精悍、生動(dòng)形象、針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)勢得到了廣泛關(guān)注。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮了重要作用，任何教學(xué)形式都是經(jīng)過不斷的應(yīng)用、找不足、再發(fā)展，逐漸完善成熟的，微課也不例外。本文通過探討微課應(yīng)用中的不足，將問題明朗化，并尋找突破口，實(shí)現(xiàn)利用微課進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 微課；數(shù)學(xué)；效率；策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）01-0023-01

當(dāng)前階段，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了非常廣泛的普及，與現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)融合的程度也比較高，在一定程度上促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，可以說，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)開展教學(xué)工作是脫離不了信息技術(shù)的。微課是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的重要形式之一，采取這種形式無論是對(duì)教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都有非常重要的意義。

一、小學(xué)微課教學(xué)的必要性

微課作為一種多媒體教學(xué)手段，非常具有表現(xiàn)力，加入教師精心制作的、有吸引力的內(nèi)容，逐漸已發(fā)展成為一種非常有效的教學(xué)方法，我們要掌握微課的精髓，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

1.有利于學(xué)生整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師可以通過微課的形式將課程整體表現(xiàn)出來，使學(xué)生先掌握新課程的框架。例如，三年級(jí)下學(xué)期涉及計(jì)算面積的內(nèi)容，我們可以錄制一次微課，提出生活中的問題.張老師家要裝修了，需要買地板，怎么樣才能知道張老師家要買多少地板呢？難道要買一大車用不完再送回去嗎？看過微課后，學(xué)生會(huì)有一個(gè)實(shí)用性的概念，學(xué)習(xí)計(jì)算面積裝修的時(shí)候能用得上。

2.有利于深入解析重點(diǎn)、難點(diǎn)

由于微課制作過程煩瑣，需要大量的時(shí)間錄制，教師往往將非常重要的內(nèi)容錄入微課中.而教師在錄制過程中會(huì)深度追尋最好的方法、最有表現(xiàn)力的方式使微課看起來內(nèi)容豐富，學(xué)生容易接受.也就造就了微課針對(duì)一個(gè)重難點(diǎn)問題，非常有深度的解析，使學(xué)生產(chǎn)生深刻記憶，而達(dá)到高效課堂的目的。

3.有利于學(xué)生開拓思維

微課是學(xué)生喜聞樂見的一種表現(xiàn)形式，在微課中提出問題顯然會(huì)比口頭或板書的形式更能吸引學(xué)生的注意力，從而引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，開拓學(xué)生思維，使學(xué)生主動(dòng)吸收教學(xué)內(nèi)容，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)微課教學(xué)的原則

1.趣味性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)微課內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性是高效課堂生成的關(guān)鍵因素，要想長期保持學(xué)生的高度注意，必須堅(jiān)持微課內(nèi)容開發(fā)的趣味性原則。一方面，要確保微課內(nèi)容風(fēng)格的輕松明快，巧妙融入影音圖文等多媒體元素。另一方面，精心創(chuàng)設(shè)趣味性學(xué)習(xí)情境。

2.可接受原則

小學(xué)微課教學(xué)要充分尊重學(xué)生在思維習(xí)慣、認(rèn)知能力、成長背景和性格愛好等方面的個(gè)體差異，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)個(gè)性化微課內(nèi)容，讓所有學(xué)生都能有所學(xué)、有所長。也就是說，在微課教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用中，教師要在充分考慮學(xué)生接受度的基礎(chǔ)上合理選擇素材，讓學(xué)生能結(jié)合自身實(shí)際，有選擇地進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。

3.實(shí)際性原則

數(shù)學(xué)微課具有鮮明的主題，針對(duì)性強(qiáng)但知識(shí)點(diǎn)單一，所以在實(shí)際設(shè)計(jì)和應(yīng)用中，教師必須將其與課堂教學(xué)、生活實(shí)際進(jìn)行緊密結(jié)合，避免出現(xiàn)脫離課堂教學(xué)的微課內(nèi)容，以確保小學(xué)微課教學(xué)實(shí)施的實(shí)效性。此外，在小學(xué)微課教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際反饋，及時(shí)調(diào)整應(yīng)用方式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最佳化目標(biāo)。

三、小學(xué)微課教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)

1.觀看微課代替預(yù)習(xí)教材，高效導(dǎo)入

在小學(xué)微課教學(xué)中，學(xué)生通過觀看微課代替預(yù)習(xí)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂導(dǎo)入效率，并有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和把握。

例如，在進(jìn)行“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者通過相關(guān)主題的微視頻，在具體學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，觀察和挖掘鐘表背后的數(shù)學(xué)知識(shí)，如分鐘走一圈，時(shí)針走一個(gè)大格，鐘表上有大格12個(gè)，小格60個(gè)，一小時(shí)等于60分鐘等。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，可以初步讀出某個(gè)具體時(shí)間，所以筆者將此作為微課教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際展開自主學(xué)習(xí)，若是遇到問題要反復(fù)觀看、認(rèn)真思考，直到全面掌握所有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣就能為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.借助微課進(jìn)行問題引導(dǎo)，自主探究

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本訴求就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而在教學(xué)實(shí)踐中，教師除了通過單向講授與學(xué)生合作討論解決自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題外，還可以借助微課進(jìn)行問題引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主探究過程中突破難點(diǎn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“平行四邊形的高”教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過微課自主學(xué)習(xí)和教師課堂講解，已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)和技能，但基本局限于教材所給出的正規(guī)擺放的平行四邊形平行對(duì)邊的高，對(duì)于隨意擺放的“不正規(guī)”平行四邊形的高，畫起來顯得有些陌生和吃力。為此，筆者專門設(shè)計(jì)了“不規(guī)則平行四邊形的高”微課，以此引導(dǎo)學(xué)生合作探究，然后通過微課視頻進(jìn)行結(jié)果驗(yàn)證，最后通過對(duì)學(xué)生自主探究后所得到的方法進(jìn)行優(yōu)化，解決上述遇到的學(xué)習(xí)問題，這樣就實(shí)現(xiàn)了微課與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度整合，充分發(fā)揮了其應(yīng)有的優(yōu)勢作用。

3.指導(dǎo)學(xué)生參與微課制作，拓展外延

為了幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)系統(tǒng)，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)化遷移，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用課下時(shí)間參與微課制作，提高學(xué)生思維深廣度和創(chuàng)新度，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的拓展外延。具體來講，教師要為學(xué)生提供操作簡便的微課制作工具，如當(dāng)前相對(duì)流行的微課寶和書寫板等軟件工具，幫助學(xué)生掌握微課制作的方法與技巧，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作過程中，增強(qiáng)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化。例如，在“認(rèn)識(shí)時(shí)分秒”教學(xué)結(jié)束后，筆者要求學(xué)生利用課下時(shí)間，以小組合作的形式制作《認(rèn)識(shí)鐘面》的微課，要求包含鐘表發(fā)展史、鐘面制作方法等內(nèi)容，讓學(xué)生在資料收集整理、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作的過程中全面把握“時(shí)分秒”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，形成技能，提高思維深度。