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【摘要】本文作者就如何優(yōu)化小學英語寫作教學給出了三條建議，分別是創(chuàng)新詞匯記憶，為寫作奠定基礎(chǔ)；多讀范文，明晰好的概念；勤寫苦練，實踐中提升。純屬一家之言，有任何不足之處，還望大家批評指正。

【關(guān)鍵詞】小學英語；寫作教學；詞匯記憶；范文；勤寫苦練

【作者簡介】朱程輝，蘇州市相城區(qū)康元路蠡口實驗小學。

如何提高小學生的英語寫作能力，一直是英語教學中的重點問題。在小學中，學生普遍對英語寫作存在一定的畏難情緒。筆者從事小學英語教學工作多年，以下僅根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，提出幾點優(yōu)化小學英語寫作教學的優(yōu)化策略，還望能對大家有所幫助，有所啟發(fā)。

一、創(chuàng)新詞匯記憶，為寫作奠定基礎(chǔ)

筆者在給學生審閱作文時發(fā)現(xiàn)不少學生都存在這樣一個問題——寫了很多篇作文，但是翻來覆去所用的詞匯寥寥，而且某些詞匯的出現(xiàn)的頻率相當之高。這就反應(yīng)了學生詞匯量不足，詞匯掌握度不夠的問題。英國前首相獲得者溫斯頓·丘吉爾是歷史上掌握英語單詞數(shù)量最多的人之一（十二萬多），它也是諾貝爾文學獎的獲得者，并被美國雜志《人物》列為近百年來世界最有說服力的一大演說家之一?？梢?，掌握一定數(shù)量的英語單詞的重要性。但是詞匯這一方面歷來靠的是死記硬背，很不受學生的喜愛。筆者認為，我們應(yīng)該創(chuàng)新記憶詞匯的方法，使學生愛上背單詞，從而為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

筆者注意到在市面上有一些背單詞的手機軟件很受人們的歡迎，像百詞斬、新東方樂詞等，這些軟件擁有豐富的圖片資源，采用全情景配圖式記憶的方法，幫助學生更好的記憶單詞、用更有趣的方式記憶單詞，起到了不錯的效果。這給了筆者很大的啟發(fā)，我們也可以將課本上的單詞，給學生配上圖片，以幫助學生記憶。在信息技術(shù)如此發(fā)達的年代，找圖片是一件再簡單不過的事情了，隨便在哪個搜索引擎或是專業(yè)的圖片網(wǎng)站上鍵入關(guān)鍵詞，都會有海量的資源。比如，筆者在教學六年級上冊Unit 6 “Keep our city clean”時，就將其中出現(xiàn)的一些單詞，像 “factory”（工廠），“rubbish”（垃圾），“smoke”（（尤指燃燒物散發(fā)的）煙），“city”（城市），“clean”（整潔的，干凈的），“messy”（亂七八糟的），“dirty”（骯臟的）等，筆者從網(wǎng)絡(luò)上找來了與之釋義相對應(yīng)的圖片，制作成了多媒體課件，并上傳到了班級公共平臺上，供學生下載使用。如此一來，通過筆者制作的多媒體課件，使單詞記憶變得更加有趣，學生們都表現(xiàn)出了很大的興趣，長久堅持下去，必能大大增加學生的詞匯量，從而為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、多讀范文，明晰好的概念

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！毙W生寫不出好的作文的一個重要的原因在于他們并不清楚好作文的標準，換幾句話說就是不知道什么樣的作文才算是一篇好的作文，在他們的頭腦中并沒有相關(guān)的認知和概念，如果學生一直在寫作中拿不到的高分，這個標準與概念可能就一直不會建立，是模糊不清的。所以，讓學生閱讀一定數(shù)量的范文就顯得非常必要了，這些范文能夠給學生提供一個范式、一個標準，在大量的閱讀中，這一塊會逐漸的清晰起來，在自己的寫作中也會自覺地向范文的標準靠攏。最初的寫作都是從模仿開始的，對于小學生來說更是如此。每次考試過后，試卷的參考答案中總會給出學生一片范文，筆者會要求學生熟讀這篇范文，并結(jié)合自己所寫的作文，進行比較，找尋自己的不足之處。對于班上寫得好的學生的文章，筆者也會予以張貼、展覽，讓學生從其中汲取營養(yǎng)。

三、勤寫苦練，實踐中提升

就筆者的觀察來看，小學生英語寫作的次數(shù)是極少的，大部分時間都花在了單詞背誦、英語聽力以及閱讀理解上，一個學期下來，除了在考試中會寫作文之外，學生在平常的英語學習中，基本上是不寫的。考試來臨前，基本上奉行的是“臨陣磨槍，不快也光”的策略，讓學生背誦范文，背誦一些可能提分的句式等。這種方法無法從根本上提高學生的英語寫作能力。筆者認為，我們應(yīng)該給學生提供較多的寫作的機會，讓他們多寫多練，這才是能夠真正提升學生寫作能力，優(yōu)化寫作教學的最佳策略。

比如，如果某節(jié)課教學效率比較高，早早就講完了教學內(nèi)容，剩下來的時間，筆者就會組織學生進行英語寫作。并且每隔一段時間，就開展一次專門的寫作課，給學生詳細的講解寫作的要領(lǐng)以及技巧，并就這一段時間學生們在寫作中出現(xiàn)的問題，做一下總結(jié)，幫助他們糾正、提高。除此之外，在布置作業(yè)方面，應(yīng)該增加作文所占的比例。筆者認為，一味地讓學生抄寫單詞是一件極其浪費時間而且意義不大的一件事，單詞只有在運用中才能熟練掌握其用法、詞義和詞性，與其讓學生抄寫很多張單詞，就不如留下一篇英語作文，這樣既給了學生更多的寫作的機會，也使所學的單詞在寫作中得到了運用，可謂是一舉兩得。

總而言之，創(chuàng)新詞匯教學；多讀范文，明晰好的概念；勤寫苦練，實踐中提升；都是優(yōu)化小學英語寫作教學的行之有效的策略。希望諸位教師能夠不斷努力，優(yōu)化英語寫作教學，使所有的學生都能寫出一手好作文。

參考文獻：

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[2]李淑華.淺談如何培養(yǎng)小學生英語寫作能力[J].初中生優(yōu)秀作文， 2015（20）.