課文是最好的寫作資源庫(kù)

李景璟

義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)語文教師利用課文資源進(jìn)行二次開發(fā)和利用有明確的要求，北師大版初中語文七年級(jí)課文中有很多文章可以作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效讀本。從寫作的角度來講，學(xué)生能夠從這些課文中學(xué)習(xí)到遣詞造句、寫作技巧、表達(dá)方法、修辭手法等等對(duì)學(xué)生寫作能力提升大有裨益的寫作素材，作為語文老師要通過多種途徑挖掘課文所蘊(yùn)含的多種寫作素材，通過巧妙運(yùn)用課文資源，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。

一、從課文表達(dá)的主題入手，注重錘煉語言

學(xué)習(xí)完鮑爾吉·原野的《雪地賀卡》之后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生得出這樣的結(jié)論：李小屹的一份愛心換來了一份關(guān)愛。人與人之間，如果播下惡意，收獲的就將是仇恨；如果播下幫助，收獲的將是友情。愿我們?cè)趧e人的心田里播下一片綠蔭，收獲豐碩的果實(shí)。杜牧的七言絕句《山行》學(xué)習(xí)完之后，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌所表達(dá)的主題入手，讓學(xué)生寫一段話，既能夠概括主題又能夠顯出文采來，有學(xué)生就寫道：楓葉飽經(jīng)風(fēng)霜之后色彩越加鮮艷，天空經(jīng)過風(fēng)雨的洗禮之后才會(huì)綻放美麗的彩虹，人生莫不如此，路遇坎坷不可怕，從此心灰意冷才可悲。鼓起勇氣，告訴自己：旅途中所經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻坎坷歧路，都是增添我們生命色彩的畫筆。唐代詩(shī)人劉禹錫打破了前人“悲秋”的套路，寫出了別具一格的《秋詞》，為后人所稱頌，由此可以引導(dǎo)學(xué)生談一談給了自己哪些啟示，學(xué)生寫道：凡事必有多種解決辦法，一個(gè)方向不對(duì)，可以換另一個(gè)方向試一試，不管前方是坦途還是險(xiǎn)境，給自己一個(gè)奮斗的理由，人生就能“柳暗花明”。學(xué)習(xí)完《黑信》，我們讓學(xué)生將文中的國(guó)王這一形象進(jìn)行總結(jié)與分析，有同學(xué)有感而發(fā)：作為一國(guó)之君，一件微不足道的小事都不能容忍，如何領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)國(guó)家走上強(qiáng)國(guó)之路。一個(gè)人也一樣，如果沒有海納百川的肚量，沒有思接千載的目光，如何成就一番大事業(yè)？

二、積累課文中的精美語句，嘗試靈活運(yùn)用

北師大版初中語文七年級(jí)教材中選入了很多文質(zhì)兼美的散文作品，每篇文章中都有一些精美語句值得學(xué)生摘錄積累。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生照抄并在自己的寫作實(shí)踐中嘗試引用。例如培根的《論逆境》一文中，可以讓學(xué)生將“最美好的品質(zhì)也正是在逆境中被顯示的”、“幸運(yùn)固然令人羨慕，但戰(zhàn)勝逆境則令人敬佩”積累下來并作為某篇作文的開頭，讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)?！堕L(zhǎng)江》一文中“你的心像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉”反復(fù)出現(xiàn)，值得學(xué)生摘抄。杜牧《山行》中的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，杜甫七言律詩(shī)《登高》中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”，文天祥的《過零丁洋》一詩(shī)中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，魯迅《自嘲》詩(shī)中的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡让涓侵苯涌梢宰寣W(xué)生進(jìn)行背誦、理解并在日常寫作中嘗試恰當(dāng)運(yùn)用。

三、依據(jù)課文進(jìn)行寫作訓(xùn)練，學(xué)習(xí)構(gòu)思方法

學(xué)習(xí)完《從百草園到三味書屋》一文后，我們可以讓學(xué)生用“不必說……也不必說……單是……”這一句型進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，借鑒文中這一長(zhǎng)句既表達(dá)出寫景的詳略，又勾勒出兒童感到事務(wù)優(yōu)美有趣的心理的特點(diǎn)，自己進(jìn)行創(chuàng)作。還可以讓學(xué)生仿照“我不知道……也許是……也許是……也許是……總而言之……”這一句型進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練，在學(xué)生寫作過程中告知學(xué)生，《從百草園到三味書屋》原文中這一段既在全文結(jié)構(gòu)中起到承上啟下的過渡作用，又表現(xiàn)出少年魯迅告別百草園時(shí)的依依不舍之情，顯示了句式運(yùn)用的精當(dāng)，我們?cè)谶M(jìn)行片段寫作訓(xùn)練時(shí)也可以考慮到這一點(diǎn)。學(xué)習(xí)完朱自清春一文后，可以引導(dǎo)學(xué)生將文中精美語句二次“嫁接”，進(jìn)行再創(chuàng)作，寫出富有韻味的三行詩(shī)來，有學(xué)生嘗試寫道“一片安靜而和平的夜/在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀/散在草叢里”“風(fēng)輕悄悄的/偷偷地從土里鉆出來/呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨”，讀來也頗有意趣。學(xué)習(xí)完《父親的退休生活》一文，我們也可以讓學(xué)生借鑒文章的構(gòu)思方法，通過觀察老師在學(xué)校的課余所作所為，讓學(xué)生再寫一篇《老師的課余生活》，這既可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，也能夠讓學(xué)生學(xué)到有效的作文構(gòu)思方法。

四、把握課文寫作特點(diǎn)，借鑒寫作技巧

《農(nóng)夫和蛇》這則寓言故事通篇運(yùn)用了對(duì)比的手法，在對(duì)比中突出主題，揭示寓意，我們可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的寫作手法仿照進(jìn)行寓言寫作?！蹲詈笠徽n》中通過一個(gè)小孩的敘述，將嚴(yán)肅的主題進(jìn)行巧妙的構(gòu)思，我們?cè)谑谡n結(jié)束可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換敘述視角進(jìn)行再創(chuàng)作，比如可以讓學(xué)生以“哈默爾”先生為敘述主角進(jìn)行練習(xí)寫作《哈默爾眼中的最后一課》，還可以讓學(xué)生以“郝叟老頭”為敘述視角講述《郝叟老頭的課堂》。朱自清的散文名篇《春》結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次井然。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生了解本文作者描繪出的五幅圖畫，讓學(xué)生從中看出各幅圖畫之間的層次關(guān)系，由此也可以讓學(xué)生仿照對(duì)“夏”“秋”“冬”進(jìn)行類似的圖畫描寫。

課文是最好的寫作資源庫(kù)，活用北師大版七年級(jí)語文課文資源中寫作素材是引導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力的一個(gè)有效途徑，只要老師的引導(dǎo)得當(dāng)，加以時(shí)日讓學(xué)生堅(jiān)持去訓(xùn)練和實(shí)踐，相信學(xué)生一定會(huì)在寫作方面有明顯進(jìn)步的。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)第三中學(xué)）