淺析低年級小學(xué)生口語能力的培養(yǎng)

徐梅香

摘 要：堅持訓(xùn)練小學(xué)生在日常生活中用普通話交流；堅持訓(xùn)練小學(xué)生從說一句完整的話做起；堅持訓(xùn)練小學(xué)生能夠大聲地說話；堅持訓(xùn)練小學(xué)生運用禮貌語言。

關(guān)鍵詞：低年級；口語能力；培養(yǎng)

俗話說：“九層之臺，起于壘土?！绷己玫目谡Z表達能力必須從小就注重培養(yǎng)，而小學(xué)低年級階段是養(yǎng)成口語能力至關(guān)重要的一步。針對影響低年級小學(xué)生口語表達能力的主客觀因素，老師在培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力時，可以從以下四個方面入手。

一、堅持訓(xùn)練小學(xué)生在日常生活中用普通話交流

一年級兒童初入學(xué)時所學(xué)的漢語拼音是普通話的標準發(fā)音，這時是最適宜對他們進行普通話訓(xùn)練的，我們老師一定要把好這一關(guān)。例如，本地區(qū)方言“蜜蜂”的發(fā)音為“mì hōng”，而在普通話里的標準發(fā)音為“mì fēng”，教師在進行“蜂、雞、寫、姨、戲……”這類與普通話有明顯發(fā)音區(qū)別的字詞教學(xué)時，應(yīng)該講清兩者的區(qū)別，強調(diào)正確的發(fā)音方法，并規(guī)定他們一定要堅持運用普通話發(fā)這些音。同時，課內(nèi)課外的師生交流必須使用普通話，這樣，老師可以及時指出學(xué)生的錯誤發(fā)音并進行糾正練習(xí)。再根據(jù)實際情況制訂一些獎懲措施，如評選“普通話大王”這類活動，凡在一天內(nèi)堅持講普通話的學(xué)生就可以得到一顆紅星，一個星期匯總一次，用“多表揚少批評”的方式來激勵他們，努力營造一個人人爭講普通話的良好氛圍。

二、堅持訓(xùn)練小學(xué)生從說一句完整的話做起

一年級剛?cè)雽W(xué)的兒童常常是用很簡單的一句話就把整個故事說完了，怎么也擴充不了。老師應(yīng)該聯(lián)系生活實際適當(dāng)?shù)匮a充一些看圖說話，這些圖畫要有故事性、色彩鮮艷，內(nèi)容貼近生活。如一幅插圖，畫面上是兩個戴紅領(lǐng)巾的小學(xué)生在做一張賀卡。這樣一個看圖說話可采取填空的方法來反映畫面內(nèi)容，如兩個小學(xué)生在（什么時候）（什么地方）（干什么），也可以改為看圖提問題，如圖上有哪些事物？有幾個人？他們在干什么？接著可以改為想象提問，如這兩個小學(xué)生為什么做賀卡？他們做賀卡時的心情怎樣？他們是怎么做的？在學(xué)生回答后，教師可以列一些提綱讓學(xué)生連起來說，這樣他們就有話可說。同時，也培養(yǎng)了他們的觀察力、想象力及其他的思維能力。

我們老師也常會遇到這樣一種情況，當(dāng)提出一個問題時，孩子們都爭著舉手，但回答時卻抓不住問題的重點，東一句，西一句地亂扯一通。有時甚至連他自己都不知道究竟在說些什么，更不要說被他搞得一頭霧水的同學(xué)和老師了。這時，作為老師不能打斷他，這樣做，極其傷害學(xué)生，會嚴重打擊他們的自尊心和積極性。雖然說課堂上的時間很寶貴，但也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生順利說完，再委婉地指出其不足之處以及需要改進的地方，然后有針對性采用有序訓(xùn)練法對學(xué)生進行訓(xùn)練。如把一組打亂順序的字詞放在一起，讓學(xué)生連成一句完整的話。再嘗試著把幾句有關(guān)聯(lián)、有先后順序句子雜亂地放在一起，讓他們重新排列。老師也適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生弄清楚這幾個句子講的是一個什么內(nèi)容，幾個句子之間有著什么樣的聯(lián)系，把每句的重點列出來，再按順序排列。這樣他們就會明白描述一件事情首先要找出重點，然后再按著一定的順序來表達，事情的開頭與結(jié)尾都要闡述得清清楚楚，這樣，聽的人才會聽懂所講的內(nèi)容。

三、堅持訓(xùn)練小學(xué)生能夠大聲地說話

大多數(shù)剛?cè)雽W(xué)的孩子都有著較強的表現(xiàn)欲，都喜歡在公共場合表述自己的看法與見解。但也有少數(shù)孩子一到公共場合就會滿臉通紅、扭扭捏捏、一聲不吭；或者是羞羞答答、越說越?jīng)]有勇氣、聲音越說越小。學(xué)生回答問題聲音小時，老師應(yīng)告訴該生：“老師已經(jīng)明白你所說的意思了，但還有一些關(guān)鍵詞語沒有聽清楚，你能大聲地再說一遍嗎？讓老師和所有的小朋友都聽清楚，老師相信你一定能做到，對嗎？”通過不斷的暗示、鼓勵，用集體的力量去促使他大聲說話。同時，在活動課上可以進行傳話競賽。老師對第一排的幾名孩子各說一句話，讓他們傳到最后一排，比比哪個小組傳得又快又準。這樣他們就會明白如果聲音太小，別人聽不清，就會影響小組的成績。充分利用他們較強的集體榮譽感來促使他們大聲說話，傳遞信息。這樣的活動可以創(chuàng)造一個寬松的說話環(huán)境，他們就會覺得原來大聲說話很容易的，感覺還不錯！

四、堅持訓(xùn)練小學(xué)生運用禮貌語言

在小學(xué)低年級進行說話能力訓(xùn)練時，必須把準確使用禮貌語言作為一個重要方面來強化。低年級語文課本上的每個練習(xí)都有口語交際，如問路、約請、做客、借東西、接待……都需要使用禮貌語言。老師對這些貼近生活的口語交際一定要重視起來，教育學(xué)生必須把“您”“請”“謝謝”“對不起”“沒關(guān)系”……這些禮貌語言都用起來。并組織學(xué)生模仿表演，教師適時點撥，讓別的學(xué)生來評價，指出不足，增強他們運用禮貌語言的意識。如有時一年級的小朋友會把橡皮落在家里，老師就應(yīng)讓該生跟同學(xué)借，并留意他借的過程，看他是否運用了禮貌語言，再作個現(xiàn)場評價。

當(dāng)然，教師在培養(yǎng)小學(xué)生口語表達能力的時候，可采用的方法還有很多很多。如讀報紙、講故事、談理想、說新聞等。但是，在培養(yǎng)的過程中要根據(jù)具體的實際情況，因材施教，有針對性、有目的地使用方法，讓口語訓(xùn)練落到實處。

參考文獻：

[美]Linda Campbell，Bruce Camobell，Dee Dickinson多元智能教與學(xué)的策略[M].霍力巖，等，譯.中國輕工業(yè)出版社，2015.

編輯 魯翠紅