提升課堂品質(zhì)從關(guān)注“節(jié)點細節(jié)”開始

伏虎

每位教師都希望提升自己的課堂品質(zhì)，那么什么樣的課堂才是高品質(zhì)的課堂呢？怎樣打造高品質(zhì)的課堂？不同的人不同的學科標準是不一樣的。愁眉不展之際，上天喜降甘雨，有幸讀了一些關(guān)于解讀高品質(zhì)課堂的書籍，細細品讀、體味之后，慢慢滲透于課堂實踐，久之，對高品質(zhì)課堂有了一些自己的看法：高品質(zhì)課堂需要學習主體的積極配合，也需要教師的設(shè)計和引領(lǐng)。

一、什么樣的課堂才是高品質(zhì)的課堂

課堂教學是教師的引導和學生自主學習相統(tǒng)一的活動。過分強調(diào)前者，課堂教學就會成為強制灌輸?shù)幕顒?；而過分強調(diào)后者，課堂教學就會淪落為一種信馬由韁的活動。高品質(zhì)的課堂教學既不能忽視教師主導作用，也不能忘記學生是課堂的主人。高品質(zhì)的課堂教學無論教師采取何種手段，一支粉筆也好，多媒體技術(shù)也罷，都必須將學生置于主體地位，學生學習的過程是學生自己在原有知識基礎(chǔ)之上進行自我提高的過程，這是任何外在手段都不能替代的。而教師的教必須轉(zhuǎn)化為學生的學，教學的過程實際上就是教師通過組織、引導和激勵，努力推動學生進行自主學習的過程。所以只有教師和學生各盡其責，完善教的方式和學的方式，這樣的課堂才能成為高品質(zhì)的課堂。

二、高品質(zhì)課堂需要學習主體的積極配合

打造高品質(zhì)課堂離不開學生，因為學生是學習的主體，沒有學生積極參與的教學活動是枯燥且低效的。養(yǎng)成課前的充分預習、課上的認真聽講及課后的復習是我們地理教師打造高品質(zhì)課堂的前提和關(guān)鍵：

1.課前要充分預習

不少學生不太重視課前預習，認為反正課堂上老師會詳細地講解，預習是多此一舉，其實，預習具有十分重要的作用。課前預習可以培養(yǎng)學生的自學能力；可以有效提高課堂效益；可使學生上課聽講更認真，注意力更集中，因為我們在預習中發(fā)現(xiàn)的問題在課上通過老師的講解，會對知識理解更深刻，因此學生課前的充分預習是打造高品質(zhì)課堂的前提。

2.課上要認真聽講

在預習的基礎(chǔ)上聽課，可使思維活躍，注意力更集中，聽講是學習中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。上課聽老師講課，是學生領(lǐng)會掌握知識的主要途徑，課堂上能否掌握所學的知識，是決定學習效率的關(guān)鍵。如果課上不認真聽講，沒有理解或掌握老師講的知識或技能，課下再去看書補救課上的損失，那起碼要花費幾倍的時間才能補上。所以課堂上一定要聚精會神聽講，積極認真思考，踴躍參與活動。

3.課后要及時復習鞏固。

課后就要及時地復習和鞏固，想在課堂上就把一天所學的知識全部掌握是很困難的，還需要通過課后復習來進一步掌握知識，課后及時復習是學習過程的一個重要環(huán)節(jié)，也是打造高品質(zhì)課堂的后繼環(huán)節(jié)，是成果的鞏固階段。比如在地理學習中課后要及時整理筆記：地球的自轉(zhuǎn)方向？周期？產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？從北極上空和南極上空看地球的自轉(zhuǎn)的方向？就會發(fā)現(xiàn)每個知識點都有內(nèi)在的聯(lián)系，以前的難點，也茅塞頓開了。

三、高品質(zhì)課堂需要教師的設(shè)計和引領(lǐng)

在打造高品質(zhì)課堂過程中的教師是一個設(shè)計者、引導者和服務者。下面談在教學目標的確立、教學方法的選擇、教學手段的選擇、教學過程優(yōu)化及教學后記撰寫五個方面的做法。

1.制定科學的教學目標

教學目標就是預期學習者在規(guī)定的時間內(nèi)達到的學習效果。教學目標是課堂教學的靈魂，是教學雙方積極活動的準繩，是衡量教學質(zhì)量的尺度。在地理課堂教學中如何科學合理制定教學目標呢？

首先，要遵循以學生為中心的原則。學生是教學的主體，以學生的學習水平和年齡特征為依據(jù)制定學習目標。其二，要符合教學規(guī)律。就是大家常常提到但是總是不能做好的從教材整體出發(fā)并細化目標。其三，要符合課程標準，不要隨意提高教學目標，比如在講解陸地和海洋時，讓學生了解大陸漂移學說，對于分析原因不便深入，只需了解全球分成六大板塊，板塊的運動方式。

2.選擇恰當?shù)慕虒W方法

科學的教學方法有利于提高課堂教學的效率，從而提高教學質(zhì)量，教師只有掌握一定的教學方法，才能教得好，學生才能學得好。

3.運用生動活潑的教學手段

實踐證明，合理地應用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能夠易于解決知識的重難點，達到激發(fā)學生興趣，挖掘?qū)W生潛力，提高課堂教學效率。

4.經(jīng)營得當?shù)慕虒W過程

優(yōu)化教學的教學設(shè)計是實施課堂教學的藍本，更是實現(xiàn)高品質(zhì)課堂教學的前提。教師要對教材的重難點、知識的生長點、技能的培養(yǎng)點、情感的激發(fā)點、思維的發(fā)散點、合作的討論點、知識的引申點等事先做到胸有成竹，否則，課堂教學就可能出現(xiàn)了簡單問題復雜化，沒有輕重緩急，缺少應有的階梯和伏筆。教學過程的優(yōu)化就是以最少的時間和精力，求得最佳的效果。

5.回顧總結(jié)寫好教學后記

教學實踐中，有些教師認為，精心備好課、認真上好所備的內(nèi)容就足夠了，何必又多一道程序去記教學后記。其實，及時做好教學后記，能使課堂教學效果得到及時反饋，進而總結(jié)經(jīng)驗和教訓，這是高品質(zhì)課堂的后繼，是教師成長的印記。更可以不斷改進地理教學方法，積累可靠的教學依據(jù)。

課堂是師生共度的生命歷程和共創(chuàng)的生命空間，構(gòu)建一個和諧高品質(zhì)、思維對話型課堂，是學生主動發(fā)展的需要，也是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。高品質(zhì)的地理課堂強調(diào)每個學生的主動參與，體現(xiàn)學生的學習主體性，同時高品質(zhì)的地理課堂也離不開教師設(shè)計、引領(lǐng)的主導作用，二者缺一不可！

（作者單位：江蘇省金湖吳運鐸實驗學校）