淺談小學(xué)生懶惰心理的矯正策略

李孔玉

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)在中小學(xué)教育中要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，身心能夠健康發(fā)展，進(jìn)而為未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的孩子是學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣養(yǎng)成的奠基階段，這一階段的學(xué)生正處于身心半幼稚半成熟時(shí)期，意志發(fā)展尚不夠完善，不夠平衡，面對(duì)較重的學(xué)習(xí)任務(wù)，比較易滋生惰性。這一不良習(xí)慣一旦形成，會(huì)影響孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。從教育學(xué)和心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，處于小學(xué)階段的學(xué)生正式獨(dú)立和自我意識(shí)快速發(fā)展的階段，也是培養(yǎng)他們形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段，因此對(duì)于學(xué)生們懶惰心理的矯正必須要予以重視且采用有效的方式予以解決，切實(shí)為學(xué)生們未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。就這一問(wèn)題筆者談一談自己的認(rèn)識(shí)。

一、懶惰心理的成因及危害

1.父母的榜樣效應(yīng)

“有其父必有其子”，這句話不無(wú)道理，也道出了很多小學(xué)生懶惰心理形成的最大成因。我們常說(shuō)“父母是孩子的第一任老師”，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育和影響會(huì)直接影響孩子的性格，更為關(guān)鍵的是家長(zhǎng)的行為直接潛移默化地影響孩子的行為。有些學(xué)生的作業(yè)老是完成不了，經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，其主要原因是家長(zhǎng)在家庭教育中對(duì)于孩子教育的缺失，一些家長(zhǎng)經(jīng)常以工作忙為理由對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，家長(zhǎng)在教育引導(dǎo)孩子方面偷懶了，孩子也慢慢會(huì)學(xué)，這樣就促進(jìn)學(xué)生懶惰現(xiàn)象的形成。

2.孩子本身缺乏上進(jìn)心

這可能與孩子的性格有關(guān)系，有些孩子缺乏上進(jìn)心。例如：作文比賽中，要求每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的水平，把文章寫(xiě)好。但是有一小部分學(xué)生懶得用心思考，懶得著力描寫(xiě)，應(yīng)付過(guò)去了事，心想：班里有那么多的作文高手，也不缺我這一篇。這種缺乏積極競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和進(jìn)取心的心理，很容易給孩子偷懶提供一個(gè)合理的借口，成為孩子們懶惰心理得意存在的根本原因。

二、矯正懶惰心理的方法

小學(xué)生懶惰心理的成因有其復(fù)雜性，因此矯正小學(xué)生的懶惰心理必須要結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)，多種方式著手，科學(xué)解決。

1.從情感入手，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝懶惰的意識(shí)

幫助孩子矯正懶惰心理的著眼點(diǎn)還是應(yīng)該放在心理層面，首先就是要注意心理上的引導(dǎo)與疏導(dǎo)，這就需要教師從情感著手來(lái)看展學(xué)生心理引導(dǎo)工作，從而使孩子邁出戰(zhàn)勝懶惰的第一步。很多學(xué)生的懶惰問(wèn)題是逐漸形成的，因此在解決問(wèn)題的過(guò)程中也要給孩子逐漸改變的時(shí)間。在日常學(xué)校生活中教師要針對(duì)這些孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等方面出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的提醒或者糾正；對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)步的地方要及時(shí)的予以肯定、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要自己肯努力，不良的習(xí)慣是能夠逐漸糾正的，慢慢的幫助學(xué)生樹(shù)立信心。

只要學(xué)生有了信心，我們?cè)儆们‘?dāng)?shù)姆椒ㄓ枰砸龑?dǎo)，就能夠較為有效的幫助這些學(xué)生逐漸戰(zhàn)勝懶惰。

2.家校合作，形成教育合力

孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步是學(xué)校教育和家庭教育共同努力的結(jié)果，特別是在學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面，更離不開(kāi)學(xué)校教育與家庭教育的相互配合，小學(xué)階段的學(xué)生培養(yǎng)更是如此。因此，在幫助小學(xué)生克服懶惰心理過(guò)程中，需要家校密切合作，有效溝通進(jìn)而形成教育合力。學(xué)校要把針對(duì)孩子習(xí)慣糾正的舉措及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，同時(shí)提出一些需要家庭教育配合的要求，特別是家長(zhǎng)的榜樣示范作用。對(duì)于孩子的表現(xiàn)，家長(zhǎng)還要加以不斷督促，逐步讓孩子體會(huì)到良好習(xí)慣帶來(lái)的收獲和進(jìn)步。在有些問(wèn)題上鼓勵(lì)孩子動(dòng)手嘗試，情愿事后你成心再做一遍，或者和孩子一起做。孩子會(huì)將家里勞動(dòng)習(xí)慣帶到學(xué)校，在學(xué)習(xí)和生活中慢慢的會(huì)積極、主動(dòng)，這樣就有利于學(xué)生良好習(xí)慣的形成。

3.適當(dāng)激勵(lì)機(jī)制的配合

小學(xué)階段的學(xué)生們思想還是比較單純的，喜歡得到肯定與表?yè)P(yáng)，教師要善于應(yīng)用學(xué)生們的這樣一種心理來(lái)建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制來(lái)配合我們幫助學(xué)生矯正懶惰心理。這樣學(xué)生會(huì)有成就感，那么就會(huì)有做事情的動(dòng)力，懶惰就無(wú)處藏身。例如可以每天給學(xué)生的進(jìn)步用小紅花的形式來(lái)呈現(xiàn)，學(xué)生得到了小紅花就意味著他的努力付出是有收獲的，這樣會(huì)增強(qiáng)糾正不良習(xí)慣的信心。

4.循序漸進(jìn)，逐層深入，徹底遠(yuǎn)離懶惰

習(xí)慣的養(yǎng)成是需要時(shí)間的，克服懶惰心理也需要時(shí)間。對(duì)于懶惰的人，可以采取階梯式和寶塔形的前進(jìn)路線。對(duì)于別人一步就可以達(dá)到的目標(biāo)可以分幾步來(lái)完成；對(duì)于別人一次就可以完成的任務(wù)按照由少到多的方法去實(shí)踐。特別是在作業(yè)的布置上，對(duì)于懶惰的人教師要盡量少布置，等到學(xué)生在這個(gè)量上能保持以后再適當(dāng)作調(diào)整。然而一旦一個(gè)個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，開(kāi)始覺(jué)得可以稍稍喘口氣，放松一下的時(shí)候，“惰性”就會(huì)在第一時(shí)間內(nèi)見(jiàn)縫插針地來(lái)“襲擊”。因此，教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，繼續(xù)在自己力所能及的范圍內(nèi)，增加壓力，努力完成，不給惰性留有絲毫的可趁之機(jī)。學(xué)生在不斷地樹(shù)立目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；再向更高的目標(biāo)……扎扎實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)的過(guò)程中，慢慢地實(shí)現(xiàn)著：不被陷阱中的肉香所迷惑；不被釣竿上的魚(yú)餌所誘惑。如此循序漸進(jìn)，用實(shí)際行動(dòng)在戰(zhàn)勝那個(gè)討厭的“惰性”，惰性便會(huì)退避三舍，離學(xué)生而去。

總之，懶惰是一個(gè)人成功的大敵，戰(zhàn)勝懶惰，戰(zhàn)勝自我，才能不斷地前進(jìn)。雖然克服懶惰，是件很困難的事情，但是只要我們用心去呵護(hù)，在實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)中反復(fù)抓抓反復(fù)，那么，一切懶惰的行為都會(huì)迎刃而解的

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)楊寨鎮(zhèn)中心小學(xué)）