民國(guó)時(shí)期林業(yè)教育發(fā)展概況及其特征研究

(北京林業(yè)大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，北京 100083)

林業(yè)教育是培養(yǎng)林業(yè)科技與管理人才、宣傳普及林業(yè)知識(shí)和技能的社會(huì)活動(dòng)，我國(guó)系統(tǒng)的林業(yè)教育發(fā)展于中華民國(guó)成立之后。我國(guó)歷史上森林資源曾經(jīng)十分豐富，但到了清朝末年卻急劇減少，這主要是由于清中期實(shí)行“攤丁入畝”政策后人口激增，資源消耗過(guò)快，加之清末戰(zhàn)爭(zhēng)毀林嚴(yán)重，使我國(guó)原本豐富的森林資源急劇減少。中華民國(guó)成立后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)林業(yè)的巨大需求使各界有識(shí)之士對(duì)林業(yè)的重要性有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，林業(yè)教育也隨之得到發(fā)展。

一、民國(guó)時(shí)期林業(yè)教育概況

中華民國(guó)時(shí)期是從1912—1949年，可分為北洋政府時(shí)期(1912—1927)和國(guó)民政府時(shí)期(1927—1949)。這一時(shí)期林業(yè)教育承接著清朝末年的教育現(xiàn)狀而繼續(xù)發(fā)展。

(一)民國(guó)時(shí)期的林業(yè)教育體系

民國(guó)時(shí)期的林業(yè)教育分為高等林業(yè)教育和中等林業(yè)教育，前者主要設(shè)置在綜合型大學(xué)農(nóng)學(xué)院下設(shè)的森林學(xué)系和高等專(zhuān)科學(xué)校里的森林系，后者主要設(shè)置在農(nóng)業(yè)學(xué)校的森林科。

民國(guó)時(shí)期最早的高等林業(yè)教育是1914年設(shè)置的北京農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校林科(1923年升格為北京農(nóng)業(yè)大學(xué)森林系)。1922年，北洋政府實(shí)行教育改革，放寬了大學(xué)的準(zhǔn)入條件，大學(xué)數(shù)量因此驟增，許多農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校升格為大學(xué)，也有一些大學(xué)的農(nóng)學(xué)院增設(shè)了森林系。南京國(guó)民政府時(shí)期，高等林業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展，開(kāi)設(shè)森林系的高校進(jìn)一步增多。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，林業(yè)教育遭受巨大沖擊，一些設(shè)有森林專(zhuān)業(yè)的高等院?；蚴歉慕M或是內(nèi)遷?？箲?zhàn)結(jié)束后，內(nèi)遷的高校回歸，又有一些高校的農(nóng)學(xué)院增設(shè)了森林專(zhuān)業(yè)。

民國(guó)時(shí)期中等林業(yè)教育的發(fā)展得益于當(dāng)時(shí)重視職業(yè)教育的社會(huì)思潮。民國(guó)政府著力發(fā)展資本主義工商業(yè)，而職業(yè)教育可以為之提供技術(shù)工人，因此也得到了社會(huì)各界的重視。中等林業(yè)學(xué)校也受到了社會(huì)大眾的關(guān)注，招生人數(shù)開(kāi)始增多。但到1927年后，這些中等學(xué)校部分升格為高等院校，致使具有中等林業(yè)教育規(guī)模的學(xué)校出現(xiàn)萎縮。民國(guó)初年的中等林業(yè)教育是農(nóng)業(yè)學(xué)校里設(shè)置的林科，當(dāng)時(shí)“農(nóng)業(yè)學(xué)校分甲乙兩種：甲種農(nóng)業(yè)學(xué)校之學(xué)科，分為農(nóng)學(xué)科、森林學(xué)科、獸醫(yī)學(xué)科、蠶學(xué)科、水產(chǎn)學(xué)科等；乙種農(nóng)業(yè)學(xué)校之學(xué)科，分為農(nóng)學(xué)科、蠶學(xué)科、水產(chǎn)學(xué)科等”[1]。1922年，北洋政府公布的“壬戌學(xué)制”使甲種實(shí)業(yè)學(xué)校改為職業(yè)學(xué)?；蚋呒?jí)中學(xué)農(nóng)、工、商等科，乙種實(shí)業(yè)學(xué)校改為職業(yè)學(xué)校[2]。1932年12月17日，南京國(guó)民政府頒布的《職業(yè)學(xué)校法》將職業(yè)學(xué)校分為初級(jí)職業(yè)學(xué)校和高級(jí)職業(yè)學(xué)校，原則上單科設(shè)校[3]。由此，中等林業(yè)教育可以單獨(dú)設(shè)校，但仍歸為農(nóng)業(yè)學(xué)校中的一科。

(二)民國(guó)時(shí)期林業(yè)教育的課程設(shè)置與教材建設(shè)

民國(guó)初期林業(yè)教育的課程設(shè)置照搬西方國(guó)家。1913年北洋政府教育部公布的《大學(xué)規(guī)程》中規(guī)定農(nóng)科林學(xué)門(mén)必修科目包括地質(zhì)及土壤學(xué)、農(nóng)學(xué)總論、法學(xué)通論、氣象學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、植物生理學(xué)、森林物理學(xué)、森林植物學(xué)、森林動(dòng)物學(xué)、最小二乘法及力學(xué)、測(cè)樹(shù)學(xué)、林價(jià)算法及森林較利學(xué)、森林測(cè)量學(xué)、造林學(xué)、森林保護(hù)學(xué)、森林工學(xué)、森林利用學(xué)、森林化學(xué)、林產(chǎn)制造學(xué)、樹(shù)病學(xué)、森林經(jīng)理學(xué)、森林管理學(xué)及會(huì)計(jì)法、森林理水及砂防工學(xué)、林政學(xué)、森林法律學(xué)、制圖學(xué)、殖民學(xué)、地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)、森林植物學(xué)實(shí)驗(yàn)、森林動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)、森林測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)、造林學(xué)實(shí)習(xí)、森林工學(xué)實(shí)習(xí)、森林利用學(xué)實(shí)習(xí)、森林化學(xué)實(shí)習(xí)、制圖實(shí)習(xí)、實(shí)地演習(xí)、林產(chǎn)制造實(shí)習(xí)；選修科目為狩獵論、養(yǎng)魚(yú)論[1]。專(zhuān)門(mén)學(xué)校和中等學(xué)校林業(yè)教育的科目與之類(lèi)似，但數(shù)量相應(yīng)減少。以上科目基本沿襲了清末高等學(xué)堂林學(xué)門(mén)的科目設(shè)置，也補(bǔ)充了若干科目，但增加科目并非完全合理，比如殖民論等。這一時(shí)期所用的林學(xué)教材很多是由日本林學(xué)專(zhuān)家編寫(xiě)的。

1929年，南京國(guó)民政府教育部頒布了新《大學(xué)規(guī)程》，規(guī)定一年級(jí)設(shè)置共同必修課程，二年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)[3]。在課程設(shè)置方面，這一時(shí)期還取消了之前不合實(shí)際的若干科目，如殖民學(xué)等，使課程設(shè)置更加符合中國(guó)實(shí)際。這一時(shí)期的林業(yè)課程教材，多是由本國(guó)林業(yè)學(xué)家所編寫(xiě)的，他們由海外留學(xué)歸國(guó)，是民國(guó)時(shí)期林業(yè)教育的重要力量，他們把國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)帶回中國(guó)，給民國(guó)時(shí)期的林業(yè)教育帶來(lái)了新思想、新理念。在授課過(guò)程中，他們感到國(guó)外的林業(yè)教材與中國(guó)實(shí)際不相符合，因此從本國(guó)實(shí)際出發(fā)，編寫(xiě)了大量的講義和教材，如陳嶸的《造林學(xué)各論》、陳植的《造林學(xué)原論》、唐燿的《中國(guó)木材學(xué)》等。

(三)民國(guó)時(shí)期開(kāi)展的社會(huì)林業(yè)教育

除了在學(xué)校中講授林業(yè)課程外，民國(guó)時(shí)期的林學(xué)家、教育家們還積極向社會(huì)宣傳先進(jìn)的林業(yè)思想和林業(yè)科技，啟蒙民眾的生態(tài)意識(shí)。這種宣傳已經(jīng)具有了社會(huì)教育的意義，因?yàn)閺膹V義上講，社會(huì)教育可以包括“一切社會(huì)生活影響于個(gè)人身心發(fā)展的教育”[4]。1917年，在這些林學(xué)家、教育家的倡導(dǎo)下，成立了中華森林會(huì)，這是中國(guó)最早的林業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體，創(chuàng)辦出版了學(xué)術(shù)刊物《森林》季刊，主要傳播林業(yè)思想，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。1928年，中華林學(xué)會(huì)創(chuàng)立，次年創(chuàng)辦出版了《林學(xué)》雜志，主要傳播林業(yè)生產(chǎn)科技和林業(yè)文化。著名林學(xué)家梁希在該刊物上發(fā)表了《民生問(wèn)題與森林》一文，他在文中論述了森林的重要性以及林產(chǎn)化學(xué)知識(shí)等方面的問(wèn)題。民國(guó)時(shí)期學(xué)者發(fā)表的林業(yè)論文不下數(shù)千篇，專(zhuān)著亦有數(shù)十種。在民國(guó)時(shí)期造林運(yùn)動(dòng)宣傳周期間，陳嶸、凌道揚(yáng)等學(xué)者或撰寫(xiě)文章或舉行演講，積極向民眾宣傳植樹(shù)造林的重要性。

二、民國(guó)時(shí)期林業(yè)教育的特征

(一)林業(yè)教育與林業(yè)技術(shù)推廣相結(jié)合

從20世紀(jì)20年代開(kāi)始，我國(guó)農(nóng)科院校開(kāi)始重視農(nóng)業(yè)科研，創(chuàng)建了包括農(nóng)事試驗(yàn)場(chǎng)在內(nèi)的農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)，農(nóng)科大學(xué)逐漸成為進(jìn)行農(nóng)業(yè)科研的主力軍。此后，各農(nóng)科院校因受到美國(guó)農(nóng)林高校教學(xué)、科研、推廣三位一體辦學(xué)體制的影響，紛紛成立了農(nóng)業(yè)推廣組織。1924年2月23日，北洋政府教育部頒布的《國(guó)立大學(xué)校條例令》中規(guī)定“國(guó)立大學(xué)校得附設(shè)各類(lèi)專(zhuān)修科及學(xué)校推廣部”[5]，從而以國(guó)家法令的形式確立了高校進(jìn)行農(nóng)業(yè)推廣的職能。1929年，南京國(guó)民政府頒布的《農(nóng)業(yè)推廣規(guī)程》[6]進(jìn)一步明確了高等院校在農(nóng)業(yè)推廣中的地位和職責(zé)。由于民國(guó)時(shí)期林業(yè)教育在學(xué)校體系中屬于農(nóng)業(yè)教育范疇，故而林業(yè)推廣也成為了民國(guó)時(shí)期高校教育的一項(xiàng)內(nèi)容。民國(guó)時(shí)期林業(yè)推廣主要是向民眾傳授林業(yè)技術(shù)，普及林業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)林業(yè)人才。一些大學(xué)農(nóng)學(xué)院用報(bào)刊和書(shū)籍普及農(nóng)林知識(shí)，如金陵大學(xué)編輯的《農(nóng)林科叢刊》《農(nóng)林科淺說(shuō)》《農(nóng)林新報(bào)》等。國(guó)立中央大學(xué)農(nóng)學(xué)院和私立金陵大學(xué)農(nóng)林學(xué)科的部分學(xué)生組成宣傳隊(duì)，在南京城內(nèi)和郊區(qū)宣傳植樹(shù)造林知識(shí)?？箲?zhàn)期間，西北農(nóng)學(xué)院推廣處也編輯發(fā)行了《造林淺說(shuō)》等通俗讀物。國(guó)立中央大學(xué)農(nóng)學(xué)院森林學(xué)系下設(shè)的3個(gè)研究室的職責(zé)之一就是推廣工作。民國(guó)高校為進(jìn)行林業(yè)推廣，還根據(jù)不同地區(qū)條件建立了林業(yè)生產(chǎn)合作社等農(nóng)村合作組織。

(二)重視實(shí)踐教學(xué)

民國(guó)時(shí)期的林業(yè)教育非常重視實(shí)踐教學(xué)，這在教育制度和教育理念中都有所體現(xiàn)。1913年，北洋政府發(fā)布的《實(shí)業(yè)學(xué)校規(guī)程》明確規(guī)定：“實(shí)業(yè)學(xué)校之學(xué)科，關(guān)于實(shí)習(xí)及實(shí)驗(yàn)時(shí)間，須占總授業(yè)時(shí)間五分之二以上，但在商業(yè)學(xué)校得酌量減少。”[1]該規(guī)程對(duì)于農(nóng)業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)習(xí)場(chǎng)所和實(shí)習(xí)時(shí)數(shù)均做出了要求，明確規(guī)定必須具備實(shí)習(xí)林。據(jù)1917年北洋政府教育部視察“江西農(nóng)業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)?！眻?bào)告書(shū)所載，該校有林科參考書(shū)32種，造林器械28種，林產(chǎn)制造器械10種，標(biāo)本模型2 000余種；還有位于廬山白鹿洞的演習(xí)林(實(shí)驗(yàn)林)2 000畝，大小樹(shù)株14 000余株[7]。北洋政府教育部認(rèn)為，“實(shí)業(yè)學(xué)校與普通中小學(xué)不同，其最要之點(diǎn)……是實(shí)習(xí)事業(yè)，原與講堂功課并重”[2]。國(guó)民政府也規(guī)定，農(nóng)業(yè)專(zhuān)科學(xué)校有設(shè)森林科的必須配備1萬(wàn)畝以上的林場(chǎng)、農(nóng)場(chǎng)，林場(chǎng)面積可以按各地實(shí)際情況酌情增減[8]。1929年頒布的《大學(xué)規(guī)程》規(guī)定：“農(nóng)、工、商各學(xué)院學(xué)生，自第二學(xué)年起須于暑假期內(nèi)，在校外相當(dāng)場(chǎng)所實(shí)習(xí)若干時(shí)期，無(wú)此項(xiàng)實(shí)習(xí)證書(shū)者，不得畢業(yè)?！盵3]1947年，國(guó)民政府教育部公布的《職業(yè)學(xué)校規(guī)程》規(guī)定“職業(yè)學(xué)校每周……實(shí)習(xí)占百分之五十為原則”，并將實(shí)習(xí)要求詳列一章[9]。另?yè)?jù)1948年《國(guó)立浙江大學(xué)要覽》所載，雖然“國(guó)立浙江大學(xué)”森林學(xué)系每周3小時(shí)的“農(nóng)場(chǎng)實(shí)習(xí)”課程(2學(xué)分)只在一年級(jí)開(kāi)設(shè)，但各年級(jí)每周實(shí)習(xí)時(shí)數(shù)占每周總學(xué)時(shí)數(shù)比例是相當(dāng)高的，這說(shuō)明民國(guó)時(shí)期教育機(jī)構(gòu)認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐之于林業(yè)教育的重要性?！皣?guó)立浙江大學(xué)”森林學(xué)系各年級(jí)每周實(shí)習(xí)數(shù)與每周總學(xué)時(shí)總數(shù)見(jiàn)表1。

表1民國(guó)時(shí)期國(guó)立浙江大學(xué)森林學(xué)系各年級(jí)每周實(shí)習(xí)時(shí)數(shù)與總學(xué)時(shí)數(shù)的安排情況學(xué)時(shí)

類(lèi)別一年級(jí)上學(xué)期下學(xué)期二年級(jí)上學(xué)期下學(xué)期三年級(jí)上學(xué)期下學(xué)期四年級(jí)上學(xué)期下學(xué)期每周實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)101016199996每周總學(xué)時(shí) 3030343924222117

注：數(shù)據(jù)來(lái)自《國(guó)立浙江大學(xué)要覽》

民國(guó)時(shí)期的林業(yè)教育家也很重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，陳嶸和梁希均開(kāi)辦過(guò)實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)等實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，殷良弼堅(jiān)持“辦好林業(yè)教育，必先辦好林場(chǎng)”的理念。民國(guó)時(shí)期林業(yè)教育最初的體系設(shè)置是仿效歐美日等國(guó)的，而日本在林業(yè)教育方面尤其重視生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)對(duì)民國(guó)時(shí)期的林業(yè)教育也有一定的影響。

遺憾的是，雖然民國(guó)時(shí)期的林業(yè)教育在規(guī)章制度上對(duì)實(shí)踐教學(xué)做出了明確規(guī)定，教育工作者也在教育教學(xué)中做出了努力，但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中由于戰(zhàn)亂、經(jīng)濟(jì)落后等原因并沒(méi)有達(dá)到理想的效果。

三、民國(guó)時(shí)期林業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題

(一)實(shí)用技術(shù)人才培養(yǎng)所占比例較低

民國(guó)時(shí)期林業(yè)教育包括高等林業(yè)教育與中等林業(yè)教育，但是學(xué)校的設(shè)置比例并不合理。民國(guó)時(shí)期，全國(guó)有高等林業(yè)教育學(xué)校24所，中等林業(yè)教育學(xué)校僅有9所。高等院校培養(yǎng)的林業(yè)高級(jí)人才數(shù)量要多于中級(jí)技術(shù)人才和初級(jí)技術(shù)人才的數(shù)量。截至1949年，共培養(yǎng)出各級(jí)林業(yè)人才近5 000名，其中受過(guò)高等教育的達(dá)到3 000人左右[10]。從中可以看出，實(shí)用技術(shù)人才培養(yǎng)比例較低。由于學(xué)校設(shè)置比例不合理，使林業(yè)實(shí)用技術(shù)人才不足，在一定程度上制約了民國(guó)時(shí)期林業(yè)的發(fā)展。

(二)師資不足

民國(guó)初年，一批清末出國(guó)的留學(xué)生陸續(xù)回國(guó)從事高等院校的林業(yè)教育工作，使清末林業(yè)教育主要由外國(guó)人執(zhí)教的情況逐漸得到改善。但是，師資不足的情況仍較為普遍，林學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師人數(shù)較少，授課時(shí)間長(zhǎng)，兼課多。教授一般每周授課時(shí)數(shù)超過(guò)6小時(shí)，至少要擔(dān)任2門(mén)、甚至3門(mén)課程的授課任務(wù)，有的人還要兼任其他科系和學(xué)校的課程講授工作。如國(guó)立中央大學(xué)李寅恭教授擔(dān)任的課程有“林政學(xué)”“森林法規(guī)”“森林保護(hù)學(xué)”“森林管理學(xué)”“行道樹(shù)”“林業(yè)史”“普通森林學(xué)”等[11]。教師身兼多課，但精力有限，勢(shì)必對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定影響。為了解決師資不足的問(wèn)題，從事中等林業(yè)教育的教師也可以由留學(xué)生擔(dān)任。20世紀(jì)20年代，當(dāng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校升格為大學(xué)后，這些教師轉(zhuǎn)入大學(xué)任教，從事中等林業(yè)教育的教師就由高等院校林學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生擔(dān)任了。整個(gè)民國(guó)時(shí)期，由于社會(huì)動(dòng)蕩、經(jīng)濟(jì)落后，從事林業(yè)教育的教師生活普遍困苦。

(三)報(bào)考林業(yè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)較少

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，學(xué)校的教學(xué)秩序遭到破壞，在民族危亡之際，一些熱血青年認(rèn)為救國(guó)才是第一要?jiǎng)?wù)，積極投入到抗日活動(dòng)中。“國(guó)立中央大學(xué)”農(nóng)學(xué)院森林系1931-1949年平均每年不到6人入學(xué)，私立金陵大學(xué)農(nóng)學(xué)院森林系1919-1949年平均每年不到5人入學(xué)[10]。具有中等林業(yè)教育的學(xué)校亦是如此，如郿縣林業(yè)學(xué)校到解放前僅有9名學(xué)生[11]。加之林業(yè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生因環(huán)境的影響，就業(yè)困難，因此在這種形勢(shì)下，有志林業(yè)的學(xué)生少而又少。

四、民國(guó)時(shí)期林業(yè)教育取得的成績(jī)及其啟示

民國(guó)時(shí)期，林業(yè)教育總體水平不高，規(guī)模有限，且發(fā)展曲折而緩慢，究其原因是由于政治腐敗、經(jīng)濟(jì)落后、文化滯后所造成的。但即便如此，民國(guó)時(shí)期的林業(yè)教育仍舊取得了一些成績(jī)。

(一)取得的成績(jī)

1.培養(yǎng)了一定數(shù)量的林業(yè)人才

民國(guó)時(shí)期各級(jí)林業(yè)教育院校培養(yǎng)了一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)人才，這些林業(yè)人才成為了新中國(guó)林業(yè)發(fā)展的骨干力量。如：我國(guó)著名樹(shù)木學(xué)家、林業(yè)教育家鄭萬(wàn)鈞，我國(guó)著名森林生態(tài)學(xué)家、森林地理學(xué)家吳中倫，我國(guó)著名森林植物學(xué)家、林業(yè)教育家楊銜晉等。鄭萬(wàn)鈞先生在樹(shù)木學(xué)方面有突出成就，發(fā)表的樹(shù)木新屬、新種之中有不少是中國(guó)特有的珍稀樹(shù)種。吳中倫先生多年來(lái)致力于森林分區(qū)和林業(yè)區(qū)劃問(wèn)題的研究，其林業(yè)思想幾乎涉及林業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域。楊銜晉先生一生學(xué)術(shù)成果豐碩，還曾擔(dān)任中國(guó)林學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評(píng)議組成員等職。

2.為之后的林業(yè)教育發(fā)展奠定了基礎(chǔ)

民國(guó)時(shí)期的高等林業(yè)教育、中等林業(yè)教育較之清末有了較大的發(fā)展，為中華人民共和國(guó)成立后林業(yè)教育奠定了基礎(chǔ)。我國(guó)的一些林業(yè)院校即是在民國(guó)時(shí)期高等、中等學(xué)校森林專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，例如成立于1952年的南京林學(xué)院(今南京林業(yè)大學(xué))便是由南京大學(xué)(前身為“國(guó)立中央大學(xué)”)農(nóng)學(xué)院森林系和私立金陵大學(xué)農(nóng)學(xué)院森林系合并而來(lái)。

3.推動(dòng)了民眾的林業(yè)思想啟蒙

民國(guó)時(shí)期林業(yè)技術(shù)推廣及科普宣傳為民眾林業(yè)思想的啟蒙起到了推動(dòng)的作用，使當(dāng)時(shí)的普通民眾接觸到了森林保護(hù)知識(shí)，培養(yǎng)了生態(tài)意識(shí)，初步認(rèn)識(shí)到了森林與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系。

(二)對(duì)今天的啟示

1.林業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重的教學(xué)原則

民國(guó)時(shí)期的林業(yè)教育在實(shí)踐教學(xué)方面給予了應(yīng)有的重視，建立了較為完善的課程實(shí)習(xí)制度。雖然由于種種因素，并未達(dá)理想的效果，但對(duì)當(dāng)今的林業(yè)教育仍有啟示的作用。目前各林業(yè)院校越來(lái)越重視實(shí)踐教學(xué)，希望能通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

2.重視教師隊(duì)伍的建設(shè)

民國(guó)時(shí)期的林業(yè)教育在艱難的環(huán)境下仍能夠取得一定成就，很大程度上得益于一批有過(guò)留學(xué)經(jīng)歷的教授、學(xué)者，他們利用所學(xué)的知識(shí)探索了中國(guó)林業(yè)教育之路，堪稱(chēng)立下首創(chuàng)之功。由此可見(jiàn)，一支高水平的教師隊(duì)伍對(duì)于林業(yè)教育的發(fā)展至關(guān)重要。今天各林業(yè)院校也要建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，以更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

3.加大對(duì)林業(yè)教育的投入

民國(guó)時(shí)期政局不穩(wěn)、戰(zhàn)亂頻繁，政府對(duì)教育的投入有限，致使教育經(jīng)費(fèi)不足，這也是民國(guó)時(shí)期林業(yè)教育舉步維艱的重要原因之一。中華人民共和國(guó)成立后，尤其是黨的十八大以來(lái)，生態(tài)文明的地位愈發(fā)重要，因此應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)林業(yè)教育的投入，使新時(shí)期的林業(yè)教育能邁上新臺(tái)階，適應(yīng)新形勢(shì)。

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