提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究

葉倩

【摘 要】

語(yǔ)文這一學(xué)科，可以說是小學(xué)生開展研究學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文學(xué)科中關(guān)于知識(shí)能力的積累以及對(duì)語(yǔ)文情感態(tài)度的培養(yǎng)都需要通過閱讀教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，所以小學(xué)閱讀教學(xué)在整個(gè)小學(xué)教學(xué)過程中占據(jù)重要地位。但實(shí)際情況是，小學(xué)生因年齡較小，知識(shí)結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)思維以及儲(chǔ)備能力較弱，需要教師給予正確指導(dǎo)。對(duì)此本文作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)及查閱相關(guān)文獻(xiàn)，就如何提升小學(xué)閱讀教學(xué)效率進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】

閱讀教學(xué) 小學(xué)教學(xué) 闡述研究

閱讀對(duì)小學(xué)生來說是獲得信息和知識(shí)的有效途徑與方法，這幾年，由于新課改的不斷推進(jìn)和實(shí)施，人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課外閱讀越來越重視，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，課外閱讀是其中一個(gè)重要的組成部分，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，也可以拓展學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣和積極性

課外閱讀可以有效激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性和興趣，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該借助課外閱讀營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過課外閱讀讓小學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，集中注意力投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，只有這樣，學(xué)生才會(huì)自動(dòng)自愿進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師能夠借助情景創(chuàng)設(shè)和有趣的故事，吸引小學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，以及對(duì)語(yǔ)文的求知欲望。

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中要積極正確引導(dǎo)小學(xué)生的思想，實(shí)時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀，并且還要重視周圍環(huán)境對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響，借助多媒體技術(shù)等教學(xué)工具和高科技為小學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，為小學(xué)生推薦具有針對(duì)性的閱讀書籍，比如《安徒生童話》等，從而提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維和閱讀、學(xué)習(xí)水平。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以為小學(xué)生放映一些相關(guān)的故事圖片和內(nèi)容片段，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心和興趣，讓小學(xué)生自主自發(fā)地投入到課外閱讀中，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、指導(dǎo)學(xué)生選擇正確閱讀材料，傳授科學(xué)閱讀方法

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)素質(zhì)教育中最基礎(chǔ)的一門課程，對(duì)小學(xué)生智力和各方面能力的發(fā)育與培養(yǎng)具有積極作用，可以推動(dòng)小學(xué)生精神、人格和文學(xué)修養(yǎng)的發(fā)展，所以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇閱讀材料和書籍。例如我國(guó)一些經(jīng)典文學(xué)作品、文言文等，通過其豐富情感和優(yōu)美的句詞段落，讓學(xué)生感受文化世界的內(nèi)涵，同時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生反復(fù)閱讀這些好詞好句，以此有效提升小學(xué)生的領(lǐng)悟能力和文學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)小學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以指導(dǎo)小學(xué)生閱讀背誦我國(guó)著名的古詩(shī)詞，讓學(xué)生通過閱讀體會(huì)這些古詩(shī)詞中的意境和表達(dá)內(nèi)容，從而產(chǎn)生共鳴，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生挑選的閱讀材料要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活和心靈感受，以此提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主觀能動(dòng)性。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，必然存在明顯的個(gè)體差異，在閱讀同一文章時(shí)自然會(huì)產(chǎn)生不同的看法與感受，即使是同一讀者面對(duì)同一文章在不同的場(chǎng)景與環(huán)境下也會(huì)產(chǎn)生不同的感受。這正是現(xiàn)代教學(xué)下實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的關(guān)鍵。為此在教學(xué)中我們不能無(wú)視學(xué)生之間的個(gè)體差異，將學(xué)生作為消極的信息接受者，而是要尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生通過閱讀展開充分的交流與討論，使閱讀成為學(xué)生展現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性、釋放潛能的平臺(tái)。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本全方位的立體解讀，而且可以讓學(xué)生體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂趣、創(chuàng)造的樂趣、閱讀的樂趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師要做有心人，在平時(shí)要認(rèn)真觀察學(xué)生，與學(xué)生展開深入的談話，以做到心中有學(xué)生，對(duì)學(xué)全面了解。例如：可以利用自習(xí)課或者閱讀課進(jìn)行課外讀書交流活動(dòng)，利用交流活動(dòng)來豐富和促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，在活動(dòng)中，不規(guī)定學(xué)生閱讀的文體，不評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀內(nèi)容，只關(guān)注和交流學(xué)生的閱讀心得，交流他們的閱讀體會(huì)，通過閱讀來展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓閱讀成為豐富學(xué)期情感的一種文學(xué)體驗(yàn)。

總之，在具體的教學(xué)中，我們要以先進(jìn)的教學(xué)觀念與思想為指導(dǎo)，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行全面改革，要著力為學(xué)生打造一個(gè)有活力、有魅力的課堂，激起學(xué)生主動(dòng)閱讀的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開主體閱讀，這樣才能實(shí)現(xiàn)由苦學(xué)到樂學(xué)，由會(huì)學(xué)到學(xué)會(huì)的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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