美術(shù)之“美”

孫琦

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人人都在追求美，人人都在表現(xiàn)美，人人都知道美能夠吸引我們的眼球，讓生活更加豐富多彩，那么這些“美”能不能被人發(fā)現(xiàn)才是它的價(jià)值所在，而美術(shù)課就給了“美”一個(gè)充分展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也是提高學(xué)生審美的重要途徑。

關(guān)鍵詞：繪畫美；造型；色彩；裝飾美；欣賞美

在現(xiàn)代的教學(xué)中美術(shù)課已經(jīng)不僅僅是讓學(xué)生能畫畫、會(huì)畫畫、畫好畫。很多學(xué)生走入社會(huì)中會(huì)發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，雖然有著高學(xué)歷、好成績，但在穿衣打扮、欣賞作品時(shí)感受不到美感，這就是因其在少兒時(shí)代忽視美感的自我表達(dá)、自我表現(xiàn)，不懂得什么是美，更不會(huì)提高自己的審美能力。那么，什么是美術(shù)中的“美”呢？在我看來，美術(shù)中的“美”是通過繪畫美、裝飾美、欣賞美來體現(xiàn)的。

一、繪畫美

隨著美術(shù)教學(xué)的不斷人文化，將美術(shù)教學(xué)劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。而這四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域旨在提高學(xué)生的審美能力、表達(dá)美的能力。繪畫在造型·表現(xiàn)領(lǐng)域中占主要部分。

1.造型美

江蘇工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的李白丁說過：“造型基礎(chǔ)與傳統(tǒng)的繪畫有一定的差異，在審美要素之外，更強(qiáng)調(diào)造型的本質(zhì)與形態(tài)的分析；不僅注重物象本質(zhì)，更注重整體的構(gòu)架?！焙芏鄷r(shí)候，我們在注重感知的時(shí)候，忘記造型準(zhǔn)確的重要性，學(xué)生在運(yùn)用這些動(dòng)手制作方法的時(shí)候，不一定能夠做到造型的準(zhǔn)確，因此，讓學(xué)生在看看、畫畫、做做的同時(shí)將造型準(zhǔn)確的作品有所呈現(xiàn)很重要。造型美也為繪畫作品提供了一定的保障。

在一年級(jí)的美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的造型完全由他們自己嘗試，忽視造型美觀效果。而絕大部分時(shí)間里，學(xué)生只是進(jìn)行作業(yè)的完成，單純畫和做，但這不代表他們能夠明白什么樣的作品才具有美觀性，怎樣運(yùn)用造型元素才能達(dá)到美觀性的效果，他們只是按照老師布置的內(nèi)容完成繪畫和制作。在生活中，可以看到很多學(xué)生在自己進(jìn)行繪畫中造型奇特，不明白自己畫的是什么、缺少一定的造型元素，這樣的學(xué)生存在許多，尤其是到了中高年級(jí)體現(xiàn)得特別明顯，這就是在低年級(jí)造型基礎(chǔ)沒有打好的主要原因。

2.色彩美

梵高認(rèn)為，繪畫色彩的目的在于表現(xiàn)人類最熾熱的情感，而色彩在繪畫中最擅長的是表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感，達(dá)到情感共鳴的效果。色彩也在表達(dá)著學(xué)生的某種精神狀態(tài)，在低年級(jí)階段要求他們運(yùn)用艷麗的色彩進(jìn)行繪畫，但在課堂中又不想對(duì)他們的色彩搭配進(jìn)行過多的限制，這就需要進(jìn)行鍛煉。很多學(xué)生在搭配色彩時(shí)會(huì)出現(xiàn)顏色區(qū)分不明顯的現(xiàn)象，這時(shí)可采用對(duì)比的方法，將顏色鮮艷的作品與之相比較，并說出這些鮮艷的色彩，讓學(xué)生記住這些顏色并使用它們。

二、裝飾美

很多的兒童畫作品你認(rèn)為它有意思、有看頭，不僅僅造型的美觀、色彩的艷麗就是美的體現(xiàn)，這點(diǎn)在低年級(jí)的美術(shù)作品中尤其明顯，在低年級(jí)的作品中常常被他們的裝飾物所感動(dòng)，裝飾物不僅活潑還充滿了想象力，有一定的規(guī)律，使畫面更加和諧、飽滿、美觀。這和我們的日常教學(xué)分不開，當(dāng)老師提出要畫的內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生在腦海中應(yīng)該能夠出現(xiàn)不同類型的造型元素表現(xiàn)同一種事物，將這些不同的造型元素組織到自己的畫面中來。在低年級(jí)中常?？梢赃\(yùn)用學(xué)習(xí)過的各種線條和圓形、三角形等基本圖形進(jìn)行裝飾，整齊有規(guī)律還略帶活潑的繪畫，使整幅作品達(dá)到一定的美觀性。

三、欣賞美

所謂的“欣賞美”就是指學(xué)會(huì)看名家的畫美在哪，會(huì)欣賞班級(jí)中優(yōu)秀的學(xué)生作品美在哪。很多孩子在欣賞課中表現(xiàn)木訥，不知道該做些什么，這點(diǎn)尤其體現(xiàn)在高年級(jí)，如果再有外界的因素，如美術(shù)作品看的少、很少進(jìn)行美術(shù)交流，甚至是沒有時(shí)間和精力去欣賞美術(shù)動(dòng)畫作品，這些原因都會(huì)導(dǎo)致孩子在面對(duì)欣賞時(shí)毫無頭緒，不感興趣，但我認(rèn)為美術(shù)欣賞恰恰是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的最好方法。欣賞教學(xué)也可以利用當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，使學(xué)生更好地了解藝術(shù)與社會(huì)、藝術(shù)與歷史、藝術(shù)與文化的關(guān)系，涵養(yǎng)人文精神。

在欣賞中，更多的是運(yùn)用在評(píng)價(jià)作品時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)將注意力集中在畫面中的物體和真實(shí)的物體像與否上，這時(shí)“像不像”便成為他們首要的欣賞標(biāo)準(zhǔn)，卻忽略了作品本身帶來的更大價(jià)值。藝術(shù)作品是對(duì)生活、人物的情感狀態(tài)、內(nèi)心的一種表達(dá)，不能單純地通過“像不像”來進(jìn)行欣賞，因此在低年級(jí)的美術(shù)欣賞中要避免這種現(xiàn)象，從造型、從色彩入手。

在美術(shù)欣賞中，學(xué)生接觸到不同歷史年代和題材的作品，這些作品既是從藝術(shù)的角度進(jìn)行審美欣賞的材料，也是從歷史文化的角度了解歷史事件、社會(huì)生活、東西方文化差異和人類復(fù)雜情感的材料。而在低年級(jí)的欣賞課中要培養(yǎng)他們的“無錯(cuò)”意識(shí)。美術(shù)作品蘊(yùn)含著豐富的想象力和創(chuàng)造力，每個(gè)人根據(jù)自己不同的成長經(jīng)歷、不同的心理狀態(tài)，對(duì)藝術(shù)作品有不同的表達(dá)。要讓他們積極獨(dú)立思考，敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，敢于和他人辯論，不嘲笑別人的評(píng)論，讓他們學(xué)會(huì)用一些常用的句式：“我認(rèn)為……”“我覺得……”“我的感覺是……”“我不同意某某某的觀點(diǎn)……”等等，積極表達(dá)自己的情感態(tài)度，提升自己的美術(shù)素養(yǎng)。

綜上所述，美術(shù)課程學(xué)習(xí)是為了學(xué)生形成美好的世界觀而存在的、是為了提高自身的綜合素質(zhì)而存在的。讓學(xué)生通過繪畫美、裝飾美、欣賞美這三個(gè)方面提升自己，發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的“美”。

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編輯 郭小琴