關(guān)于小學(xué)語文德育滲透舉措探析

蘇敏賢

摘 要：當(dāng)前世界已經(jīng)發(fā)展到了一個嶄新的時代，實施素質(zhì)教育工程、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和水平已經(jīng)成為當(dāng)代教育事業(yè)的基本目標(biāo)和首要任務(wù)。德育以其對人才成長與發(fā)展過程中發(fā)揮的重要作用越來越受到廣大教育工作者的重視。教育大計，德育為先。作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，小學(xué)語文始終在學(xué)生德育中發(fā)揮著不可忽視的作用，并以其人文性的特點和陶冶性的作用，成為廣大教師對學(xué)生進行德育滲透的良好素材。在此對小學(xué)語文德育滲透的舉措進行淺要的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育滲透；舉措

德育主要是指在教育教學(xué)中要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，保證學(xué)生形成正確和健康的思想，保證學(xué)生的心理健康發(fā)展，保證學(xué)生的道德品質(zhì)能夠達到一個較高的水平。小學(xué)語文具有較強的文學(xué)性、藝術(shù)性、人文性，小學(xué)語文教材中包含大量的文質(zhì)精美、語言形象、描寫生動、氣氛和諧、發(fā)人深省、內(nèi)涵豐富的文章，同時這些文章緊密聯(lián)系小學(xué)生的身心發(fā)展實際，貼近學(xué)生的生活。在學(xué)習(xí)這些作品的過程中深入滲透德育，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，保證學(xué)生以正確的目光審視世界、觀察生活，讓學(xué)生能夠以正確的觀點對待生命中的人和事，保證學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升，促進學(xué)生的和諧發(fā)展，為學(xué)生成長為一名有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

一、打造教師的光輝形象，充分滲透德育

小學(xué)生如同白紙一般純潔，關(guān)鍵要看教師如何書寫。如果教師對學(xué)生進行正面、積極的引導(dǎo)，那小學(xué)生的思想道德水平就一定能得到提升；反之，小學(xué)生的德育就是失敗的。因為小學(xué)生的年齡較小，向師性較強，教師在他們眼中就是高大的、光輝的、無所不能的存在，教師所說的話都是正確的，教師所做的事情都是合理的，小學(xué)生也在不知不覺間模仿教師，不僅模仿教師的一言一行、一舉一動，同時也學(xué)習(xí)教師為人處世和待人接物的方法。因此想要保證小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中思想品德水平的不斷提高，首要條件就是小學(xué)語文教師一定要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，提高自身的思想道德水平，為學(xué)生樹立起一個光輝的、可供學(xué)習(xí)的榜樣，以便對學(xué)生起到啟發(fā)與引導(dǎo)的作用。例如想要使小學(xué)生心懷遠大理想，教師就要用自己淵博的學(xué)識和對人生、對世界、對生活獨特的見解來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生充分見識到教師在小學(xué)語文教學(xué)中的游刃有余，以此來激發(fā)學(xué)生拼搏進取、提高自身文化水平的強烈愿望。想要保證小學(xué)生的語言文明，小學(xué)語文教師就要在課堂教學(xué)中和課下與學(xué)生進行交往的過程中保證自身舉止文明、舉止有度；想要促進小學(xué)生熱心助人的高貴品格的養(yǎng)成，教師在日常的教育教學(xué)工作中就要做到熱心待人、樂于助人，見到學(xué)生、老師遇到困難時要挺身而出，伸出援助之手；想要促進學(xué)生寬容美德的養(yǎng)成，教師就要在日常教學(xué)中嚴(yán)于律己、寬以待人，能夠包容他人，對學(xué)生所犯的錯誤能夠?qū)捜荽?，對學(xué)生進行諄諄教導(dǎo)，而不要一味采用批評指責(zé)的方式進行教學(xué)和管理?？偠灾?，作為一名小學(xué)語文教師，一定要以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來衡量自己的道德水準(zhǔn)，時刻注意自己的形象，為學(xué)生樹立起一個高大的教師形象，幫助學(xué)生樹立起一個可供學(xué)習(xí)和奮斗的形象，進而促進德育的有效開展。

二、創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，充分滲透德育

創(chuàng)設(shè)情境是素質(zhì)教育理念下的一種行之有效的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往采用自己不厭其煩地講解的方式開展教學(xué)活動，唯恐講授的知識學(xué)生聽不懂、學(xué)不通、想不透，因此不斷重復(fù)，總認(rèn)為多重復(fù)一遍，效率就能夠提高一些。殊不知，這樣的教學(xué)方法學(xué)生早已司空見慣，對教師的教學(xué)脈絡(luò)也早已摸得一清二楚了，早已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的動機嚴(yán)重喪失，甚至部分學(xué)生都已經(jīng)懨懨欲睡、魂游天外了，何談好的教學(xué)效果呢？既然教學(xué)都沒有了保障，那又如何使學(xué)生的思想品德水平高度提升呢？因此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中充分創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過不同情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進入不同情境中以獲得不同的感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，并促使學(xué)生能夠獲得特定環(huán)境下特定的情感體驗，保證德育工作的高效開展。例如在人教版語文四年級下冊第七課《尊嚴(yán)》一文教學(xué)中，可能小學(xué)生對于“尊嚴(yán)”還沒有一個明確的概念，也不知道如何維護自己的尊嚴(yán)，同樣也不知道如何尊重他人的尊嚴(yán)。如果對尊嚴(yán)有了較為深入的理解，那學(xué)習(xí)這篇文章的目的也就達到了。教師運用了創(chuàng)設(shè)情境的方法開展教學(xué)：“同學(xué)們，你有沒有遇到過困難呢？有沒有需要他人幫助的時候呢？”學(xué)生紛紛回答：“有?！苯處熇^續(xù)進行引導(dǎo)：“如果你遇到了困難，這時候有一個人走了過來，趾高氣揚地對你說‘喂，你過來，我能幫你，這時候你會不會接受他的幫助呢？為什么？”這時候?qū)W生紛紛發(fā)表自己的觀點，有的說：“我不會讓他幫忙了。”有的說：“我會掉頭走掉?！薄瓎査麄?yōu)槭裁矗麄兌紩f：“他太不尊重我了，我為什么非要讓他幫忙呢？”這時候，教師再引導(dǎo)學(xué)生：“對，同學(xué)們，你們這種做法，就叫維護了自己的尊嚴(yán)。那么，你不喜歡人家不尊重你，你在和人交往的時候應(yīng)當(dāng)怎樣呢？”如此一來，學(xué)生都深深體會到了人與人之間必須互相尊重的道理，這時候再進行《尊嚴(yán)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文章的內(nèi)容和主題就更容易理解了，同時還深深明白了人與人之間相互尊重是多么重要，也使得德育同小學(xué)語文教學(xué)有機地融合在了一起。

三、運用先進的媒體教學(xué)，充分滲透德育

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，課堂上可供使用的資源只有一本教科書，所有的內(nèi)容都只能靠教師口頭講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣嚴(yán)重不足，包括德育在內(nèi)的所有教育都失去了其本身所具備的功能?？茖W(xué)技術(shù)的高度發(fā)展帶給小學(xué)語文教學(xué)更大的發(fā)展機遇，也讓小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容得到了大大的充實，同時也為小學(xué)語文教學(xué)同德育的有機融合提供了有效的助力。例如在人教版語文四年級上冊第一課《觀潮》一文的教學(xué)中，四年級的學(xué)生聯(lián)想和想象的能力雖然較強，但是真正見過錢塘江大潮，近距離感受大潮那種恢宏氣勢的學(xué)生畢竟少，甚至沒有。因此學(xué)生僅憑讀課文和聯(lián)想、想象是沒有辦法真正體會到錢塘江大潮那種洶涌澎湃、勢不可擋、吞天貫日的雄偉景象的。因此教師可以到網(wǎng)絡(luò)上搜索錢塘江大潮的圖片或者視頻資料，在學(xué)習(xí)的過程中先讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容之后再讓學(xué)生觀看圖片或視頻資料，切實體會大潮從聽到“隆隆的響聲”到“出現(xiàn)了一條白線”，再到白線“拉長、變粗”，再到形成“水墻”，再到“潮頭奔騰西去”，江面恢復(fù)平靜的過程，讓學(xué)生對錢塘江大潮有一個更加深入的理解與感受，借以激發(fā)學(xué)生探究大潮形成原因的心理，提升學(xué)生探索科學(xué)世界的興趣，同時讓學(xué)生感受到祖國山河的壯美景象，激發(fā)學(xué)生強烈的愛國主義情感。再如在人教版語文五年級上冊《圓明園的毀滅》一文學(xué)習(xí)過程中，教師可以把從網(wǎng)絡(luò)中搜索到的圓明園沒有被燒毀之前的秀美景色的資料與被大火焚毀后的破敗景象的資料向?qū)W生展示，讓學(xué)生通過對比充分了解“落后就要挨打”的道理，從而激發(fā)學(xué)生為了祖國的強盛、為了祖國不再受人欺侮而努力學(xué)習(xí)的雄心壯志?？梢哉f，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段為小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透提供了便利的途徑。

四、組織多樣的主題活動，充分滲透德育

新時代的人才僅僅具有豐富的理論知識是遠遠不夠的，還必須具有強烈的合作交流意識和超強的實踐探究能力，才能在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中發(fā)揮出更大的作用。作為一名小學(xué)語文教師，一定要在日常的教育教學(xué)工作中充分發(fā)揮小學(xué)語文的教育功能和人文性特點，通過多種主題活動和多種綜合實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，并借以實現(xiàn)德育的完美滲透。例如人教版語文六年級下冊第十二課《為人民服務(wù)》教學(xué)中，學(xué)生對周總理為國為民不辭辛苦、日夜操勞的高貴精神已經(jīng)有了初步的理解，同樣也對總理節(jié)儉的生活作風(fēng)產(chǎn)生了敬仰之情。在此基礎(chǔ)之上，教師再劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生開展合作探究活動，首先可以去圖書館查閱課外書，搜集關(guān)于周總理的資料，也可以到互聯(lián)網(wǎng)上去搜尋周總理的相關(guān)事跡，然后以“總理贊歌”為主題辦一份手抄報。活動過程中整個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生團結(jié)協(xié)作，目標(biāo)一致，有的翻閱資料，有的整理筆記，有繪畫愛好的學(xué)生已經(jīng)開始繪制花邊了。最后，每個小組都完成了一份極為精彩的主題小報，不僅有周總理年輕時“為中華之崛起而讀書”的豪情壯志，有總理在外交風(fēng)云中的鏗鏘致辭，更有周總理身患癌癥之后仍然不放棄工作，還要將一天的工作以日程表的形式安排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)母腥耸论E。這些內(nèi)容都成為總理一生為國為民的真實寫照，學(xué)生在創(chuàng)辦小報的過程中已經(jīng)受到了靈魂的震撼，再通過交流活動，更對總理高貴的人格有了更加深入的認(rèn)識，同時也讓學(xué)生的人格受到了凈化和熏陶，這不正是小學(xué)語文教學(xué)中德育的深入滲透嗎？

總而言之，對學(xué)生進行思想品德方面的教育已經(jīng)成為我國教育教學(xué)事業(yè)的首要任務(wù)，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中充分滲透德育已經(jīng)成為了廣大小學(xué)語文教師的普遍共識。因此在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，采用有效的教學(xué)方法，科學(xué)滲透德育，充分發(fā)揮兩者的作用，提高教學(xué)效果和德育效果，實現(xiàn)教書與育人的雙豐收，為學(xué)生成為一名優(yōu)秀的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人做好充分準(zhǔn)備。

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編輯 高 瓊