提高學(xué)校教育教學(xué)管理有效性的思考

張華禮

保持教育教學(xué)管理的不斷變革和及時(shí)更新，是學(xué)校改革和發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。自2016年起，北京市順義區(qū)牛欄山第一中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“牛欄山一中”）圍繞“自覺教育”的新理念，按照“自覺之本在認(rèn)同，自覺之魂在主動(dòng)，自覺之要在行動(dòng)，自覺之成在慎獨(dú)”的基本要求，在教育教學(xué)上進(jìn)行了一系列探索。

一、探索自主課堂的建設(shè)

為了幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，使他們能夠按照自己的個(gè)性特征盡可能充分的發(fā)展，我們圍繞“1+X”有效教學(xué)理念，以“學(xué)習(xí)任務(wù)書”為工具開展自主學(xué)習(xí)，改變了過(guò)去教師一講到底、壟斷課堂的狀況，提升了課堂效率。其中“1”是基于前認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“X”是教師要根據(jù)學(xué)科和學(xué)生特點(diǎn)，在不同課型、不同的主題單元中靈活實(shí)施的教學(xué)環(huán)節(jié)，賦予了教師施展個(gè)人才華與個(gè)性化教學(xué)的時(shí)間與空間，最終能夠形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。

自主課堂是我們追求的一種課堂教學(xué)形態(tài)，是在“1+X”教育理念指導(dǎo)下，學(xué)校以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為中心，尊重學(xué)生個(gè)體差異，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，幫助學(xué)生高參與、高認(rèn)知的課堂；是充分尊重教師的個(gè)性特長(zhǎng)、個(gè)人風(fēng)格，充分展示教師個(gè)人風(fēng)采和人格魅力，百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的課堂。其中，以學(xué)生發(fā)展為中心是自主課堂的根本，“1+X”教育理念是自主課堂的指導(dǎo)思想和操作模型，注重整體設(shè)計(jì)和生成性是自主課堂的保障，自主、合作、探究是自主課堂的有效方式，“有溫度”是自主課堂的靈魂，挑戰(zhàn)感和成就感共存是自主課堂的生命力，反饋和評(píng)價(jià)是自主課堂效率的保證。

在持續(xù)的實(shí)踐中，我們不斷豐富并提煉出 “1+X”個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵、要素、策略。

“1+X”個(gè)性化教學(xué)的主題是指一個(gè)共同的核心素養(yǎng)，不同的學(xué)生發(fā)展選擇； 一個(gè)共同的學(xué)習(xí)主體，不同的學(xué)生服務(wù)群體；一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同的學(xué)生達(dá)成途徑；一個(gè)共同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)手段；一個(gè)共同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，不同的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

“1+X”個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)多樣、高效的自主學(xué)習(xí)。即主動(dòng)性（我要學(xué)）、自主性（我能學(xué)）、差異性（按個(gè)性化的方式學(xué)）、體驗(yàn)性（在親歷和體驗(yàn)中學(xué)）、探究性（在解決問(wèn)題中學(xué)）、合作性（在交流與分享中學(xué)）。

“1+X”個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)容要素，即情境：注重基于情境的學(xué)習(xí)——有利于知識(shí)遠(yuǎn)遷移；建構(gòu)：注重心智模式的構(gòu)建——同化、順應(yīng)新經(jīng)驗(yàn)；專注：注重內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)——基于問(wèn)題、項(xiàng)目的學(xué)習(xí)；能力：注重多元智能的發(fā)展；團(tuán)體：注重學(xué)習(xí)團(tuán)體的作用——合作學(xué)習(xí)、基于團(tuán)體的學(xué)習(xí)。

“1+X”環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)主要特征：注重以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體差異的理念；注重聯(lián)系生活，體現(xiàn)交際；體現(xiàn)課程資源整合的理念：目標(biāo)整合、內(nèi)容整合、形式整合及各種資源的整合；為課堂生成預(yù)留

空間。

過(guò)程設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生從不知到知、從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，通過(guò)體驗(yàn)、參與、合作等方式建構(gòu)新知識(shí)；以建構(gòu)主義和聯(lián)通主義理論為基礎(chǔ)，體現(xiàn)教師支架作用和師生、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。活動(dòng)設(shè)計(jì)要有目的性，體現(xiàn)活動(dòng)與活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)又留有課堂生成的空間。

二、構(gòu)建多樣化的課程體系

學(xué)校構(gòu)建了多樣化的課程體系，包括德育課程、健康課程、基礎(chǔ)課程、拓展課程和特長(zhǎng)課程等。開齊、開足國(guó)家和地方課程，開好、開多校本課程。課改的核心是對(duì)于國(guó)家課程校本化。我們堅(jiān)持以課標(biāo)為綱、以教材為源、以教師為主、以學(xué)生為本，按照調(diào)整、刪減、補(bǔ)充、替代、組合的方法，對(duì)物理、政治、語(yǔ)文、地理等學(xué)科進(jìn)行整合。

在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，我們?cè)跀?shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)課程中實(shí)施分層、走班教學(xué)；確定周四下午及每天的第八、九節(jié)為自主選修課時(shí)，開設(shè)了與中科院合作的基礎(chǔ)科學(xué)課程、資源環(huán)境科學(xué)與技術(shù)課程、生命科學(xué)與生物技術(shù)課程、高技術(shù)科學(xué)課程等系列科學(xué)探究課程、與東航合作的飛行模擬實(shí)驗(yàn)、禮儀課程、與國(guó)家水上運(yùn)動(dòng)中心合作，成立我校賽艇和皮劃艇隊(duì)，開設(shè)游泳課程，以及涵蓋了藝術(shù)、人文、科技、運(yùn)動(dòng)、體育、傳媒、心理、工程技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的百余門校本選修課程，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，提供了豐富的、可選擇的課程形態(tài)。

以校本課程為依托，開展豐富多彩的校園活動(dòng)。音樂組教師組建了“飛揚(yáng)”舞蹈團(tuán)、“清音”合唱團(tuán)，美術(shù)組教師組建了陶藝興趣小組、扎染興趣小組、版畫藏書票興趣小組、篆刻興趣小組、書法、國(guó)畫興趣小組等，學(xué)生自發(fā)成立了“五度”室內(nèi)樂團(tuán)、模擬聯(lián)合國(guó)、汗青歷史社等14個(gè)社團(tuán)。在教師和學(xué)生的共同努力下，這些團(tuán)體和個(gè)人多次獲得國(guó)家、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。其中，“清音”合唱團(tuán)應(yīng)邀赴內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院開展交流活動(dòng)，去貴陽(yáng)民俗村參加民俗節(jié)活動(dòng)；“飛揚(yáng)”舞蹈團(tuán)赴德國(guó)、瑞士、意大利、法國(guó)等六個(gè)國(guó)家交流學(xué)習(xí)，并在戛納的舞臺(tái)、米蘭的世博園里留下了翩翩起舞的身影。

竭力打造校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的品牌特色。每個(gè)學(xué)期都會(huì)組織學(xué)生到北京及周邊地區(qū)開展社會(huì)大課堂活動(dòng)，活動(dòng)以年級(jí)為單位，要求學(xué)校所有學(xué)生必須參加。為配合社會(huì)大課堂活動(dòng)，進(jìn)一步擴(kuò)大校外教育活動(dòng)的平臺(tái)，學(xué)校拓寬思路，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，組織部分優(yōu)秀學(xué)生到國(guó)內(nèi)歷史文化名城開展訪學(xué)活動(dòng)。例如，絲綢之路文化訪學(xué)、瓷文化訪學(xué)等已經(jīng)制定成系統(tǒng)完善的課程手冊(cè)，這些訪學(xué)活動(dòng)既涵養(yǎng)了學(xué)生的歷史地理文化底蘊(yùn)，又身臨其境，撥開了歷史的濃云去瞭望穿越千載的傳統(tǒng)文化，品讀了華夏五千年歷史文明的博大與厚重。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

“經(jīng)師易求，人師難得?！睘槭箤W(xué)校每位教師都能扮演好學(xué)生引路人的角色，我們一方面注重師德建設(shè)，一個(gè)教師有良好的師德才能為人師表，教書育人；另一方面加強(qiáng)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，教師專業(yè)能力主要包括教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、教育活動(dòng)實(shí)施能力、教育過(guò)程的組織和監(jiān)控能力、教育評(píng)價(jià)能力。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要深入課堂進(jìn)行聽課和評(píng)課，認(rèn)真研究有效教學(xué)理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)法，每學(xué)年開學(xué)后的一個(gè)學(xué)期內(nèi)對(duì)新入職的年輕教師進(jìn)行聽、評(píng)課指導(dǎo)

一次。

加強(qiáng)教師的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)。每?jī)芍苷匍_一次，將教育教學(xué)理論應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐的研討會(huì)或?qū)＜抑v座等。由學(xué)?；I措資金開展與北京四中、人大附中等聯(lián)合教研，聘請(qǐng)全國(guó)及市級(jí)學(xué)科專家進(jìn)校開展學(xué)科高端備課，把專家“引進(jìn)來(lái)”，豐富師資培訓(xùn)形式，提升學(xué)校教研質(zhì)量；開辟了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、化學(xué)、物理等北京市名師工作室，效果顯著。

每學(xué)期組織骨干教師到全國(guó)知名學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)考察培訓(xùn)等活動(dòng)。與東北師范大學(xué)、華東師范大學(xué)以及美國(guó)、加拿大名校合作實(shí)施教師輪訓(xùn)項(xiàng)目，讓教師 “走

出去”。

積極開展各種評(píng)比活動(dòng)，提高教師專業(yè)能力和教育教學(xué)水平。每學(xué)期在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組織一次教材分析、命題能力、教學(xué)設(shè)計(jì)、微課、評(píng)優(yōu)課、同課異構(gòu)等評(píng)比活動(dòng)

教務(wù)處與督導(dǎo)室密切配合，關(guān)心、關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)，為青年教師建立成長(zhǎng)檔案，實(shí)施“站穩(wěn)講臺(tái)—我能行”新入職教師風(fēng)采展示活動(dòng)，做好青年教師評(píng)優(yōu)課及優(yōu)秀教師示范課；實(shí)施“青藍(lán)工程”，通過(guò)老教師帶新教師的方式，實(shí)現(xiàn)青年教師的快速成長(zhǎng)；召開青年教師座談會(huì)，組織班主任分享交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的相互傳遞，激情的相互感染。

教務(wù)處與督導(dǎo)室的檢查、指導(dǎo)、評(píng)比等工作納入教師職稱評(píng)定等重要考核指標(biāo)，學(xué)校定期召開教育教學(xué)表彰、獎(jiǎng)勵(lì)總結(jié)大會(huì)；充分發(fā)揮工會(huì)、黨組織的作用，通過(guò)開展野外拓展訓(xùn)練的方式，不斷提高教師凝聚力和戰(zhàn)斗力。

四、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理信息化

學(xué)校在日常管理過(guò)程中要處理大量的信息，這些信息涵蓋教學(xué)管理、學(xué)生管理、教師隊(duì)伍構(gòu)建、科研工作以及學(xué)科體系等方面，對(duì)這些信息進(jìn)行收集和整理，以及進(jìn)一步的加工和處理，需要耗費(fèi)大量的人力和物力。因此，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理的信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。

我校自2012年起提出了信息化工作三年建設(shè)規(guī)劃。2014年，建成并通過(guò)了市區(qū)兩級(jí)驗(yàn)收，被評(píng)為北京市“數(shù)字校園五星級(jí)學(xué)校”。2015年，學(xué)校提出了信息化工作的新三年建設(shè)規(guī)劃，將“開放共享，打造智慧校園”確定為數(shù)字校園的發(fā)展理念。經(jīng)過(guò)5年發(fā)展，涵蓋通知、報(bào)修、實(shí)驗(yàn)預(yù)約、選排課、作業(yè)發(fā)布與上傳、課程學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)教學(xué)診斷等幾十個(gè)服務(wù)模塊，名為“蘭花草”的數(shù)字校園已融入師生的日常生活中。據(jù)統(tǒng)計(jì)，今年數(shù)字校園的訪問(wèn)量在北京中小學(xué)數(shù)字校園訪問(wèn)量中排名第一。

電腦端的“校內(nèi)通”和手機(jī)端的“智微校”作為全校教職工日常辦公交流不可或缺的工具，將牛欄山一中教育集團(tuán)四個(gè)校區(qū)無(wú)形地聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)了信息的全員、全時(shí)段、全方位的順暢溝通，較以往相比大幅度提高了學(xué)校公告信息的上傳下達(dá)的速度和效率。據(jù)統(tǒng)計(jì)兩個(gè)工具日均接發(fā)消息達(dá)萬(wàn)余條。

教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)和數(shù)據(jù)學(xué)業(yè)診斷系統(tǒng)，作為教師考核評(píng)價(jià)和學(xué)生自我診斷的工具，發(fā)揮著不可替代的作用。其中，教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)支持生成考試成績(jī)的各類報(bào)表，可以幫助學(xué)校準(zhǔn)確了解年級(jí)、班級(jí)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的優(yōu)勢(shì)及不足，通過(guò)大量的數(shù)據(jù)積累，也為學(xué)校評(píng)價(jià)考核以及制定下一步教學(xué)安排提供了充足的依據(jù)。數(shù)據(jù)學(xué)業(yè)診斷系統(tǒng)把學(xué)生平時(shí)測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)都收集起來(lái)，通過(guò)對(duì)大量數(shù)據(jù)的分析可生成各種報(bào)表，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)模塊均衡性的分析，可以幫助學(xué)生自我診斷，了解問(wèn)題出現(xiàn)的原因，便于有針對(duì)性地解決問(wèn)題。該系統(tǒng)不僅可以記錄學(xué)生的成績(jī)變化趨勢(shì)，而且能夠自動(dòng)收集錯(cuò)題，自動(dòng)生成個(gè)性化錯(cuò)題集，以便查漏補(bǔ)缺，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

我校同步實(shí)施了物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，主要包括升級(jí)已有的一卡通系統(tǒng)，集各類校內(nèi)消費(fèi)、自助借閱、門禁等功能于一體；進(jìn)一步完善了教師考勤系統(tǒng)，選修課學(xué)生考勤系統(tǒng)，學(xué)生進(jìn)出校門人臉識(shí)別系統(tǒng)，學(xué)校大門和車庫(kù)車牌自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和控制水、氣、電、消防、空調(diào)等設(shè)備，不僅降低了運(yùn)維成本，而且大大提升了學(xué)校實(shí)時(shí)監(jiān)控和預(yù)警的能力。

經(jīng)過(guò)一系列的教育教學(xué)管理實(shí)踐，學(xué)校的管理精度不斷提升。在新的歷史起點(diǎn)上，牛欄山一中將更加注重內(nèi)涵和特色發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)新突破。

（作者單位：北京市順義區(qū)牛欄山第一中學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎

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