山水書院
——修水中學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思

徐 田

(南昌鐵路勘測(cè)設(shè)計(jì)院有限責(zé)任公司，江西 南昌 330000)

1 項(xiàng)目背景

本基地位于縣城寧紅大道中心地帶，基地南鄰寧紅大道，北接山谷大道，交通非常便利。整個(gè)地塊呈三角形，用地面積約為25 814 m2，地勢(shì)高差較大。基地周邊四面環(huán)山，其自然景觀十分豐富，有因地勢(shì)起伏而形成的山體，又有水資源豐富的修河。環(huán)境優(yōu)美，交通便利，是一個(gè)理想學(xué)校建設(shè)用地。根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)要求，主要建筑包括綜合樓、教學(xué)樓、體育館、素質(zhì)教育樓等。

2 問題

該項(xiàng)目位于城市道路的交叉口，基地南面寧紅大道路面情況較好，而基地北面山谷大道由于旁邊的菜市場(chǎng)以及居民區(qū)的原因，道路上人流車流十分擁擠，且道路面寬較窄，不適合學(xué)校集中疏散。同時(shí)，修水縣第三中學(xué)原有校園面積也過于狹小，校舍建筑陳舊，建筑風(fēng)格單一，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代中學(xué)的教學(xué)要求。如何在緊張的用地條件下合理安排功能，這是設(shè)計(jì)師將要面對(duì)的挑戰(zhàn)之一。

其次，對(duì)于有著“文章之奧府”的修水地方文化來說，如何傳承其千古的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，設(shè)計(jì)出一個(gè)具有濃郁地域特色的校園，或者說是以什么樣的形式與傳統(tǒng)文化進(jìn)行對(duì)話，也是設(shè)計(jì)師面對(duì)的一個(gè)難題。

3 解決

3.1 規(guī)劃設(shè)計(jì)

3.1.1規(guī)劃理念

我們的規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)建立在“以人為本，生態(tài)校園”的基礎(chǔ)之上，同時(shí)遵循了以下理念：

1)適用、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、美觀。

2)功能分區(qū)明確，完成各功能區(qū)域之間相互交融、滲透。

3)突出地域特色以及黃庭堅(jiān)文化及書畫藝術(shù)特色。

3.1.2規(guī)劃布局

該方案采取“一軸兩院三片區(qū)”的布局思路，將校園的各個(gè)功能有效地聯(lián)系起來，達(dá)到“有機(jī)聯(lián)系、交通方便、互為獨(dú)立、避免干擾”的布局目的。

一軸：將主入口、校園大門、綜合樓串成一線，強(qiáng)化主軸線。

兩院：利用建筑與景觀圍合出兩個(gè)相對(duì)靜謐的園林作為校園院落，形成內(nèi)部的生態(tài)景觀節(jié)點(diǎn)，將園林景觀與建筑群體組合布局，形成了古典的中式園林景觀，優(yōu)美的園林景觀不僅能給師生帶來耳目之娛樂，還是各功能建筑之間形成相互聯(lián)系及滲透的紐帶。

三區(qū)：由東到西分為靜區(qū)教學(xué)樓、中間區(qū)綜合樓與素質(zhì)教育樓、動(dòng)區(qū)室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)及體育館。

3.1.3布局思想

1)入口布局。

基地的形狀呈三角形，且南北面都臨近城市道路。按任務(wù)書要求，主入口須在南大門開設(shè)在寧紅大道上，而且人流車流將在南大門實(shí)現(xiàn)分流，南大門以西，將開設(shè)機(jī)動(dòng)車入口，直接通入綜合樓地下車庫；其中南大門只作為老師以及學(xué)生的步行出入口。從南入口進(jìn)入校園，依次為校園大門，集散廣場(chǎng)，綜合樓。而次入口設(shè)在北面的山谷大道上。

2)軸線布局。

8月28日，湖北省發(fā)改委已正式同意“東風(fēng)汽車集團(tuán)股份有限公司在武漢市建設(shè)乘用車擴(kuò)建項(xiàng)目”，據(jù)了解，該項(xiàng)目將用于提升東風(fēng)日產(chǎn)的在華產(chǎn)能，但是具體運(yùn)營模式仍處在內(nèi)部探討階段。新工廠位于武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)鳳凰工業(yè)園，分兩期建設(shè)，年產(chǎn)能30萬輛，能夠生產(chǎn)包括乘用車（含傳統(tǒng)燃油車和純電動(dòng)車型）及其他類乘用車（含傳統(tǒng)燃油車和混合動(dòng)力車型），建設(shè)期為2019年1月至2022年12月。該項(xiàng)目總投資為98.51億元，其中東風(fēng)公司持有66.86%的股份。

軸線從南大門引入，通過校園大門、集散廣場(chǎng)、綜合樓以及運(yùn)動(dòng)廣場(chǎng)的層層遞進(jìn)，并通過左右對(duì)稱的形式，突出校園主軸線。

3)功能片區(qū)布局。

根據(jù)入口位置和軸線設(shè)置，我們將整個(gè)校園分為三個(gè)片區(qū)，分別為靜區(qū)“教學(xué)區(qū)”“運(yùn)動(dòng)區(qū)”和“行政辦公及素質(zhì)教育區(qū)”，如圖1所示。

教學(xué)區(qū)——教學(xué)區(qū)位于場(chǎng)地的北面，由三棟建筑組成，利用教師辦公區(qū)域?qū)⒔虒W(xué)區(qū)域相連接，即集中布置功能區(qū)域的同時(shí)又將教師與學(xué)生之間的關(guān)系相接近，更方便聯(lián)系。

行政辦公及素質(zhì)教育區(qū)——具有隔離運(yùn)動(dòng)區(qū)與教學(xué)區(qū)的作用，綜合樓正對(duì)南面主入口，作為校園的形象面，東面是素質(zhì)教育樓，素質(zhì)教育樓與教學(xué)區(qū)域相接近，方便學(xué)生的書畫美術(shù)課程。

運(yùn)動(dòng)區(qū)——運(yùn)動(dòng)場(chǎng)設(shè)置在場(chǎng)地的西北位置，包括200 m標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，具有一個(gè)足球場(chǎng)，兩個(gè)籃球場(chǎng)，兩個(gè)羽毛球場(chǎng)及部分乒乓球場(chǎng)，在運(yùn)動(dòng)區(qū)的南側(cè)靠近綜合樓區(qū)設(shè)置體育館，所有的運(yùn)動(dòng)區(qū)域位于場(chǎng)地的一側(cè)，與教學(xué)區(qū)相隔，同時(shí)加上樹木的遮擋有效的避免了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)對(duì)教學(xué)區(qū)的干擾。

3.2 交通系統(tǒng)

學(xué)校內(nèi)部采用人車分流的交通系統(tǒng)，南大門西面設(shè)計(jì)機(jī)動(dòng)車道，車輛直接駛?cè)刖C合樓的地下車庫，南大門東面設(shè)計(jì)非機(jī)動(dòng)車道，便于學(xué)生日常上下課的自行車及非機(jī)動(dòng)車的行駛及停放，基地內(nèi)部全部采用步行系統(tǒng)，有效地保證了學(xué)生的安全，給予了孩子們一片可以自由奔跑的快樂天地。同時(shí)場(chǎng)地里面的非機(jī)動(dòng)車道承載消防車道的功能，圍繞建筑一圈，保證救援車輛的通達(dá)性。學(xué)校的機(jī)動(dòng)車停車位設(shè)置綜合樓的地下車庫，非機(jī)動(dòng)車位主要設(shè)置在素質(zhì)教育樓及教學(xué)樓旁，滿足停車位數(shù)量要求。

3.3 景觀設(shè)計(jì)

組團(tuán)景觀采用統(tǒng)一化設(shè)計(jì)，以中式園林的雅致為特點(diǎn)，將是學(xué)生晨讀、晨練、聚會(huì)、散步、交流的最佳場(chǎng)所。各功能區(qū)內(nèi)精心設(shè)計(jì)了風(fēng)格古典、主題統(tǒng)一、特色鮮明的庭院空間，創(chuàng)造了活潑輕松的校園學(xué)習(xí)氣氛。

學(xué)校前廣場(chǎng)寬敞開闊，是整個(gè)學(xué)校文化精神的表現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)校的集散廣場(chǎng)，可為學(xué)校的集體活動(dòng)提供良好的室外空間。

中心綠地也是此次設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，該綠地以立體景觀、多維開放、自然形態(tài)為景觀設(shè)計(jì)要點(diǎn)，將其設(shè)計(jì)成為孩子愿意去的室外活動(dòng)場(chǎng)所，并兼有室外自然課堂的功能。

3.4 造型設(shè)計(jì)

本方案在修水古書院的文化啟迪下，將修水縣第三中學(xué)校園定位成一座具有中式園林風(fēng)格的山水書院。

1)山——形象鮮明式校園。

建筑以群體或單體形式結(jié)合山形，可以形成起伏有致、收放開合的空間韻律[1]。根據(jù)修水縣山，結(jié)合修水縣的自然文化景觀，創(chuàng)造出優(yōu)美的校園環(huán)境，建筑造型上采用坡屋頂，對(duì)比山體的起伏，將建筑屋頂高差與山體相呼應(yīng)，創(chuàng)造出一個(gè)形象鮮明的校園輪廓，展現(xiàn)出校園一種積極向上的風(fēng)采，如圖2所示。

2)水——高效靈動(dòng)式校園。

水代表的是流動(dòng)，代表的是生機(jī)，校園就是一個(gè)充滿生機(jī)、創(chuàng)造無限可能的地方，在此設(shè)計(jì)中，建筑的總平面布置及景觀布置上吸取水的靈動(dòng)，將校園打造成一個(gè)高效靈動(dòng)式的校區(qū)。

水的運(yùn)動(dòng)就像我們的學(xué)生一樣在成長，流暢性的建筑功能流線及景觀將大大提高學(xué)生的效率。

3)書院——中式園林式校園。

在校園的空間設(shè)計(jì)中融入中國造園技巧。中國園林平面構(gòu)圖中建筑群主體多基于整個(gè)園林的一側(cè)或一角，而保留大片的開敞空間布置水面、草木等園林環(huán)境。這種輕重對(duì)比極為懸殊的構(gòu)圖不同于西方園林的構(gòu)圖，通過集中的建筑群控制整個(gè)構(gòu)圖，最終達(dá)到均衡。本方案建筑群的布局以院落來組織空間，起承轉(zhuǎn)合，層層推進(jìn)。園林式的校園環(huán)境烘托出濃濃的書院氛圍。

依據(jù)山水書院的啟發(fā)，設(shè)計(jì)中通過現(xiàn)代材料和手法修改了傳統(tǒng)建筑中的各個(gè)元素，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的演化和抽象化，外貌上看不到傳統(tǒng)建筑的原來模樣，但在整體風(fēng)格上，仍然保留著中式建筑的神韻和精髓，如圖3所示。空間結(jié)構(gòu)上有意遵循了傳統(tǒng)庭院與建筑相結(jié)合的布局格式，延續(xù)的傳統(tǒng)一貫采用覆瓦坡屋頂，但不循章守舊，根據(jù)修水特色吸收了當(dāng)?shù)氐慕ㄖ始敖ㄖL(fēng)格，能自成特色。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳 晨.中國傳統(tǒng)山水建筑景觀意象研究[D].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)，2016.