新形勢(shì)下測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐

劉小陽(yáng)，李 峰，孫廣通，宋 萍，劉 軍，王秋玲，錢 安(防災(zāi)科技學(xué)院防災(zāi)工程系，河北 廊坊 065201)

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型高級(jí)應(yīng)用人才的需求日趨迫切[1-4]。2007年教育部啟動(dòng)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”計(jì)劃，要求各高校探索創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行改革與實(shí)踐。2010年5月，教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，明確在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。2010年6月，教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”重大改革項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。2012年8月，教育部辦公廳印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》的通知，要求各高等學(xué)校推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)化、制度化、規(guī)范化建設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)普通高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系。2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。國(guó)家這一系列政策的提出反映了我國(guó)現(xiàn)行傳統(tǒng)高等教育人才培養(yǎng)模式的不足，也充分體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型高級(jí)應(yīng)用人才的迫切需求。

與此同時(shí)，人社部和國(guó)家測(cè)繪地理信息局依據(jù)《中華人民共和國(guó)測(cè)繪法》共同頒布了國(guó)家注冊(cè)測(cè)繪師相關(guān)規(guī)定及實(shí)施辦法，通過(guò)培養(yǎng)和選擇一批高素質(zhì)應(yīng)用型測(cè)繪人才，提高測(cè)繪專業(yè)人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)。測(cè)繪工程作為地理信息產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的支撐專業(yè)，目前測(cè)繪本科人才的培養(yǎng)模式難以滿足創(chuàng)新型高級(jí)應(yīng)用人才的要求。面對(duì)新形勢(shì)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，緊盯社會(huì)需求，改革人才培養(yǎng)模式，建立多元化實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用人才已成為專業(yè)發(fā)展的必由之路。

1 測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊

目前高校測(cè)繪工程專業(yè)的教學(xué)主要側(cè)重對(duì)傳統(tǒng)測(cè)量技術(shù)的講授，內(nèi)容主要集中在水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀、GPS等設(shè)備的操作及使用；攝影測(cè)量與遙感、地理信息系統(tǒng)技術(shù)原理的掌握。而對(duì)一些新出現(xiàn)的三維激光掃描技術(shù)、激光雷達(dá)技術(shù)、無(wú)人機(jī)測(cè)量技術(shù)、GIS軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)等講授較少，規(guī)范應(yīng)用陳舊。同時(shí)針對(duì)近年來(lái)全國(guó)大量開(kāi)展的農(nóng)權(quán)普查、地下管網(wǎng)普查、地名普查等地理信息普查工作而引起的相關(guān)測(cè)繪技術(shù)人才的迫切需求，測(cè)繪工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的更新嚴(yán)重滯后，造成社會(huì)相關(guān)技術(shù)人員的奇缺。此外，在制訂課程教學(xué)大綱的過(guò)程中，因各課程組之間缺乏交流，一些專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容相互重復(fù)，造成了教學(xué)學(xué)時(shí)的極大浪費(fèi)。

1.2 教學(xué)方法不當(dāng)，考核方式不科學(xué)

當(dāng)前，多媒體結(jié)合板書是測(cè)繪專業(yè)理論課程授課的主要形式。教學(xué)中教師著重于講解書本中教學(xué)大綱要求的知識(shí)，通過(guò)監(jiān)督、作業(yè)及考試等手段迫使學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)中，主要通過(guò)制訂試驗(yàn)、實(shí)習(xí)任務(wù)書和指導(dǎo)書，力促學(xué)生嚴(yán)格按照指導(dǎo)書完成預(yù)定的試驗(yàn)、實(shí)習(xí)任務(wù)。這種重教輕學(xué)、重知識(shí)輕能力的教學(xué)方法，完全以教師為教學(xué)活動(dòng)的中心，忽視了學(xué)生的主體作用，造成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，其主動(dòng)性和積極性受到抑制，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得不到充分展示，知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力難以培養(yǎng)。

同時(shí)，傳統(tǒng)的考核方式基本都是一張?jiān)嚲斫Y(jié)合平時(shí)成績(jī)。在這種考核方式下，容易導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不好好學(xué)，課間實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真做，最后考前突擊通過(guò)，考完就忘。結(jié)果表現(xiàn)為所學(xué)知識(shí)不扎實(shí)，知識(shí)應(yīng)用能力弱。

1.3 工程實(shí)踐能力不足，創(chuàng)新能力弱

測(cè)繪工程作為一個(gè)應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，受傳統(tǒng)教學(xué)方式和國(guó)內(nèi)高校崇尚研究性人才培養(yǎng)等因素的影響和制約，一直奉行著“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式。近年來(lái)隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的強(qiáng)烈呼吁，各院校開(kāi)始加強(qiáng)了專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到一定的提高。但受實(shí)踐教學(xué)條件和實(shí)踐教學(xué)模式的限制，學(xué)生難以獲得工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生工程實(shí)踐能力不足，工程意識(shí)欠缺，創(chuàng)新能力弱，無(wú)法滿足國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型高級(jí)應(yīng)用人才的要求[5-6]。

2 測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

2.1 以社會(huì)需求為導(dǎo)向，明確專業(yè)定位，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

合理的教學(xué)計(jì)劃是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才的基礎(chǔ)。在以往人才培養(yǎng)方案制訂中，更加側(cè)重其教學(xué)體系的系統(tǒng)性和完整性，在針對(duì)測(cè)繪先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用和社會(huì)新崗位技能要求而對(duì)方案進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化方面，缺乏動(dòng)態(tài)機(jī)制[7-9]。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、測(cè)繪新技術(shù)的大量應(yīng)用，以及社會(huì)基礎(chǔ)信息產(chǎn)業(yè)化的快速發(fā)展，這一不足對(duì)新形勢(shì)下測(cè)繪專業(yè)人才的培養(yǎng)形成嚴(yán)重的制約。因此，在當(dāng)前測(cè)繪人才培養(yǎng)中，要注重以社會(huì)需求為導(dǎo)向，及時(shí)吸收測(cè)繪新技術(shù)和新方法，建立人才培養(yǎng)方案調(diào)整與優(yōu)化的動(dòng)態(tài)機(jī)制。

人才培養(yǎng)方案的調(diào)整與優(yōu)化，其核心是課程的設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。目前測(cè)繪領(lǐng)域的各種新技術(shù)和新方法得到了廣泛的應(yīng)用，新技術(shù)人才的奇缺使得企業(yè)要求測(cè)繪畢業(yè)生在進(jìn)入工作崗位后，能迅速滿足崗位要求。這即要求學(xué)校密切關(guān)注社會(huì)需求，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。目前，防災(zāi)科技學(xué)院開(kāi)設(shè)了“三維激光掃描與建?！闭n程，以滿足社會(huì)對(duì)三維激光掃描技術(shù)人才的迫切需求；在“地下工程測(cè)量”中加強(qiáng)地下管線測(cè)量及實(shí)踐內(nèi)容，以滿足國(guó)家城市地下管線普查工作的需要；開(kāi)設(shè)“地基SAR測(cè)量與數(shù)據(jù)處理”課程，緊跟高精度變形監(jiān)測(cè)技術(shù)前沿；在“攝影測(cè)量學(xué)”課程中增加無(wú)人機(jī)測(cè)量及數(shù)據(jù)處理的內(nèi)容，彌補(bǔ)當(dāng)前無(wú)人機(jī)航測(cè)技術(shù)人才的短缺等；同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前大量基礎(chǔ)地理信息化建設(shè)對(duì)測(cè)繪技術(shù)人員提出了更高的GIS技能要求，開(kāi)設(shè)了“GIS軟件應(yīng)用”、“GIS二次開(kāi)發(fā)”、“測(cè)量程序設(shè)計(jì)”等課程，加強(qiáng)GIS應(yīng)用與開(kāi)發(fā)的能力；針對(duì)國(guó)家正在實(shí)行的注冊(cè)測(cè)繪師執(zhí)業(yè)制度，開(kāi)設(shè)了“測(cè)繪項(xiàng)目管理與法規(guī)”課程，以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德、崗位職責(zé)、測(cè)量規(guī)范和測(cè)繪法律等意識(shí)，確保測(cè)繪工程人才培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)的需求。

2.2 以工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)體系

2.2.1 完善實(shí)踐教學(xué)條件

實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的前提，實(shí)踐教學(xué)條件的優(yōu)劣直接決定著實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室的管理。近年來(lái)，筆者所在學(xué)校測(cè)繪工程專業(yè)抓住國(guó)家加大對(duì)教育投入的契機(jī)，積極完善了實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，通過(guò)各種購(gòu)置項(xiàng)目，完善儀器設(shè)備，建立各種實(shí)驗(yàn)室，并根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需要不斷完善。目前測(cè)繪工程專業(yè)建立了普通測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、精密工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、遙感與攝影測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、地形變測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、測(cè)繪數(shù)據(jù)處理實(shí)驗(yàn)室，擁有大批水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀、GNSS接收機(jī)等常規(guī)測(cè)量設(shè)備；同時(shí)，擁有高精度電子水準(zhǔn)儀、測(cè)量機(jī)器人、全站式陀螺儀、三維激光掃描、地基SAR、手持地物光譜儀、熱紅外成像儀、地下管線探測(cè)儀、管線雷達(dá)、重力儀等非常規(guī)測(cè)量設(shè)備。在實(shí)踐教學(xué)地基建設(shè)方面，與中國(guó)地震局第一監(jiān)測(cè)中心合作，分別在燕郊潮白河和易縣清西陵，模擬工程實(shí)際，建立了工程測(cè)量、精密水準(zhǔn)測(cè)量、精密導(dǎo)線測(cè)量、GPS野外測(cè)量、野外數(shù)字化測(cè)圖等專業(yè)集中實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，積極開(kāi)拓建立校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地，申報(bào)建立國(guó)家工程實(shí)踐教育中心。與燕郊地質(zhì)普查大隊(duì)、南方測(cè)繪亦莊生產(chǎn)基地、北京富斯德、河北中色測(cè)繪、北京中測(cè)新圖等大中型測(cè)繪企業(yè)合作，建立企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。與中國(guó)地震局第一監(jiān)測(cè)中心聯(lián)合申報(bào)，建立防災(zāi)科技學(xué)院—中國(guó)地震局第一監(jiān)測(cè)中心國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心。在實(shí)驗(yàn)室管理方面，通過(guò)建立相關(guān)制度，確保測(cè)繪實(shí)驗(yàn)室全天候開(kāi)放，方便學(xué)生儀器設(shè)備和軟件的使用，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、研究和開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造條件。

2.2.2 構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)體系

測(cè)繪工程作為一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色，甚至直接決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量[10-12]。傳統(tǒng)的測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)主要包括課間實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣的實(shí)踐教學(xué)體系主要側(cè)重了對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但在工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面明顯不足。同時(shí)固定化的實(shí)踐教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求，難以起到因材施教的效果。針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的不足，為更好培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，筆者所在學(xué)校測(cè)繪工程專業(yè)通過(guò)多年的探索，建立起多元化的實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。

圖1 測(cè)繪工程多元化實(shí)踐教學(xué)體系

在實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)方面，通過(guò)開(kāi)設(shè)課間實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解測(cè)量?jī)x器的基本構(gòu)造，訓(xùn)練儀器的基本操作，掌握測(cè)量的基本方法；通過(guò)上機(jī)訓(xùn)練掌握測(cè)繪軟件的使用及測(cè)繪數(shù)據(jù)的基本處理方法。目前筆者所在學(xué)校測(cè)繪專業(yè)課程中90%以上專業(yè)課程都開(kāi)設(shè)了不同學(xué)時(shí)的課間實(shí)驗(yàn)或上機(jī)訓(xùn)練，夯實(shí)了學(xué)生的測(cè)繪實(shí)踐基本技能。

在專業(yè)知識(shí)應(yīng)用和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，通過(guò)集中實(shí)習(xí)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和校企聯(lián)合培養(yǎng)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力和工程意識(shí)。筆者所在學(xué)校測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)、潮白河和清西陵實(shí)習(xí)基地完成了城鎮(zhèn)數(shù)字化測(cè)圖、野外數(shù)字化測(cè)圖、工程測(cè)量、精密水準(zhǔn)測(cè)量、精密導(dǎo)線測(cè)量、GPS野外測(cè)量、數(shù)字圖像處理等實(shí)習(xí)工作，系統(tǒng)完成了專業(yè)技能綜合訓(xùn)練。在獲得企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)所需的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力后，推薦到相關(guān)合作單位進(jìn)行實(shí)際工程實(shí)踐鍛煉，培訓(xùn)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工程意識(shí)。學(xué)院測(cè)繪專業(yè)的部分學(xué)生還被送到中國(guó)地震局第一監(jiān)測(cè)中心的國(guó)家工程實(shí)踐教育中心進(jìn)行學(xué)校企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)，在中心導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面，創(chuàng)建了開(kāi)放性試驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、大學(xué)生測(cè)繪創(chuàng)新能力大賽、參與教師科研項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐、專家技術(shù)講座等多種實(shí)踐教學(xué)方式，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)，有選擇地參與到各種實(shí)踐中，真正讓學(xué)生得到需有所好、因材施教、個(gè)性化發(fā)展。自筆者所在學(xué)校測(cè)繪工程專業(yè)成立6年來(lái)，開(kāi)設(shè)了一批開(kāi)放性試驗(yàn)、大地測(cè)量學(xué)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，申請(qǐng)了10項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，舉辦了3屆校內(nèi)測(cè)量大賽，有20個(gè)隊(duì)伍參加了北京市普通高校大學(xué)生測(cè)繪實(shí)踐創(chuàng)新能力大賽，40多名學(xué)生參與了教師的科研或生產(chǎn)項(xiàng)目，舉辦了10多場(chǎng)專家技術(shù)講座或?qū)W術(shù)報(bào)告，極大地推動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.3 以學(xué)生為教學(xué)主體，改變教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

為改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)的主體地位，鼓勵(lì)教師更多采用案例引導(dǎo)式教學(xué)。教學(xué)中，教師組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論。學(xué)生通過(guò)參與討論，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生思考解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[13-14]。

筆者所在學(xué)校測(cè)繪教師在教學(xué)中針對(duì)一些重要知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)出一種情景化、趣味性的小課件或小短片，形成微課，再把這些微課發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成慕課。在慕課模式下，學(xué)生通過(guò)有針對(duì)性、選擇性地學(xué)習(xí)這些微課，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)老師同學(xué)間的討論、分享、交流、解答等教學(xué)環(huán)節(jié)。進(jìn)一步利用微課、慕課，實(shí)現(xiàn)“反轉(zhuǎn)課堂”，即學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)使用這些教育資料，選擇最適合自己的方式學(xué)習(xí)新知識(shí)，在課堂通過(guò)老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的討論和交流完成對(duì)知識(shí)的掌握。這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，極大地激發(fā)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣和開(kāi)放性思維，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.4 以能力考核為重點(diǎn)，靈活考核方式，優(yōu)化教學(xué)考核制度

考核是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反映，同時(shí)考核又能起到促進(jìn)教學(xué)、引導(dǎo)教學(xué)改革的效果。

對(duì)理論課程教學(xué)的考核，可以針對(duì)課程特點(diǎn)建立不同的考核方式。如理論性較強(qiáng)的課程，可以采用平時(shí)成績(jī)(30%)+期中考試(20%)+期末考試(50%)的雙及格考核方式，即平時(shí)成績(jī)+期中考試成績(jī)及格后才有資格參加期末考試，期末考試及格后才根據(jù)加權(quán)平均值計(jì)算總成績(jī)；對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)或上機(jī)較多的課程，可以采用平時(shí)成績(jī)(30%)+儀器操作或上機(jī)操作(20%)+期末考試(50%)的雙及格考核方式；對(duì)一些開(kāi)放性的課程，可以采用平時(shí)表現(xiàn)(40%)+論文或大作業(yè)(60%)的雙及格考試方式。雙及格線有利于引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)踏實(shí)學(xué)習(xí)和認(rèn)真完成課間實(shí)驗(yàn)、上機(jī)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的積累和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。期末考試應(yīng)多增加案例分析試題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題能力的考核。

對(duì)專業(yè)集中實(shí)習(xí)的考核，要堅(jiān)決避免只依據(jù)實(shí)習(xí)成果質(zhì)量和實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)定成績(jī)的考核方式。因?yàn)樾〗M為單位的測(cè)量成果無(wú)法體現(xiàn)組員間的工作差異，書面的實(shí)習(xí)報(bào)告也難以體現(xiàn)學(xué)生綜合表現(xiàn)和能力。為了讓考核對(duì)學(xué)生起到更好的評(píng)價(jià)和激勵(lì)作用，在集中實(shí)習(xí)考核方式上，筆者所在學(xué)校采用平時(shí)表現(xiàn)(30%)+實(shí)習(xí)答辯(30%)+實(shí)習(xí)成果(20%)+實(shí)習(xí)報(bào)告(20%)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。平時(shí)表現(xiàn)考核主要由指導(dǎo)老師考察學(xué)生工作態(tài)度、動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和對(duì)儀器的愛(ài)護(hù)；實(shí)習(xí)答辯考核可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的掌握，以及利用專業(yè)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；實(shí)習(xí)成果考核主要考察原始數(shù)據(jù)記錄是否規(guī)范合格，數(shù)據(jù)計(jì)算是否正確，圖表是否全面、規(guī)范；實(shí)習(xí)報(bào)告主要考察學(xué)生的專業(yè)表達(dá)能力和寫作能力。指導(dǎo)老師或課程組根據(jù)具體情況制定各項(xiàng)評(píng)價(jià)打分標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范科學(xué)地完成考核工作。

對(duì)學(xué)生自行分散參加的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可依據(jù)實(shí)際，靈活考核。企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)主要委托企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力、工程意識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核；課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)主要通過(guò)設(shè)計(jì)成果考察學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、數(shù)據(jù)處理能力、圖文表達(dá)能力；參加各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要依據(jù)取得的各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)進(jìn)行考核；參加開(kāi)放性試驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目主要依據(jù)獲得的成果、發(fā)表論文、研究報(bào)告進(jìn)行考核。

3 結(jié) 語(yǔ)

在新形勢(shì)下，提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心和提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。因此，測(cè)繪人才的培養(yǎng)必須與時(shí)俱進(jìn)，抓住機(jī)遇，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，改革人才培養(yǎng)模式，確保學(xué)生能夠在一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境中獲得因材施教，個(gè)性能夠健康發(fā)展，培養(yǎng)和激發(fā)其知識(shí)運(yùn)用能力、工程實(shí)踐能力、工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，努力為社會(huì)培養(yǎng)大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高級(jí)測(cè)繪人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

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