中職德育活動(dòng)課程化研究

李雪梅

(張家口市職教中心，河北 張家口 075000)

德育是學(xué)校教育活動(dòng)的重要組成部分，旨在使受教育者形成一定的政治態(tài)度、心理品質(zhì)、道德情操、思想觀點(diǎn)、價(jià)值判斷、行為習(xí)慣和自我教育能力。黨的十八大報(bào)告中鄭重闡述：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。”在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，課程以“課”的形式呈現(xiàn)，是培養(yǎng)人才、實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，是教師定“教”和學(xué)生定“學(xué)”的依據(jù)和準(zhǔn)繩，因此課程的實(shí)施，一定是有計(jì)劃、有教材、有目標(biāo)、有評(píng)價(jià)的活動(dòng)。將德育活動(dòng)課程化，可以克服隨意化、碎片化、邊緣化的學(xué)校德育難題，提升德育實(shí)效性，使德育活動(dòng)歷久彌新、深入人心。

一、中等學(xué)校德育教育的現(xiàn)狀

隨著信息化發(fā)展腳步的加快，越來越多的新生問題呈現(xiàn)出來，如早戀、網(wǎng)戀、網(wǎng)婚、吸煙、厭學(xué)等，這些問題是“無解”的。傳統(tǒng)的十年磨一劍的說教已經(jīng)顯得蒼白無力，家長的溺愛、軟弱和“不合作”，社會(huì)對(duì)酒吧、網(wǎng)吧、酒店的管理不得力都使班級(jí)管理難度加大，五天的學(xué)校教育不如周末社會(huì)對(duì)學(xué)生的放縱作用效果大。中職學(xué)生是升學(xué)的失利者，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、紀(jì)律渙散、意志薄弱、情緒波動(dòng)大，且面臨較早分流進(jìn)入社會(huì)、接觸生活，但缺乏社會(huì)和生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏正確的評(píng)判鑒別能力，容易看到社會(huì)的陰暗面，容易對(duì)正面說教產(chǎn)生逆反心理，容易消極對(duì)待生活。這些問題都帶給學(xué)校教育一些新的沖擊和思考。

二、德育活動(dòng)課程化的內(nèi)涵

課程是一個(gè)由課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等要素構(gòu)成的一個(gè)系統(tǒng)，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和準(zhǔn)繩，是教育內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的主要載體。德育活動(dòng)課程化是在明確國家教育目標(biāo)、學(xué)校德育目標(biāo)和課程改革目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將每年的德育活動(dòng)全部納入課程體系，將碎片化的活動(dòng)開發(fā)成校本課程，確定課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、實(shí)施方式及課程評(píng)價(jià)等要素，使德育活動(dòng)作為課程建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，提升德育活動(dòng)的價(jià)值，使德育活動(dòng)有序開展。

三、德育活動(dòng)課程構(gòu)建的特點(diǎn)

(一)系統(tǒng)性

首先，學(xué)校德育活動(dòng)課程作為一種獨(dú)立的課程形態(tài)，是課程建設(shè)系統(tǒng)的重要組成部分必須符合課程建設(shè)的規(guī)范和制度，不能游離于整體課程建設(shè)之外特立獨(dú)行。其次，學(xué)校德育活動(dòng)課程本身也具有系統(tǒng)性，包括三大模塊“成型教育”、“成人教育”、“成才教育”(見表1)，又細(xì)分為道德品行活動(dòng)課、心理健康活動(dòng)課、理想信念活動(dòng)課、法制教育活動(dòng)課、中國精神活動(dòng)課、職業(yè)生涯教育課六門主要課程，每門課程又有具體教學(xué)內(nèi)容，這樣的系統(tǒng)化課程有利于學(xué)生的身心發(fā)展，能做到“德育目標(biāo)，一以貫之；德育內(nèi)容，循序漸進(jìn)”。

表1中職學(xué)校德育活動(dòng)課程

(二)開放性

德育活動(dòng)課程在符合頂層設(shè)計(jì)的要求下，在課程內(nèi)容、實(shí)施方式和課程評(píng)價(jià)上針對(duì)不同學(xué)校校情、班情具有一定的開放性。一方面，課程內(nèi)容具有開放性，如職業(yè)生涯教育課就包括職業(yè)規(guī)范養(yǎng)成、職業(yè)角色養(yǎng)成和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成等內(nèi)容，根據(jù)不同行業(yè)，學(xué)生的實(shí)踐崗位和實(shí)踐內(nèi)容有所不同。另一方面，課程實(shí)施具有靈活性，課程的組織形式和實(shí)施過程不盡相同，考核評(píng)價(jià)不局限于固定模式。同時(shí)開放性還包括知識(shí)形成過程、知識(shí)來源、知識(shí)系統(tǒng)的開放性等。

(三)實(shí)踐性

實(shí)踐是人類認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，逐漸形成知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)的過程，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。德育活動(dòng)課程建設(shè)是否符合實(shí)際情況、是否具有科學(xué)性和可行性，都是要經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的。德育活動(dòng)課程的設(shè)置要符合學(xué)生年齡層次、符合學(xué)情，要重視科學(xué)性與人文性，注重態(tài)度、方法和價(jià)值觀的融合，給學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新提供更大的空間。

四、 德育活動(dòng)課程的構(gòu)建

以感恩教育主題為例，闡述德育活動(dòng)課程的構(gòu)建。

(一)課程目標(biāo)

1.讓學(xué)生以自尊為起點(diǎn)，學(xué)會(huì)尊重父母、他人，尊重自然、科學(xué)和社會(huì)，在相互尊重、和諧共處中追求生命的意義，發(fā)展自己獨(dú)立的人格。

2.使學(xué)生領(lǐng)會(huì)“只有心懷感恩之情，才能使自己的生活更加幸福，生命變得更加精彩”的人生處世真諦，領(lǐng)悟到感恩是當(dāng)代學(xué)生必備的道德素養(yǎng)。

3.使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)的體驗(yàn)中產(chǎn)生變化。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，具備改善自己的不良行為的意識(shí)。

(二)課程結(jié)構(gòu)

本課程包括主題月活動(dòng)課和節(jié)日活動(dòng)課兩個(gè)模塊，每個(gè)模塊分為一年級(jí)、二年級(jí)兩個(gè)序列，每個(gè)序列圍繞“感恩親情、感恩老師、感恩學(xué)校、感恩社會(huì)、感恩自然”五大主題開展活動(dòng)。

(三)課程方法

以感恩為主題，開展一系列富有教育意義的主題活動(dòng)，召開針對(duì)不同年級(jí)的班會(huì)課。形式多樣，內(nèi)容豐富，包括：親情作業(yè)、環(huán)保實(shí)踐、主題班會(huì)課、感恩電影、紀(jì)錄片展播、感恩歌曲學(xué)唱、我的爸爸媽媽故事會(huì)、感恩便利貼、孝親之星、感恩教育先進(jìn)集體評(píng)選等活動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生自主成長的動(dòng)力。

(四)課程內(nèi)容

主題月感恩教育活動(dòng)課針對(duì)一年級(jí)、二年級(jí)兩個(gè)序列，圍繞“感恩親情、感恩老師、感恩學(xué)校、感恩社會(huì)、感恩自然”五大主題開展“十個(gè)一”活動(dòng)，一年級(jí)具體活動(dòng)內(nèi)容如表2：

表2一年級(jí)序列(十個(gè)一)

(五)課程評(píng)價(jià)

學(xué)生處把感恩教育課程評(píng)價(jià)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定,并注重過程性評(píng)價(jià),將學(xué)生參加活動(dòng)課程的作品、筆記、畫報(bào)、照片等文字、影像，存入成長記錄袋，同時(shí)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，從具體指標(biāo)多維度、多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果從不同層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行表彰。

五、德育活動(dòng)課程化的價(jià)值

(一)德育活動(dòng)課程化是貫徹落實(shí)國家教育大綱的需要

國家教育大綱雖然明確了中小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容和實(shí)施途徑，但針對(duì)不同學(xué)校以及不同學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容有所欠缺，德育活動(dòng)課程化，有利于學(xué)校按照國家教育目標(biāo)、學(xué)校德育目標(biāo)和課程改革目標(biāo)建立和實(shí)施校本課程，克服了德育活動(dòng)的盲目性、隨意性、碎片化、邊緣化，有力地提升了學(xué)校德育工作的實(shí)效。

(二)德育活動(dòng)課程化是踐行現(xiàn)代教育理念的需要

傳統(tǒng)德育教育局限于書本、教室和課堂，內(nèi)容多為理論灌輸和思想說教，與社會(huì)、與生活脫節(jié)，內(nèi)容單一、資源匱乏，德育活動(dòng)課程化可以利用豐富的課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中的顯形、隱形資源完成德育教育，符合現(xiàn)代教育理念。

(三)德育活動(dòng)課程化是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的需要

人的全面發(fā)展不僅要求學(xué)生知行合一、知能合一，還要德才兼?zhèn)?、身心健康。德育活?dòng)課程化可以把一些隨意的、自發(fā)的德育活動(dòng)納入課程體系，明確了教育目標(biāo)，統(tǒng)籌了教學(xué)安排，使學(xué)生可以直接獲得情感體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，并把這種情感體驗(yàn)內(nèi)化為自身信念和修養(yǎng)，提高了自身的道德品質(zhì)。

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