初中生讀書筆記的常見問題及對策

張靜

摘 要： 通過對重慶市幾所學(xué)校的在職教師、實(shí)習(xí)教師和學(xué)生展開走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分師生忽視或不重視做讀書筆記，部分學(xué)生讀書筆記內(nèi)容單一且固定。由此提出：老師要制定書單，統(tǒng)一書目；定期檢查并督促學(xué)生做讀書筆記；學(xué)生要分類書寫讀書筆記；經(jīng)常翻看、補(bǔ)充讀書筆記和將問題記錄在讀書筆記上等建議，希望以此給廣大師生提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞： 初中生 讀書筆記 應(yīng)對策略

一、初中生讀書筆記存在的問題

（一）師生忽視或不重視讀書筆記。

部分學(xué)校雖然讓學(xué)生讀課外書籍，但是沒有讓學(xué)生做讀書筆記的傳統(tǒng)，部分老師雖然規(guī)定學(xué)生讀課外書，但是從不要求學(xué)生做讀書筆記，同時(shí)學(xué)生沒有做讀書筆記的自覺和習(xí)慣。讀書筆記是指學(xué)生在讀書的過程中，將遇到的問題、感悟或者其他內(nèi)容記錄下來，形成的書面文字，本文的讀書筆記特指專門記錄在一個(gè)本子上的文字。在學(xué)校和老師忽視讀書筆記這種情況下，部分學(xué)生都只閱讀課外書，而不會主動將課外書中有價(jià)值的東西寫到讀書筆記上，甚至有些學(xué)生并沒有一本讀書筆記本，也沒有意識到自己應(yīng)該將讀書中遇到的有價(jià)值的東西和自己的思考寫到讀書筆記本上。好記性不如爛筆頭，學(xué)生雖然將書讀完了，肯定對于書中的內(nèi)容有獨(dú)特的見解。倘若不把它們記錄在筆記本上，這些珍貴的見解很快就會從腦海中消失，甚至?xí)r間久了，學(xué)生對書中的內(nèi)容記得也不清楚了，這樣就造成學(xué)生讀書和學(xué)習(xí)的低效。盡管有些學(xué)生由于愛好寫讀書筆記，但是由于缺乏外力的督促和堅(jiān)持，通常堅(jiān)持不了很長時(shí)間就不寫了，這樣寫出來的讀書筆記不會為以后的學(xué)習(xí)提供很大的幫助。

老師雖然要求學(xué)生做讀書筆記，但是對讀書筆記的格式不予以規(guī)定，方法不予以指導(dǎo)，內(nèi)容不予以分析；學(xué)生雖然做讀書筆記，但是對讀書筆記的內(nèi)容不加以精心地選擇和整理，對讀書筆記的態(tài)度不夠認(rèn)真。讀書筆記能夠?qū)W(xué)生對所讀的書的理解和分析整理下來，將書中的精華記錄下來，為以后的學(xué)習(xí)提供方便。同時(shí)，老師還可以通過讓學(xué)生做讀書筆記培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。部分老師由于沒有充分發(fā)揮讀書筆記的用途，不重視讀書筆記，不會專門利用讀書筆記訓(xùn)練學(xué)生讀書的方法和閱讀的能力，也不會指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，這樣學(xué)生在做讀書筆記的時(shí)候就無從下手，或者即使做了讀書筆記，讀書筆記的質(zhì)量也不高，不能為以后的學(xué)習(xí)提供借鑒，這樣既浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，又沒有發(fā)揮讀書筆記的作用。

（二）學(xué)生的讀書筆記內(nèi)容單一且固定。

學(xué)生讀書的筆記都是簡單地摘抄優(yōu)美詞語和句子、概括內(nèi)容或是寫感想，缺乏形式多樣的內(nèi)容，而且對于所有類型的課外書的讀書筆記都是應(yīng)用這種模式。部分老師雖然要求學(xué)生做讀書筆記，但是由于沒有給予足夠的重視，或是沒有意識到這個(gè)問題，就不會對學(xué)生讀書筆記的內(nèi)容有明確的規(guī)定，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的讀書筆記以摘抄優(yōu)美的詞語、句子或是概括書的主要內(nèi)容為主；學(xué)生在摘抄完優(yōu)美的詞語和句子以后就不會再翻看讀書筆記，這樣這些詞句就沒有發(fā)揮更大的作用。此外，并不是所有書都適合做整本書內(nèi)容的概括，如果不加區(qū)別的統(tǒng)一要求，就只會使學(xué)生討厭做讀書筆記。

讀書筆記是對所讀的書的內(nèi)容的理解和高度概括，它應(yīng)該是整本書的精華的濃縮，并不是所有書的語言都值得摘抄，而且“優(yōu)美”兩個(gè)字的意義更是仁者見仁智者見智，這樣寬泛而沒有針對性的要求，不便于學(xué)生整理和老師統(tǒng)一講授?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。”①因此，學(xué)生在讀書筆記中，寫下對文的獨(dú)特理解和體驗(yàn)是可以的，但是如果一直這樣寫下去，而沒有相對理性和文學(xué)性的分析，對學(xué)生的理解能力和鑒賞文本的能力的提高也不會有太大幫助。

二、讀書筆記的應(yīng)對策略

（一）教師制定書單，統(tǒng)一書目。

老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識水平制定一份符合他們的書單，并且每次都要求全班統(tǒng)一讀一本書，根據(jù)這本書的內(nèi)容寫讀書筆記。雖然《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)會制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！雹诘且恍W(xué)生并不會制訂閱讀計(jì)劃，老師需要為學(xué)生制定一份書單，并且規(guī)定他們每學(xué)年讀哪些書，怎樣做這些書的讀書筆記。雖然有人反對所有的學(xué)生都讀一樣的書，但是老師如果不統(tǒng)一書目，學(xué)生讀的書就會類型多樣，不利于學(xué)生統(tǒng)一訓(xùn)練一種類型的讀書筆記的寫法，也不利于老師針對一本書開展交流會，讓學(xué)生一起分享交流和取長補(bǔ)短；統(tǒng)一了書目，老師就可以對讀書筆記的內(nèi)容有統(tǒng)一的要求，而且老師還可以讓學(xué)生利用一段完整的時(shí)間訓(xùn)練一種讀書筆記的寫作方法。

老師制定的書單里的書可以是教材名著導(dǎo)讀板塊推薦的，還可以是書中課文所節(jié)選的名著，也可以是老師認(rèn)為適合學(xué)生讀的。以七年級上冊為例，老師可以將書本中經(jīng)典導(dǎo)讀板塊的《朝花夕拾》和《西游記》收錄進(jìn)去，同時(shí)也可以將《泰戈?duì)栐娺x》、《世說新語》、《假如給我三天光明》、《城南舊事》、《論語》等與課文內(nèi)容緊密結(jié)合的書選進(jìn)去。書單制定了以后老師再根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，每周都指定一部分書的內(nèi)容，讓學(xué)生精讀或讀，并且做讀書筆記，這樣有計(jì)劃地將讀書活動和做讀書筆記的活動開展下去，才會使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

（二）教師定期檢查讀書筆記，督促學(xué)生。

讀書筆記的書寫是一個(gè)長期的過程，需要學(xué)生不停地讀書，不斷地完善，只有這樣學(xué)生積累的知識才會不斷增多。但是通常情況下，學(xué)生都比較被動，老師如果不定期檢查，學(xué)生就會停止寫讀書筆記，更不會對以前寫的讀書筆記進(jìn)行閱讀和翻看。因此，老師每周都要收取學(xué)生的讀書筆記檢查，這樣做一方面可以督促學(xué)生按時(shí)按量寫讀書筆記，另一方面老師可以通過讀書筆記了解學(xué)生對書中知識的掌握和書本內(nèi)容的理解情況，然后老師在以后的教學(xué)中可以有針對性地解決學(xué)生遇到的問題。

當(dāng)然，對于學(xué)生在讀書筆記中寫得好的片段，老師也可以摘錄下來，然后和全班同學(xué)一起分享，讓學(xué)生之間互相借鑒和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)他們的共同進(jìn)步。

（三）學(xué)生分類書寫讀書筆記，集中練習(xí)。

學(xué)生在寫讀書筆記的時(shí)候，針對不同類型的書，要做形式和內(nèi)容不同的讀書筆記，而且老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生針對某一本書，專門利用一段時(shí)間針對性地訓(xùn)練某一種讀書筆記的寫法，同時(shí)也可以專門訓(xùn)練某一種讀書的方法。因?yàn)椴煌愋偷臅瑢W(xué)生可以從中掌握的知識點(diǎn)和訓(xùn)練的能力都不相同，如果讀書筆記的內(nèi)容千篇一律，全部讓學(xué)生摘抄好詞佳句和寫心得體會，那么學(xué)生就會覺得讀書筆記很枯燥，而且讀書筆記的用途不能得到充分的發(fā)揮，因此在寫讀書筆記的時(shí)候，一定要針對不同類型的書，讓學(xué)生做不同的讀書筆記。初中生讀現(xiàn)代小說比較多，部分老師會讓學(xué)生讀文言文類的書，下面主要從現(xiàn)代的小說和古代淺易的文言文兩種類型的書來說。

對于現(xiàn)代長篇小說的讀書筆記，老師可以先抓住此小說最大的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生針對此特點(diǎn)做讀書筆記。這種讀書筆記的書面格式可以概括為：摘抄突出此特點(diǎn)的美句和段落+鑒賞摘抄的美句美段+仿寫美句。當(dāng)然除了書面的格式以外，老師還要要求學(xué)生對鑒賞得比較好的美句和段落進(jìn)行背誦和運(yùn)用，尤其是在寫作的時(shí)候，要讓這些句子和段落發(fā)揮作用。曹文軒老師說，學(xué)生學(xué)習(xí)寫景作文，他認(rèn)為只讀蕭紅的《呼蘭河傳》就足夠了，這就證明《呼蘭河傳》這本書的景物描寫非常優(yōu)美，借鑒的價(jià)值比較大，那么老師就可以讓學(xué)生統(tǒng)一閱讀《呼蘭河傳》，對文中優(yōu)美的寫景句子和段落進(jìn)行摘抄、賞析和仿寫。當(dāng)然在學(xué)生寫讀書筆記之前，老師要先利用上課時(shí)間為學(xué)生們賞析一個(gè)優(yōu)美的寫景句子或片段，為學(xué)生寫作讀書筆記提供一定的參考，這樣他們就不會覺得無從下手。當(dāng)學(xué)生的讀書筆記完成以后，老師要仔細(xì)檢查，然后和全班同學(xué)分享寫得比較好的賞析，這種分享可以以主題班會的形式進(jìn)行，也可以出一期黑板報(bào)，或者是印發(fā)給學(xué)生們，讓學(xué)生們自己課下學(xué)習(xí)和借鑒；最后讓學(xué)生根據(jù)自己和別人的鑒賞，選擇《呼蘭河傳》中比較好的寫景句子和段落進(jìn)行仿寫、朗讀和背誦。

對于《紅巖》這種人物形象塑造得比較成功的小說，老師可以讓學(xué)生分析人物形象的特征及人物形象的塑造方法。為了條理清晰地看出人物塑造的方法，老師們可以鼓勵(lì)學(xué)生用列表格的形式展現(xiàn)其收集的結(jié)果。這樣就可以鍛煉學(xué)生的信息篩選和整合能力，也可以提高學(xué)生的分析能力。此外，對于故事情節(jié)比較完整的小說，老師還可以讓學(xué)生整體概括故事情節(jié)，或是分章節(jié)概括故事情節(jié)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)生要注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位③。對于文言文類的書，七年級的老師很少讓學(xué)生讀完整的一本，通常都是節(jié)選其中的一部分，因?yàn)椴烤幈窘滩钠吣昙壍臅€是每一單元只安排了一篇文言文課文。但是從八年級下學(xué)期開始，文言文已經(jīng)以單元的形式出現(xiàn)了，老師可以引導(dǎo)學(xué)生讀整本的淺易的文言文。對于文言文類的書的閱讀，老師要引導(dǎo)學(xué)生借助工具書解決一些實(shí)詞，并且能夠粗略翻譯文言文，理解文言文所傳達(dá)的基本思想，感受中國傳統(tǒng)文化的精華與魅力。學(xué)生讀文言文類書時(shí)要注意積累文言實(shí)詞、翻譯重點(diǎn)句子、鑒賞哲理性語句和分析書中的思想，對于文言文類的書的讀書筆記書面內(nèi)容的格式可以概括為：實(shí)詞整理+含有特殊句式的句子摘抄和翻譯+哲理句賞析+整理書中思想，當(dāng)然哲理句學(xué)生們同樣也是需要背誦的，但是背誦是在老師和學(xué)生一起解析了這本書之后。像《世說新語》這樣的書，老師可以挑選幾個(gè)常出現(xiàn)的重要的實(shí)詞，讓學(xué)生在閱讀過程中，將這些詞出現(xiàn)的句子分別整理出來，再利用字典查出它們的本意和引申義，將這些句子寫在相應(yīng)的義項(xiàng)后面；還可以讓學(xué)生對書中出現(xiàn)的一些定語后置句或賓語前置句等特殊句式的句子做翻譯；讓學(xué)生以發(fā)展的眼光評價(jià)魏晉時(shí)期的一些思想和怪誕的行為，把握魏晉風(fēng)骨。當(dāng)學(xué)生的讀書筆記做完以后，老師要抽出時(shí)間專門講解這些實(shí)詞和特殊句式，還要結(jié)合其他知識對魏晉風(fēng)骨進(jìn)行講解和分析，以此幫助學(xué)生們更好地理解和把握《世說新語》這本書的內(nèi)容，最后抽取讀書筆記中的一部分內(nèi)容讓學(xué)生背誦。

（四）學(xué)生要經(jīng)常翻看和補(bǔ)充。

讀書筆記做完了，并不代表可以將它束之高閣了?！鞍e浩斯記憶遺忘曲線表明，輸入的信息在經(jīng)過人的注意過程學(xué)習(xí)以后，便成了人的短時(shí)記憶，但是如果不經(jīng)過及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些記住過的東西就會遺忘，而經(jīng)過了及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些短時(shí)的記憶就會成為人的一種長時(shí)的記憶，從而在大腦中保持著很長的時(shí)間”④。讀書筆記剛記錄完，學(xué)生的腦海里一定留有記憶，但是這種記憶會隨著時(shí)間的推移而漸漸消退，學(xué)生要經(jīng)常翻看，及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣才會使那些短時(shí)記憶變成長時(shí)記憶，從而記的時(shí)間更長。

此外，一本書的內(nèi)容非常復(fù)雜，學(xué)生讀一遍往往不能全面把握，而且對于書中的一些問題，學(xué)生往往一時(shí)也想不出答案，但是隨著學(xué)生讀的書越來越多，學(xué)生的知識儲備會不斷增加，理解能力也會不斷提高，現(xiàn)在讀書中遇到的問題，以后可能就會有解決的方法和思路，所以學(xué)生要常常將這些讀書筆記拿出來看看，不時(shí)加上新的理解和想法，還可以把一些類似的知識寫在旁邊，這樣相似的知識寫在一起，有利于學(xué)生觸類旁通，那么學(xué)生的知識也會像滾雪球一樣越滾越多。當(dāng)然也有一個(gè)細(xì)節(jié)需要學(xué)生注意，就是讀書筆記不要寫得太滿，要留下充足的空白，以備學(xué)生以后添加新的理解。

（五）學(xué)生要及時(shí)記錄問題。

學(xué)生在看書的時(shí)候要多思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，并且將這些問題寫在讀書筆記上。有些老師會根據(jù)書本的內(nèi)容指定一兩個(gè)問題，要學(xué)生在閱讀書籍的過程中解決，這樣讓學(xué)生帶著問題讀書，讀書更加專心，有利于培養(yǎng)信息篩選和信息提取能力。

讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題更好。發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更可貴，因?yàn)槟軌虬l(fā)現(xiàn)并提出問題，說明學(xué)生有問題意識，而且說明學(xué)生在讀書的時(shí)候認(rèn)真思考了，尤其是學(xué)生提出比較有價(jià)值的問題。提出問題以后，老師要鼓勵(lì)學(xué)生盡量解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對書本內(nèi)容的理解和深入的分析，對這一個(gè)問題形成看法，并且將這一看法用語言記錄在讀書筆記上；學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)，收集一些別人尤其是專家學(xué)者對于這一問題的研究，將他們的合理的觀點(diǎn)整理一下，也記錄在筆記本上，以便加深對此問題的理解。在這一系列的過程當(dāng)中，學(xué)生會將讀與寫、讀與思結(jié)合起來，思維能力、語言表達(dá)能力和利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息的能力都就會得到鍛煉和提高，從而語文能力也會得到提高。

學(xué)習(xí)本來就是一個(gè)不斷積累的過程，讀書筆記剛好是學(xué)生某一段時(shí)間所學(xué)的知識和所思考的問題的記錄；讀書筆記是對書中精華的概括，它是學(xué)生對某一本書的理解和思考，它對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)仍然有借鑒的作用，需要師生們認(rèn)真對待。

三、結(jié)語

讀書筆記對初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，通過讀書筆記，學(xué)生可以積累、思考、質(zhì)疑和表達(dá)，由此增加語文知識，提高語文能力。本文針對讀書筆記在實(shí)施過程中出現(xiàn)的一些問題，提出建議，希望給予師生們幫助。

注釋：

①②③中華人們共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范學(xué)出版社，2012：15.

④源于百度百科.

參考文獻(xiàn)：

[1]吳欣歆，許艷.書冊閱讀教學(xué)現(xiàn)場[M].北京：教育科學(xué)出版社，2016.

[2]俞世燕.淺談小學(xué)生讀書筆記的指導(dǎo)方法[J].教育科學(xué)探索，2015（17）.

[3]央金.淺談如何有效指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記[M].讀寫與雜志，2011（6）.

[4]李弗不.不動筆墨不讀書[J].名師講壇，2006（24）.

[5]張曦嫻.個(gè)性化讀書筆記：學(xué)生習(xí)作的成長點(diǎn)[J].寫作，2015（6）.