問題式教學(xué)方法在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的實(shí)踐與探索

郭永芳 黃凱

摘 要：提高第一課堂教學(xué)效果是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要途徑。對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程來說，我們可以從提出問題、分析問題和解決問題方面對問題式教學(xué)方法進(jìn)行研究，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;問題式教學(xué);計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2018）22-0006-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.002

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育教學(xué)改革的重點(diǎn)[1]，學(xué)校主要通過開展第一課堂和第二課堂對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。第一課堂是教育的基礎(chǔ)，第二課堂是對基礎(chǔ)教育的擴(kuò)展和延伸。然而，目前多數(shù)高校執(zhí)行學(xué)分改革，減少課堂授課學(xué)時，增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。這就產(chǎn)生了一個矛盾：第一課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要環(huán)節(jié)，然而，減學(xué)時不減內(nèi)容，反而要提高學(xué)生創(chuàng)新能力。解決這個問題的主要途徑是：（1）將部分課上授課內(nèi)容改為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師通過留作業(yè)，批改作業(yè)，利用課外時間答疑，課上部分時間講解主要問題這樣的方式使得學(xué)生掌握該部分自主學(xué)習(xí)內(nèi)容;（2）改變傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)方法，采用問題式、案例式等教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐能力。筆者將以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例，淺談問題式教學(xué)方法的應(yīng)用以及如何提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

一、問題式教學(xué)方法的概念和特點(diǎn)

問題式教學(xué)法（Problem-Based Learning， PBL），是一種以提出問題、分析問題和解決問題為線索的教學(xué)方法[2]。（1）提出問題。目的主要是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，所設(shè)計的問題應(yīng)盡量和實(shí)際工程問題或?qū)嶋H生活問題相關(guān)，或者是一種認(rèn)為理所當(dāng)然但又需要給出所以然的問題。學(xué)以致用是引發(fā)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本。（2）分析問題。學(xué)生帶著問題查資料，并從眾多資料中提煉出有針對性、更有意義的資料，如此可提高學(xué)生分析問題的能力。學(xué)生通過小組交流和探討，可以提高交流協(xié)作能力。（3）解決問題。此階段，學(xué)生可進(jìn)一步梳理知識結(jié)構(gòu)，通過討論、辯論等多種方式的交流學(xué)習(xí)可以提高表達(dá)能力，提高解決問題的能力。

此種問題式教學(xué)方式，能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其由被動接受知識改為主動探究思考，能夠提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、問題式教學(xué)方法的實(shí)踐——以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例

下面，將以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中知識點(diǎn)——數(shù)據(jù)鏈路層協(xié)議和本層功能關(guān)系為例，淺談問題式教學(xué)方法的實(shí)踐和探索。

（一）此知識點(diǎn)的課程目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：掌握數(shù)據(jù)鏈路層PPP、Ethernet V2協(xié)議各字段含義;理解該層基本功能。

2.能力目標(biāo)：理解數(shù)據(jù)鏈路層功能和協(xié)議之間關(guān)系;能夠初步進(jìn)行協(xié)議的分析和開發(fā)。

3.素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生溝通及團(tuán)隊協(xié)作能力和培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力。

（二）設(shè)置問題

各種教學(xué)方法都是要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。為了完成該知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)給出問題：數(shù)據(jù)鏈路層基本功能是什么？Ethernet V2協(xié)議和PPP、協(xié)議是如何完成該基本功能的？

對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，傳統(tǒng)授課考試和調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生是通過記憶而非理解的方式掌握協(xié)議內(nèi)容，以至于面對新協(xié)議時無從下手。本知識點(diǎn)問題設(shè)置的目的是首先能夠完成其知識目標(biāo)。為了回答該問題，學(xué)生要先掌握協(xié)議格式和數(shù)據(jù)鏈路層基本功能，即封裝成幀、透明傳輸和差錯檢驗(yàn)。協(xié)議格式如圖1，2所示：

（三）分析問題

在完成知識目標(biāo)后，為了回答上述問題，學(xué)生需深入了解封裝成幀、透明傳輸和差錯檢驗(yàn)的概念;因已經(jīng)具有關(guān)于差錯檢驗(yàn)方法的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生較容易能夠從上述圖1和圖2協(xié)議結(jié)構(gòu)中判斷出FCS字段用于實(shí)現(xiàn)該功能;封裝成幀目的是能夠判斷一幀的開始和結(jié)束，而PPP協(xié)議有開始字段（F）和結(jié)束字段（F），因此較容易進(jìn)行判斷;但是當(dāng)數(shù)據(jù)字段出現(xiàn)相同字符時，會引發(fā)錯誤判斷，為了解決這個問題，學(xué)生查閱資料后，會找到解決方案。但是Ethernet V2協(xié)議沒有開始字段，也沒有結(jié)束字段，如何判斷一幀的開始和結(jié)束會是一個難以解決的問題;學(xué)生需要查閱資料并進(jìn)行討論。

（四）解決問題

為了解決上述問題，學(xué)生需要查詢、分析和討論多種判斷一幀開始和結(jié)束的方式，比如說有開始、結(jié)束標(biāo)示符;或者有開始標(biāo)示符和長度字段;但是Ethernet V2均不符合。在此知識點(diǎn)之前學(xué)生已經(jīng)掌握關(guān)于數(shù)據(jù)編碼的知識，Ethernet V2協(xié)議是局域網(wǎng)特有協(xié)議，如果小組學(xué)生共同分析，能結(jié)合曼徹斯特特殊編碼方式和協(xié)議結(jié)構(gòu)，則此問題可以解決。

（五）問題的延伸

解決該問題有助于學(xué)生理解協(xié)議和功能的關(guān)系，同時運(yùn)用多個知識點(diǎn)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。為了進(jìn)一步掌握協(xié)議字段的含義，將提出下一個問題：Ethernet V2幀長最小64字節(jié)，當(dāng)發(fā)送方數(shù)據(jù)字段小于64字節(jié)時需進(jìn)行字節(jié)填充，那么，接收方如何判斷填充字節(jié)？通過該問題，學(xué)生需進(jìn)一步結(jié)合上層的協(xié)議字段進(jìn)行分析，解決該問題。

三、結(jié)語

如何在課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，是高校教師應(yīng)關(guān)注的一個重要問題。適當(dāng)運(yùn)用問題式教學(xué)方法，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過查閱資料，提高分析問題解決問題的能力;通過小組交流、討論提高溝通協(xié)作能力，提高創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張曉萍.談影響大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教師因素[J].中國成人教育，2016（14）：84

[2] ? ?李福來.問題式教學(xué)法在地質(zhì)類課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江高教研究，2016（3）：169.