淺談在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略

鄒健

【摘 要】

語文作為一門人文學科，一方面，其具有培養(yǎng)和提高學生語言交際能力的作用，另一方面，其也承擔著傳承、弘揚和發(fā)展傳統(tǒng)文化的重任。語文不僅是語言與文字的融合，其更是民族文化的載體和結(jié)晶。如何在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為了語文教師所亟須思考的問題，本文從在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義出發(fā)，結(jié)合到高中語文教學實際，對在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略進行探究。

【關(guān)鍵詞】

高中語文教學 傳統(tǒng)文化滲透 意義與策略

《語文新課程標準》對高中語文學科的性質(zhì)進行了闡釋：語文是一門重要的交際工具，其是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性是語文學科的兩大基本特點。對于高中語文教學而言，一方面要提高學生語言文字知識運用能力，另一方面則要在教學過程中不斷滲透傳統(tǒng)文化，加深學生對于中華文化的認知和感悟。為此，高中語文教師應(yīng)當以“體認中華文化、厚植傳統(tǒng)精神”為己任，努力培養(yǎng)和提高學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

一、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

1.加深學生對于民族的認同感和歸屬感

傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是高中語文學科所肩負的重要使命，也是高中語文教學滲透傳統(tǒng)文化的重要意義。文化是一個國家軟實力的重要體現(xiàn)，在物質(zhì)文明高度發(fā)展的今天，精神文明卻恍惚出現(xiàn)了倒退之勢，物質(zhì)文明和精神文化的脫節(jié)不利于社會發(fā)展。同時，隨著改革開放的進一步深入，許多舶來文化也在社會上大肆流行，一時之間，各種主流文化、非主流文化充斥其中，大有“亂花漸欲迷人眼”之勢?？梢哉f，在這種時代背景之下，我們正面臨著一種“文化危機”，傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化便成為了一件時不我待的任務(wù)。高中生是未來國家建設(shè)和社會發(fā)展的有生力量，在高中教育中向其滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有助于他們加深對自我民族的認同感和歸屬感。

2.助力學生人格發(fā)展

中華民族歷史悠久，文化博大精深。高中語文教學中的傳統(tǒng)文化涉及到生活的各個方面，對其加以有效利用，其將是推動學生人格健全和發(fā)展的重要源泉。高中生正值青春期，性格叛逆，對這一階段的學生進行教育和引導(dǎo)十分必要。傳統(tǒng)文化是教育和引導(dǎo)學生發(fā)展的良好素材，我們看到，高中語文教材中收錄了許多經(jīng)典文章，其涉及到“仁義”“孝悌”“勤學”“尊師”“愛國”“堅韌”“經(jīng)時濟世”等多方面的文化內(nèi)涵，這些都是學生良好的精神食糧。通過在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，學生可以“知書明禮”，陶冶情操，自覺地約束和規(guī)范自身的行為，這對于學生今后的成長和發(fā)展將產(chǎn)生重要而深遠的影響。

二、在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略

隨著素質(zhì)化教育改革的不斷深入，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為了每一名語文教師所達成的共識。中華傳統(tǒng)文化博大精深，在高中語文教育中滲透傳統(tǒng)文化是一個循序漸進的過程，其需要教師立足于學生的學習需求，從語文教學實際出發(fā)，以靈活多樣的方式潛移默化地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于語文教學中，引導(dǎo)學生健康成長和發(fā)展。

1.從教材出發(fā)，深度發(fā)掘課文內(nèi)涵

高中語文教材中收錄了多篇經(jīng)典文章，其是滲透傳統(tǒng)文化的良好素材。在語文教學過程中，教師應(yīng)當圍繞著教材內(nèi)容，深度發(fā)掘課文內(nèi)涵，以此在教學過程中滲透傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化在高中語文教材中的直接載體是古文、古詩詞，在進行古文、古詩詞教學時，教師應(yīng)當有目的性地向?qū)W生滲透某種傳統(tǒng)文化。在進行《蘇武牧羊》這一古文教學時，不僅要引導(dǎo)學生學習古文知識，更要向?qū)W生滲透愛國主義情感。愛國是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，也是社會主義核心價值觀的重要組成部分。蘇武在極端困難的情況之下，孤身一人不懼威逼利誘，不卑不亢，始終如一地保持了國家使臣的氣節(jié)。在向?qū)W生滲透愛國主義情感時，教師應(yīng)當以一種啟發(fā)的思維來進行教學。例如，教師可以引導(dǎo)學生：關(guān)于愛國這一主題還有著許多可歌可泣的故事，除了蘇武之外，大家還可以聯(lián)想到哪些古代的愛國故事呢？學生們很容易變聯(lián)想到漢朝李廣、唐朝郭子儀、宋朝文天祥與岳飛、明朝戚繼光等等，由此，教師可以組織學生以小組為單位開展討論和發(fā)言。這樣一來，不但有效地在語文教學中滲透了愛國文化，同時也擴展了學生的學習思維，使之對于愛國文化有了一種更為深刻的理解，可謂是一舉兩得。

2.以作文為載體，引導(dǎo)學生感悟傳統(tǒng)文化

作文是高中語文教學的重要組成部分，也是學生語文綜合能力的直接體現(xiàn)。作文描述的是學生對于某一事物的獨特感受和理解，其是學生思想情感的直接載體。為此，在高中語文教學過程中，教師可以考慮以作文為載體，以此引導(dǎo)學生感悟傳統(tǒng)文化。例如，在學習完畢古文《陳情表》之后，教師可以以《陳情表》為話題，組織學生自擬題目寫一篇作文抒發(fā)自身的見解。在作文寫作的過程中，學生必然會對于《陳情表》的主旨思想有著更為深刻的理解——《陳情表》所陳的情有“仁”、有“忠”、有“孝”、有“遺憾與無奈”。通過作文的形式將學生內(nèi)心的真實情感躍然于紙上，一方面這鍛煉了他們的語言文字能力，另一方面，則使其對傳統(tǒng)文化有著更為深刻的感悟。

3.以多樣化的學習活動滲透傳統(tǒng)文化

上文已經(jīng)提到，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化是一項循序漸進的工程，教師要借助于靈活多樣的形式來滲透傳統(tǒng)文化。筆者認為，在高中語文教學過程中，教師要廣泛組織開展多樣化的主題學習活動，寓教于樂，在學習活動中潛移默化地向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化。例如，在母親節(jié)之際，可以組織書信活動，引導(dǎo)學生為母親寫一封信，表達感恩之情；在中秋節(jié)之際，可以組織詩歌朗誦活動，讓學生深刻理解和感悟這一傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。此外，在日常的教學過程中，教師可以以傳統(tǒng)文化為主題，組織安排一些小組討論、辯論、演講等活動，一方面，學生在參與活動的過程中需要去搜集相關(guān)資料，這鍛煉了學生的資料檢索能力，同時也擴展了學生的傳統(tǒng)文化知識；另一方面，這些形式多樣的學習活動可以鍛煉學生的綜合能力，如協(xié)作能力、探究能力、思辨能力、演講能力等，這對于學生綜合能力與綜合素質(zhì)的提升也有著重要的促進作用。

【參考文獻】

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