淺議在初中英語“自學(xué)”環(huán)節(jié)上學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)

【摘要】在四川省華鎣市 “自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”實施過程中，“以教師為主體”的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被“以學(xué)生為中心”的新模式取代。分析學(xué)生自學(xué)的必要性及其與課堂教學(xué)的關(guān)系，并闡釋如何提高初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】自主性；新課標(biāo)初中英語；讀寫教程。

【作者簡介】舒焱明（1969.1- ），男，漢族，四川廣安人，華鎣市天池初級中學(xué)副校長，一級教師。

一、學(xué)生在“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”自學(xué)過程中的學(xué)習(xí)自主性

自學(xué)（自主式學(xué)習(xí)）的思想最早是由D· Little 提出，是相對于被動學(xué)習(xí)教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。上海外國語大學(xué)束定芳教授認為自主學(xué)習(xí)在外語上的成分包括“態(tài)度”（學(xué)習(xí)者自愿采取一種積極的態(tài)度對待自己的學(xué)習(xí)）、“能力”（學(xué)習(xí)者應(yīng)該培養(yǎng)這種能力和學(xué)習(xí)策略， 以便獨立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)）及“環(huán)境”（學(xué)習(xí)者應(yīng)該被給予大量的機會去鍛煉自己負責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力）。即具備主體能力的人是學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)活動的參與者，是能積極闡釋所學(xué)到的新信息，懂得用所學(xué)知識解決問題。自主學(xué)習(xí)者能積極管理自己的學(xué)習(xí)行為、設(shè)計實施個人學(xué)習(xí)計劃。

二、新課標(biāo)初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

《新課標(biāo)初中英語》是一門基礎(chǔ)課程。初中英語教學(xué)雖然歷經(jīng)十幾年的改革，取得了一定成績，但社會不斷進步與發(fā)展，使其面臨新的挑戰(zhàn)。在《新課標(biāo)》實施過程中，面對教學(xué)方法和環(huán)境單一、教師為中心的課堂教學(xué)法以及邊遠山區(qū)專業(yè)英語教師嚴(yán)重缺編，教師沒有足夠的時間和精力針對學(xué)生情況進行大量的操練與輔導(dǎo)，學(xué)生水平的參差不齊等問題，使得中學(xué)英語改革任重道遠。該教材有課本、光盤與網(wǎng)絡(luò)課程三種不同載體，可選擇組合使用。主教材有讀寫教程、聽說教程、課后綜合訓(xùn)練及教師用書。其中讀寫教程以題材為中心模塊，每個模塊有三個單元。每個模塊設(shè)計有預(yù)習(xí)和配合課文的大量練習(xí)。受課時限制（每周4學(xué)時），教師在并行的讀寫教程、聽說教程和綜合訓(xùn)練中往往將后兩者削減。另外因教學(xué)資源的限制，學(xué)校無法使用與教材配備的光盤與網(wǎng)絡(luò)課程進行英語教學(xué)。因此，全面培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力成為初中英語教學(xué)面臨的巨大挑戰(zhàn)。

三、初中英語在“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”中自學(xué)的培養(yǎng)模式

1.通過策略訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主性。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練與自主學(xué)習(xí)之間是一種手段與目的的關(guān)系。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練不僅有利于提高學(xué)習(xí)效果，更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且有利于學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)途徑，增強其獨立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力。語言學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練是指教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用語言過程中根據(jù)需要有效地運用策略的活動。較理想的做法是將策略訓(xùn)練與外語教學(xué)融為一體；讓學(xué)生試著進行某個語言活動，然后讓學(xué)生描述他們完成任務(wù)的方法，并說明原因；教師介紹并結(jié)合外語學(xué)習(xí)的內(nèi)容演示新方法；讓學(xué)生結(jié)合具體的學(xué)習(xí)活動練習(xí)新介紹的學(xué)習(xí)策略；引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)策略使用情況及取得的進步進行評價，檢查對新策略的掌握程度；布置更多的語言學(xué)習(xí)活動以便學(xué)生試驗新的學(xué)習(xí)策略，允許學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)策略。

2.新課標(biāo)英語讀寫教程的內(nèi)容編排對學(xué)生自學(xué)的影響。讀寫教程把閱讀能力的培養(yǎng)放在首位的同時，有結(jié)構(gòu)分析和寫作相輔相成，旨在提高學(xué)生的寫作能力。每個模塊中的聽說活動及課后豐富的練習(xí)對學(xué)生聽、說、寫等專項技能也提出了要求。因此，它是中學(xué)英語綜合技能訓(xùn)練基礎(chǔ)課程，著重培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟力和語言應(yīng)用水平。

3.以教師為主導(dǎo)（導(dǎo)學(xué)），發(fā)揮教師多角色的作用。教學(xué)中教師一方面要兼顧聽說讀寫譯等技能的單項與綜合訓(xùn)練，另一方面要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)計劃的設(shè)定與實施情況等……因此，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者、組織設(shè)計者和促進者等多角色的作用。作為引導(dǎo)者教師應(yīng)引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論，以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，啟發(fā)和誘導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，管理自己的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。教師要組織協(xié)作好學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生展開討論和交流，促進聽說讀寫譯等技能綜合發(fā)展。協(xié)助他們設(shè)定學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，引導(dǎo)、鼓勵和幫助學(xué)生探索多途徑獲取學(xué)習(xí)資料。

4.利用“互幫”環(huán)節(jié)，為“自學(xué)”創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生建構(gòu)知識的保障，是學(xué)生融入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)（互幫）的條件。高效的學(xué)習(xí)活動主要體現(xiàn)在學(xué)生的全員參與、師生之間雙向型的互動（導(dǎo)學(xué)）和師生、生生之間多項型的互動及學(xué)生綜合運用語言能力的提高。面對中學(xué)英語教學(xué)中的諸多問題和困難，只靠增加課時及師資力量是不現(xiàn)實的。計算機多媒體技術(shù)將數(shù)字、文字、聲音、圖像、動畫有機地結(jié)合在一起，并將結(jié)果綜合地表現(xiàn)出來，有助于拓寬教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容可以從課本開始延伸到多元化的信息世界；有助于教師對教與學(xué)的思維轉(zhuǎn)化和手段更新，還可以實現(xiàn)通過使用電子郵件、網(wǎng)上討論區(qū)成為課堂教學(xué)的延伸補充和加強。

四、小結(jié)

在自主性學(xué)習(xí)中，自學(xué)是外語教學(xué)的目標(biāo)。初中英語課程在培養(yǎng)和促進學(xué)習(xí)者自主性中肩負著重要的責(zé)任。因此在該門課程教學(xué)過程中，教師的導(dǎo)學(xué)原則應(yīng)以學(xué)生為中心，使學(xué)生改變依賴思想，養(yǎng)成自學(xué)意識，教師要充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，充分利用多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源，促進學(xué)習(xí)者自主性不斷提高。

參考文獻：

[1]束定芳.現(xiàn)代外語教學(xué)—理論、實踐與方法，1996.