“一帶一路”背景下中俄高校在線教育國(guó)際合作模式研究

秦凡酈 趙霞

【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在線教育以迅雷不及掩耳之勢(shì)迅速成為當(dāng)下高等教育的關(guān)注焦點(diǎn)。文章針對(duì)目前在線教育的發(fā)展現(xiàn)狀，分析了國(guó)際在線教育的發(fā)展問(wèn)題，并對(duì)“一帶一路”下中俄兩國(guó)高校之間的在線國(guó)際教育合作模式的構(gòu)建設(shè)想展開(kāi)了探討。

【關(guān)鍵詞】在線認(rèn)證教育;在線教師培訓(xùn);在線學(xué)分互認(rèn)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-0688（2018）12-0096-04

當(dāng)下的教育改革是一場(chǎng)嶄新的發(fā)展，在線教育在其中起著至關(guān)重要、不可忽視的作用。國(guó)外早期在線教育系統(tǒng)已經(jīng)相當(dāng)成熟，而我國(guó)僅處于起步發(fā)展探索階段。在這個(gè)過(guò)程中，我國(guó)在線教育的發(fā)展必然會(huì)遇到無(wú)法預(yù)測(cè)的困難。俄羅斯屬于早期發(fā)展在線教育的國(guó)家。借助“一帶一路”的良好發(fā)展趨勢(shì)，推進(jìn)兩國(guó)高校之間的在線教育合作，能夠有效提升兩國(guó)高等教育水平。本文通過(guò)從在線認(rèn)證教育、在線教師培訓(xùn)及在線學(xué)分互認(rèn)3個(gè)方面展開(kāi)討論，討論中俄合作的必要性和可行性，從而構(gòu)建一套中俄高校在線教育國(guó)際合作模式，并研究總結(jié)實(shí)施該模式的可行性。

1 在線認(rèn)證教育

1.1 “一帶一路”背景下的在線教育

在如今在線教育爆炸式發(fā)展的年代，若能把“一帶一路”與在線教育有效結(jié)合發(fā)展，推動(dòng)沿線國(guó)家在線教育國(guó)際合作，將是“一帶一路”發(fā)展史上不可或缺的大事件。

1.1.1 “一帶一路”背景下我國(guó)逐步推進(jìn)發(fā)展在線教育

2013年5月21日，清華大學(xué)、北京大學(xué)宣布正式加盟著名的全球MOOC平臺(tái)edX，“中國(guó)在線教育MOOC元年”正式來(lái)臨。同年10月，“學(xué)堂在線”平臺(tái)上線，升級(jí)了中國(guó)的MOOC模式。

2016年在浙江烏鎮(zhèn)舉行的第三屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)“一帶一路”信息化論壇上，工信部副部長(zhǎng)陳肇雄就進(jìn)一步深化“一帶一路”信息通信領(lǐng)域合作提出了4點(diǎn)建議，其中就提到推動(dòng)在線教育和遠(yuǎn)程信息化服務(wù)。同年7月，教育部在國(guó)際合作上提出要以省為主導(dǎo)發(fā)展在線教育，即發(fā)布《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》，并且先后與14個(gè)省（區(qū)）、市簽約，實(shí)現(xiàn)節(jié)點(diǎn)省份共建教育行動(dòng)國(guó)際合作平臺(tái)，協(xié)作推進(jìn)“一帶一路”教育行動(dòng)。

1.1.2 “一帶一路”背景下我國(guó)高校在線教育國(guó)際合作現(xiàn)狀

在國(guó)內(nèi)在線教育受熱捧的濃烈氛圍下，截至2017年底我國(guó)進(jìn)行在線教育建設(shè)的高校就占80%。如今我國(guó)在線教育平臺(tái)繁多，其中有學(xué)堂在線、爾雅、微教育、網(wǎng)易公開(kāi)課、百度教育、騰訊微課堂等。2010年11月1日，網(wǎng)易正式推出“全球名校視頻公開(kāi)課”。網(wǎng)易公開(kāi)課產(chǎn)品經(jīng)理陳衡鑫稱網(wǎng)易公開(kāi)課目前已達(dá)13 000余集，日均使用人數(shù)約100萬(wàn)人次?？梢?jiàn)在線教育是當(dāng)下教育發(fā)展的嶄新機(jī)遇和必然趨勢(shì)，將會(huì)引起高等教育的變革。

此外，在線教育的國(guó)際合作已然成為我國(guó)教育行業(yè)的重點(diǎn)發(fā)展方向?！耙粠б宦贰卑l(fā)展背景下，經(jīng)濟(jì)、文化、政治和教育等各個(gè)方面都得到迅速發(fā)展，在線教育作為當(dāng)下炙手可熱的“產(chǎn)品”，已然成為我國(guó)教育行業(yè)必須重視并快速發(fā)展的板塊。在線教育的發(fā)展將給高等教育帶來(lái)重大機(jī)遇，將促進(jìn)和提升大學(xué)教育水平。要以國(guó)際走廊為基礎(chǔ)，與沿線國(guó)家聯(lián)系，互通教育，將在線教育做到國(guó)際合作平臺(tái)上。

1.2 中俄在線認(rèn)證教育的發(fā)展可行性

在線教育就是以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)者與教學(xué)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通。在線教育是一個(gè)涉及所有人群的教學(xué)方法，認(rèn)證則是一種信用保證形式。將二者結(jié)合，在線認(rèn)證教育便是給在網(wǎng)絡(luò)上接受在線教育的學(xué)者們一個(gè)身份認(rèn)定及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的認(rèn)定。其依然以在線教育為基本，而“認(rèn)證”則是為“在線教育”鞏固了一座“城墻”，為“在線教育”贏得保障，也給予眾學(xué)子在在線教育上學(xué)習(xí)的保證。

俄羅斯比中國(guó)早很多年接觸在線教育，所以在在線教育發(fā)展上，俄羅斯走在中國(guó)前面。俄羅斯作為“一帶一路”沿線上的大國(guó)，與我國(guó)相連，無(wú)論在地域，還是空間領(lǐng)域上，都與我國(guó)有著不可分割的聯(lián)系。對(duì)此，應(yīng)借助“一帶一路”發(fā)展契機(jī)充分發(fā)展在線教育，學(xué)習(xí)、吸取俄羅斯在線教育發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)。而助力兩國(guó)緊密聯(lián)系，共同發(fā)展中俄國(guó)際在線教育，是促進(jìn)兩國(guó)高等教育向更高的方向前進(jìn)的必經(jīng)之路，也有利于兩國(guó)和平發(fā)展，教育共贏。

2015年1月1日起，《俄羅斯聯(lián)邦教育法》規(guī)定：只有提交了出版許可證和電子版教科書(shū)的書(shū)籍才有資格被列入俄羅斯教科書(shū)名單。帕維爾·塞爾格馬諾夫指出，俄羅斯要在3年時(shí)間里實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的“基礎(chǔ)教育地方系統(tǒng)的現(xiàn)代化”，為廣大中學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境。由此可見(jiàn)，在早幾年，俄羅斯就已經(jīng)開(kāi)始重視并大力支持在線教育。

俄羅斯高等教育正在崛起，一流的世界大學(xué)將引領(lǐng)世界。2017年，俄羅斯教育科學(xué)部部長(zhǎng)奧爾加瓦西里耶娃表示：“教科部計(jì)劃2025年前使在線教育覆蓋人數(shù)達(dá)到1 000萬(wàn)～

1 100萬(wàn)?！彼J(rèn)為，按照正確的方法并深思熟慮地去做，覆蓋這樣大規(guī)模的人數(shù)是完全可以實(shí)現(xiàn)的。她指出，該項(xiàng)目旨在使更多的人可以接受到遠(yuǎn)程教育。目前，俄羅斯境內(nèi)共為各年齡階段設(shè)置了150門(mén)在線課程，滿足所有年齡階段不同教育內(nèi)容的需求。在未來(lái)理想的狀況，所有的服務(wù)包括教育都可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)。中俄國(guó)際教育發(fā)展也一定會(huì)走上信息化道路。

中俄雙方可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與高校之間的結(jié)合，用在線直播平臺(tái)將雙方在線授課的教師與在線學(xué)習(xí)的學(xué)生相互聯(lián)系起來(lái)，把教師授課過(guò)程搬到網(wǎng)絡(luò)上，形象生動(dòng)、逼真地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。而在平臺(tái)上不僅僅是教師授課，還能滿足課后習(xí)題的練習(xí)、教師與學(xué)生間的實(shí)時(shí)互動(dòng)討論及學(xué)生與學(xué)生間的溝通交流等。

俄羅斯作為早期發(fā)展在線教育的大國(guó)，是我國(guó)發(fā)展在線教育借鑒和學(xué)習(xí)的方向。通過(guò)多年來(lái)的探索實(shí)踐，我國(guó)國(guó)際在線教育將會(huì)朝著健康、有序、良好的方向發(fā)展。

2 在線教師培訓(xùn)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，在線教學(xué)越來(lái)越被人們接受，也愈發(fā)受到重視。但是從當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況來(lái)看，我國(guó)依然處在起步發(fā)展階段，并未形成較為系統(tǒng)和成熟的體系，在實(shí)踐操作中存在諸多問(wèn)題。

這些問(wèn)題中影響在線教育的因素有很多，其中最重要的一點(diǎn)便是“教師”。當(dāng)前，我國(guó)對(duì)在線教師的角色定位不清晰，對(duì)在線教師的職責(zé)和作用也缺少理解和統(tǒng)一的界定。有效的在線教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施與在線教師的水平密不可分，教師教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響在線教學(xué)的有效性。

2.1 在線教育下對(duì)教師的新要求

信息技術(shù)的發(fā)展為社會(huì)帶來(lái)了全新的變革，信息化社會(huì)環(huán)境下的人才觀、素質(zhì)觀相應(yīng)地發(fā)生了變化。在線教育的發(fā)展，教師的作用更加凸顯，具有不可替代性，這就對(duì)教師行業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展提出新要求。新的教育方式強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”。

在線教育以迅猛之勢(shì)發(fā)展，其存在問(wèn)題也隨之而來(lái)。中國(guó)作為較晚發(fā)展在線教育的國(guó)家，在線教師培訓(xùn)更是有待突破和發(fā)展。新的教師要求引導(dǎo)教師培訓(xùn)行業(yè)的新發(fā)展，為此我們需要對(duì)在線教師培訓(xùn)進(jìn)行新的探索。對(duì)此，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，將教師培訓(xùn)搬至屏幕上，才能有效解決教師技能研究的不足。

2.2 在線教師培訓(xùn)

在線教師培訓(xùn)，顧名思義，就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教師的培訓(xùn)。在線教育中教師的角色有著鮮明的變化，逐漸向引導(dǎo)作用去轉(zhuǎn)變。在在線教師培訓(xùn)中，應(yīng)該積極以“引導(dǎo)”教學(xué)為主，多方面關(guān)注在線教師作為相關(guān)角色的能力研究。

2.2.1 對(duì)在線教師教學(xué)技能的研究

當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育水平和制度下，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法成為教師及研究者最為關(guān)心的話題。大多數(shù)教師由于缺乏對(duì)教學(xué)技能的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)技能的理解依然停留在傳統(tǒng)教學(xué)技能上。教師技能是不斷隨著時(shí)間的推移和人類的文明演變而變化的，當(dāng)下一味地按舊的制度和方法去執(zhí)行，教師行業(yè)將無(wú)法順應(yīng)時(shí)代潮流，跟不上互聯(lián)網(wǎng)高科技下的快節(jié)奏。

（1）掌握最基本的外在技能。教師必須能夠熟練操作計(jì)算機(jī)，了解網(wǎng)絡(luò)操作基本技能;必須學(xué)會(huì)使用基本的搜索引擎和利用專業(yè)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息進(jìn)行篩選和甄別，供給學(xué)生最為合適的學(xué)習(xí)資源;應(yīng)加強(qiáng)自身交流能力，加強(qiáng)師生間的交流。

（2）擁有高水平、高質(zhì)量的教學(xué)能力。教師在教育中扮演著極其重要的角色，教師與學(xué)生密不可分，影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素便是教師。教師的任務(wù)就是要了解自己所教授的課程，有自身的教學(xué)方法，并且能夠根據(jù)學(xué)生的水平及需求調(diào)整教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在某些特別情況下，例如缺乏相關(guān)課程的偏遠(yuǎn)地區(qū)，往往對(duì)在線教師要求更加嚴(yán)格，因此他們要比傳統(tǒng)教師擁有更強(qiáng)的學(xué)歷和必要的教學(xué)手段。

（3）堅(jiān)持以引導(dǎo)者的角色作為教育核心。傳統(tǒng)教師地位和定位角色已經(jīng)轉(zhuǎn)變，教師的角色已經(jīng)逐漸向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。在線教育以強(qiáng)大的信息技術(shù)作為支撐，師生面對(duì)面地傳授知識(shí)，更加要注重在線教師引導(dǎo)者身份。

綜上所述，在線教師應(yīng)該同時(shí)擁有外在的基礎(chǔ)技能知識(shí)和內(nèi)在的素質(zhì)修養(yǎng)，并以此提高教學(xué)能力，積極轉(zhuǎn)變定位角色，堅(jiān)持做“引導(dǎo)者”和“幫促者”，而不僅僅是“教師”。若能更好地對(duì)在線教師的培訓(xùn)做系統(tǒng)性研究，將給在線教師的發(fā)展帶來(lái)更大的進(jìn)步空間和更嶄新的臺(tái)階。

2.2.2 中俄兩國(guó)在線教師培訓(xùn)的歷史發(fā)展及意義

隨著社會(huì)與教育不斷發(fā)展，高質(zhì)量人才愈發(fā)受到關(guān)注和重視。高素質(zhì)人才出現(xiàn)必然伴隨著有高素質(zhì)的教師，而高素質(zhì)的教師也一定與高素質(zhì)的教育密不可分。高素質(zhì)人才、高素質(zhì)教師及高素質(zhì)教育三者是互相聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。俄羅斯作為與我國(guó)接壤的大國(guó)，可以相互借鑒、學(xué)習(xí)、發(fā)展、交流。

（1）從歷史角度來(lái)看。俄羅斯作為早期發(fā)展教師教育的大國(guó)，必然有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)大的能力，蘇聯(lián)時(shí)期就已經(jīng)建立屬于本國(guó)較為完善的教師教育體系，教師教育發(fā)展政策隨著國(guó)情的演變也在不斷探索變化之中。所以，對(duì)于俄羅斯來(lái)說(shuō)，教師培訓(xùn)教育發(fā)展起步早，發(fā)展快，成效大。

（2）從地理淵源上來(lái)看。俄羅斯與中國(guó)接壤，是“一帶一路”上較大的鄰國(guó)。俄羅斯還在蘇聯(lián)時(shí)期時(shí)，兩國(guó)有著相同的政治體制和意識(shí)形態(tài)，我國(guó)在這段時(shí)期的制度多以蘇聯(lián)的制度為模型建立，包括當(dāng)時(shí)對(duì)于教師的教育。進(jìn)入如今的互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，兩國(guó)已經(jīng)建立起自己的一套教師培訓(xùn)教育制度。我國(guó)在線教育仍處于發(fā)展探索階段，研究俄羅斯教師教育發(fā)展對(duì)我國(guó)在線教師培訓(xùn)教育有著促進(jìn)作用，有利于我國(guó)在線教師培訓(xùn)教育發(fā)展政策的改革與調(diào)整。

2.2.3 俄羅斯在線教師培訓(xùn)給中國(guó)帶來(lái)的啟示

（1）在線教師自我發(fā)展意識(shí)的覺(jué)醒。對(duì)于在線教師來(lái)說(shuō)，高要求的教學(xué)素養(yǎng)若無(wú)法達(dá)標(biāo)，那么便不能做到快速地接收來(lái)自外界的即時(shí)教育信息，也就不能及時(shí)做出教學(xué)內(nèi)容的更新和完善，以及與在線學(xué)生間的溝通交流。

（2）在線教師提出掌握新的教學(xué)素養(yǎng)和能力。時(shí)代發(fā)展下，互聯(lián)網(wǎng)崛起之勢(shì)猛烈，對(duì)于在線教師的綜合能力要求已經(jīng)不僅局限于《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力3個(gè)維度。而俄羅斯的《教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，教師除了一般能力以外，還要掌握其他特殊能力。在線教師培訓(xùn)可以借鑒此規(guī)定，探索教師發(fā)展方向。

（3）教師發(fā)展方向應(yīng)呈現(xiàn)多樣化。擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的范圍，拓寬未來(lái)教師的知識(shí)面，提高文化修養(yǎng)。

3 在線學(xué)分互認(rèn)

3.1 在線學(xué)分互認(rèn)

學(xué)分互認(rèn)，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，就是某學(xué)生在甲校，每年需修滿10個(gè)學(xué)分的選修課，如果甲校和乙校認(rèn)可并實(shí)行“學(xué)分互認(rèn)”，那么該學(xué)生不僅可以在甲校修學(xué)分，也可以在乙校修學(xué)分，只要最后在兩校選修的學(xué)分滿10個(gè)，則甲校就認(rèn)可該學(xué)生的在選修課上修得的學(xué)分。

在線學(xué)分互認(rèn)的實(shí)現(xiàn)是高等教育大眾化和普及化的必然趨勢(shì)，為高校不斷灌輸新的活力，符合“以人為本”的本質(zhì)。中俄兩國(guó)高校若能做到在線學(xué)分互認(rèn)，這將是兩國(guó)高等網(wǎng)絡(luò)教育的新發(fā)展。

3.2 中俄兩國(guó)高校在線學(xué)分互認(rèn)合作

3.2.1 國(guó)內(nèi)外在線學(xué)分互認(rèn)發(fā)展

我國(guó)在線學(xué)分互認(rèn)尚處于起步發(fā)展階段，仍不夠成熟。在各種教育領(lǐng)域和各種形式的教育都進(jìn)行了實(shí)踐與嘗試。

2013年被稱為“中國(guó)在線教育發(fā)展元年”。2013年5月17日，清華大學(xué)宣布加入MOOC三大組織之一的edX;5月24日，清華大學(xué)成立了大規(guī)模在線教育研究中心;6月1日，edX宣布通過(guò)Github完全實(shí)現(xiàn)開(kāi)源平臺(tái);6月6日，清華大學(xué)整合校內(nèi)力量與資源，組建30人團(tuán)隊(duì)打造基于edX開(kāi)源代碼下的中文平臺(tái);10月10日，"學(xué)堂在線"正式發(fā)布，面向全球提供在線課程。整個(gè)流程完成了清華大學(xué)牽手MOOC的“五部曲”，其中就有探討在線學(xué)分互認(rèn)的問(wèn)題。

清華大學(xué)副校長(zhǎng)袁駟直言：“中國(guó)的幾所高水平大學(xué)本身就有一個(gè)共識(shí)，希望交換學(xué)生學(xué)分互認(rèn)。”雖然這種認(rèn)可與Coursera目前聯(lián)合高校直接發(fā)放證書(shū)模式尚有區(qū)別，但為現(xiàn)有中國(guó)高等教育補(bǔ)充、完善了思路，更加符合現(xiàn)狀。

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)徐明軍說(shuō)：“在線教育的未來(lái)必須要有國(guó)家相關(guān)政策的支持，最重要的一項(xiàng)是學(xué)分的認(rèn)可。如果沒(méi)有‘學(xué)分銀行制度支撐的話，未來(lái)在線教育在中國(guó)的發(fā)展只能幻想一個(gè)美好的未來(lái)，缺乏實(shí)質(zhì)性的制度土壤?！?/p>

2015年4月，教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》，提出“在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，鼓勵(lì)高校開(kāi)展在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式的學(xué)分認(rèn)定、學(xué)分轉(zhuǎn)換和學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)定”。2016年9月，教育部發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)高等教育學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換工作的意見(jiàn)》，提出要“建立科學(xué)合理的學(xué)分認(rèn)定辦法”“推動(dòng)各類高等學(xué)校之間學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換”。所以國(guó)家對(duì)于學(xué)分認(rèn)定是認(rèn)可和支持的，并為學(xué)分認(rèn)定制度發(fā)展努力。

3.2.2 在線學(xué)分互認(rèn)模式構(gòu)建

隨著教育全球化的發(fā)展和高校學(xué)分制改革的進(jìn)一步深入，學(xué)分互認(rèn)在全世界高校中的地位越來(lái)越重要。我國(guó)高校的學(xué)分互認(rèn)機(jī)制還不夠成熟，管理難度較大，并不是一朝一夕能夠完成的，需逐步完善高校間學(xué)分互認(rèn)制度。為此，推進(jìn)中俄兩國(guó)在線學(xué)分互認(rèn)對(duì)于我國(guó)在線學(xué)分互認(rèn)的發(fā)展極為重要。

（1）構(gòu)建新型“學(xué)分銀行”。學(xué)分互認(rèn)是高等教育事業(yè)逐步發(fā)展的必然趨勢(shì)。中俄兩國(guó)學(xué)分互認(rèn)，加強(qiáng)了兩國(guó)學(xué)校之間教育資源共享，進(jìn)行跨時(shí)空、跨地域?qū)W習(xí)。而“學(xué)分銀行”便在其中起著重要作用。

（2）兩國(guó)政府的強(qiáng)力推行。學(xué)分互認(rèn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要兩國(guó)政府相關(guān)部門(mén)進(jìn)行有效的監(jiān)督與約束，從而鼓勵(lì)各高校在實(shí)踐層面主動(dòng)開(kāi)展。

（3）尊重個(gè)體差異、注重“以人為本”。學(xué)生能夠在兩國(guó)開(kāi)放共享的課程范圍內(nèi)任意選擇自己感興趣的修讀課程，并可以從該課程中得到相應(yīng)的學(xué)分。兩國(guó)學(xué)生在雙方國(guó)家在線學(xué)習(xí)都能在學(xué)分獲取上受到了平等對(duì)待，并且對(duì)所有的學(xué)子開(kāi)放，以此保證學(xué)分互認(rèn)對(duì)象與學(xué)分銜接形式多元化。

（4）制定統(tǒng)一、系統(tǒng)化的學(xué)分設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。為順利推進(jìn)中俄兩國(guó)高校間的學(xué)分互認(rèn)，國(guó)家需要出臺(tái)相應(yīng)的學(xué)分設(shè)置制度，并與俄羅斯協(xié)調(diào)合作。兩國(guó)高校應(yīng)多交流溝通，形成“多方位、多角度”的長(zhǎng)期合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)合素質(zhì)，同時(shí)共享雙方優(yōu)秀的教師資源，為兩國(guó)的學(xué)分互認(rèn)提供更好的平臺(tái)。

4 結(jié)語(yǔ)

在線教育國(guó)際合作發(fā)展是一場(chǎng)新的高等教育“改革”，當(dāng)下我國(guó)高等教育水平的提升離不開(kāi)與國(guó)外的合作交流。對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō)，向俄羅斯的在線教育吸取經(jīng)驗(yàn)，“取其精華，去其糟粕”，從而推進(jìn)我國(guó)在線教育的發(fā)展;對(duì)俄羅斯來(lái)說(shuō)，兩國(guó)互為友邦鄰國(guó)，共享兩國(guó)優(yōu)秀的教育資源，不僅開(kāi)拓本國(guó)學(xué)子的眼界，而且還推動(dòng)國(guó)際高等教育質(zhì)量的提高。充分利用“一帶一路”的資源，協(xié)同俄羅斯進(jìn)行在線教育國(guó)際合作，構(gòu)建在線認(rèn)證教育、在線教師培訓(xùn)和在線學(xué)分互認(rèn)模式，可以有效地促進(jìn)兩國(guó)教育、文化、理念交流溝通，提升兩國(guó)高等教育水平。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]儲(chǔ)朝暉.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”還是“教育+互聯(lián)網(wǎng)”[N].光明日?qǐng)?bào)，2016-4-19.

[2]張鵬高，馮騏，羅蘭.中國(guó)高等在線教育發(fā)展現(xiàn)狀探究[J].中國(guó)教育信息化，2016（1）：18-21.

[3]劉劍雄，薛白.互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展趨勢(shì)及建議[J].中國(guó)國(guó)情國(guó)力，2017（2）：70-73.

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