高中化學(xué)個性化作業(yè)評價探討

肖彬

【內(nèi)容摘要】評價是高中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)質(zhì)量提升有明顯作用，教師能根據(jù)學(xué)生近階段學(xué)習(xí)狀況給出相應(yīng)評價內(nèi)容，使他們了解自身學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足，及時作出調(diào)整，防止下階段出現(xiàn)類似問題。因此，評價機制的優(yōu)化變得十分重要，教師在進行高中化學(xué)作業(yè)評價時要重視個性化的體現(xiàn)，根據(jù)不同的作業(yè)類型和學(xué)生特點使用相應(yīng)的評價方式，保證學(xué)生下階段化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。本文結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何有效進行作業(yè)評價個性化。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 個性化 作業(yè)評價

作業(yè)是學(xué)生提高化學(xué)知識運用能力的重要途徑，也能讓他們及時對課堂講述內(nèi)容進行梳理，轉(zhuǎn)化為自身知識儲備，進一步鞏固化學(xué)基礎(chǔ)。教師在作業(yè)評價過程中要重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，通過個性化的體現(xiàn)讓每個人都能明確自身化學(xué)學(xué)習(xí)上的不足之處，為未來的化學(xué)學(xué)習(xí)道路掃清障礙。評價的方式有很多種，教師要不能局限于單一的評價形式，要通過評價機制的靈活使用幫助提高學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量，有效提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變作業(yè)評價觀念

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，大部分教師對作業(yè)評價會持有錯誤的教學(xué)觀念，認為評價的出發(fā)點是題目的正確與否，沒有針對每個學(xué)生不同的特點使用相應(yīng)評價方式，導(dǎo)致學(xué)生都在單一的評價機制下失去個性，很難積極參與到化學(xué)探究中，不利于下階段教學(xué)的開展。因此，教師要及時轉(zhuǎn)變作業(yè)評價觀念，明確個性化體現(xiàn)的重要作用，從作業(yè)布置階段開始做出適當(dāng)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變對化學(xué)作業(yè)的刻板印象，通過評價內(nèi)容的布置提高對化學(xué)知識的認識，打下堅實的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

教師在進行個性化作業(yè)評價時要明確自身扮演的角色，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，尊重每個學(xué)生的想法，保證他們主體地位的體現(xiàn)。教師要從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，給出針對性評價內(nèi)容，為他們指明作業(yè)優(yōu)化方向，盡可能減少對化學(xué)思維發(fā)揮的限制，提供相對自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是幫助培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展的重要保障。良好的師生關(guān)系構(gòu)建不是一蹴而就的，這是一個循序漸進的過程，教師要根據(jù)教學(xué)需求對個性化作業(yè)評價不斷優(yōu)化，從本質(zhì)上提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如在進行《最簡單的有機化合物 ——甲烷》這個單元的作業(yè)評價時，我會重視學(xué)生能力的個性化發(fā)展，先給學(xué)生布置幾道關(guān)于甲烷的化學(xué)反應(yīng)方程式，要求他們在完成作業(yè)的過程中推理甲烷反應(yīng)規(guī)律，用筆進行記錄。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我會使用生生評價的方式提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生之間交換成果，結(jié)合自己完成作業(yè)過程中產(chǎn)生的化學(xué)思維給出評價內(nèi)容，提高對甲烷相關(guān)知識點的認知。最后，我會根據(jù)學(xué)生評價來作總結(jié)，保證他們能力個性化發(fā)展的效果。正確的作業(yè)評價觀念是展示個性化作用的基礎(chǔ)，對他們發(fā)展有積極影響。

二、采用多種評價機制

在現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)中，各式各樣新型的評價方式不斷涌現(xiàn)，如自我評價、線上評價等等，為作業(yè)評價的個性化提供了多樣化的途徑，教師要靈活運用這些評價方式，有效完善評價機制。但是在大部分教師看來，師生評價的使用已經(jīng)能達到作業(yè)評價個性化要求，沒有及時拓展評價途徑，導(dǎo)致作業(yè)評價過于片面，沒有根據(jù)學(xué)生特點給出針對性建議，很難提高高中化學(xué)質(zhì)量。因此，完善評價機制變得十分重要，對作業(yè)評價個性化的影響顯而易見。

教師要充分利用各種資源，如網(wǎng)絡(luò)途徑，教師可以設(shè)計網(wǎng)上評價系統(tǒng)，讓學(xué)生在線上完成化學(xué)作業(yè)，教師結(jié)合作業(yè)結(jié)果最快給出評價，保證學(xué)生能及時了解自身寫作業(yè)過程出現(xiàn)的問題，做出優(yōu)化；又如自我評價，學(xué)生完成了作業(yè)之后教師可以給出答案，鼓勵他們通過自我評價的方式發(fā)現(xiàn)知識點探究上的缺陷，養(yǎng)成良好的寫作業(yè)習(xí)慣，這也是體現(xiàn)評價個性化的重要途徑。

例如完成了《氧化還原反應(yīng)》這部分知識點的教學(xué)后，我會通過網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)為學(xué)生布置課外作業(yè)，要求他們利用所學(xué)內(nèi)容將生活中常見的生銹物品進行還原，并且給出原理分析過程。在所有學(xué)生給出相關(guān)視頻和分析成果之后，我會花費時間和精力進行分析，根據(jù)每個學(xué)生不同的化學(xué)基礎(chǔ)給出評價內(nèi)容，同時為了不打擊他們寫作業(yè)的信心，評價會以激勵為主。在針對性的線上評價中，學(xué)生寫作業(yè)的方式發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，找到了適合自己的探究途徑，有效體現(xiàn)了作業(yè)評價個性化的作用。教師要將多種評價方式穿插起來，保證評價機制的完整性。

三、重視分層評價使用

學(xué)生之間的差異普遍存在，這是化學(xué)基礎(chǔ)和先天之力等因素造成的，使他們在寫作業(yè)過程中效率、準(zhǔn)確率等有高有低，這時候不恰當(dāng)?shù)脑u價內(nèi)容容易使后進生失去學(xué)習(xí)信心。因此，教師要重視分層評價的使用，這是作業(yè)評價個性化的體現(xiàn)之一。教師在布置作業(yè)之前要對每個學(xué)生的化學(xué)綜合能力有全面了解，給基礎(chǔ)較差學(xué)生布置比較容易解答的作業(yè)，而能力較強的學(xué)生則設(shè)計具有思考性的題目，這樣在評價評價過程中才能體現(xiàn)分層的作用，進一步優(yōu)化個性化評價。

結(jié)語

教師在高中化學(xué)作業(yè)評價過程中要重視個性化的體現(xiàn)，不能使用千篇一律的評價方式給出調(diào)整建議，應(yīng)注意突出學(xué)生在課堂中的主體地位，將作業(yè)評價效果提升一個檔次。高中化學(xué)個性化作業(yè)評價的使用符合現(xiàn)代教育改革需求，能有效提升學(xué)生化學(xué)探究效率，提高了未來學(xué)習(xí)道路上的核心競爭力。

【參考文獻】

[1] 蔣莉. 高中化學(xué)個性化作業(yè)評價探討[J]. 文理導(dǎo)航旬刊，2016（10）.

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（作者單位：江西省吉安市遂川縣第二中學(xué)）