交互式課件在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

曾逸帆

摘要：伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在線學(xué)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了革命性影響，學(xué)生獲取知識(shí)和信息的方式產(chǎn)生了巨大的變化，同時(shí)，伴隨著校園網(wǎng)的普及和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生們?cè)诟咧行畔⒓夹g(shù)課上的學(xué)習(xí)方式也呈現(xiàn)出移動(dòng)化、碎片化、泛化趨勢(shì)。因此本文作者認(rèn)為，依托數(shù)字校園環(huán)境，為學(xué)生們搭建一個(gè)自主、多元、交互的學(xué)習(xí)平臺(tái)，是每一位信息技術(shù)教師需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：Articulate Storyline；交互式課件；高中信息技術(shù)課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2018）10-0063-03

Articulate Storyline軟件是一個(gè)獨(dú)立的、單機(jī)版的e-Learning多媒體互動(dòng)課件開(kāi)發(fā)工具。它既兼容了PowerPoint課件的內(nèi)容，又充分發(fā)揮了其交互元素豐富、測(cè)驗(yàn)?zāi)０宥鄻拥裙δ?，是交互式課件制作工具中更好的選擇。本文將主要探討Storyline在高中信息技術(shù)課程中的運(yùn)用。

交互式課件設(shè)計(jì)模型

北京師范大學(xué)陳麗教授提出了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)教學(xué)交互模型，認(rèn)為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)由界面操作交互、信息交互、概念交互三個(gè)層面共同完成，而媒體交互是所有教學(xué)交互的基礎(chǔ)。作為遠(yuǎn)程教學(xué)資源，交互式課件的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是通過(guò)人機(jī)界面操作交互，傳遞知識(shí)信息，傳達(dá)教育者理念，有效進(jìn)行信息交互，實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化，最終促進(jìn)概念交互實(shí)現(xiàn)，完成意義建構(gòu)。設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)交互式在線學(xué)習(xí)課件，首先要遵循教學(xué)基本規(guī)律和原則，以教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；其次要考慮網(wǎng)絡(luò)及移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下軟件開(kāi)發(fā)的特性和一般規(guī)律，運(yùn)用技術(shù)手段進(jìn)行課件設(shè)計(jì)。以學(xué)習(xí)者為中心的交互式課件設(shè)計(jì)模型從抽象到具體，可分解為五個(gè)層次（如圖1）。

（1）用戶研究層：教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析和戰(zhàn)略層，主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)主體特征與需求分析、教學(xué)目標(biāo)層次分析，定義教學(xué)目標(biāo)和策略、學(xué)習(xí)者類(lèi)型等。

（2）內(nèi)容設(shè)計(jì)層：解決教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)內(nèi)容的范圍與深度、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)關(guān)系等問(wèn)題。課件設(shè)計(jì)主要內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)需求分析，從而定義信息內(nèi)容提供范圍、主要任務(wù)和問(wèn)題等。

（3）課件結(jié)構(gòu)層：解決教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)策略優(yōu)化等問(wèn)題。課件設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括腳本設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、導(dǎo)航設(shè)計(jì)等，定義各教學(xué)信息邏輯關(guān)系和優(yōu)先級(jí)，以及教學(xué)過(guò)程中的交互行為。

（4）信息呈現(xiàn)層：解決教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)媒體選擇、資源設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等問(wèn)題。課件設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容是信息設(shè)計(jì)，包括教學(xué)信息資源可視化、多樣化呈現(xiàn)和有效獲取，優(yōu)化教學(xué)效果，促使信息向知識(shí)轉(zhuǎn)化。

（5）視覺(jué)展示層：與學(xué)習(xí)者直接接觸的層面，也是教學(xué)設(shè)計(jì)方案實(shí)施及評(píng)價(jià)層面。課件設(shè)計(jì)主要內(nèi)容是界面設(shè)計(jì)，包括界面元素、版面布局及課件總體風(fēng)格等。

Storyline在高中信息技術(shù)課程中的運(yùn)用

無(wú)論是教師引導(dǎo)性教學(xué)還是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，都不能否認(rèn)教學(xué)是一種雙向的過(guò)程，在高中信息技術(shù)課中，交互更是必不可少的環(huán)節(jié)。對(duì)于以往的信息技術(shù)課件、微課等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生只能“觀看”，不能“動(dòng)手”，不能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，因此筆者在信息技術(shù)課的講授中，嘗試運(yùn)用Storyline的課件交互技術(shù)給傳統(tǒng)教學(xué)資源添加一些趣味、交互的模塊，使理論與實(shí)踐更好地結(jié)合。下面以《電子海報(bào)的制作》一課的課件制作為例，進(jìn)行說(shuō)明。

1.創(chuàng)建變量記錄學(xué)生的用戶名

利用Storyline制作的交互式課件支持變量的創(chuàng)建和引用。我們不需要敲打鍵盤(pán)編寫(xiě)代碼，只要在圖形化的界面中新建變量，再在其他頁(yè)幻燈片引用即可。筆者在課件的開(kāi)頭新建了名為“文本輸入”的變量，它負(fù)責(zé)接收學(xué)生在輸入框中輸入的數(shù)據(jù)，在后面的幻燈片中調(diào)用“文本輸入”變量作為學(xué)生的用戶名。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是想通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課件中輸入自己的名字，來(lái)提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的代入感和成就感。

2.在課件中加入豐富多彩的圖形動(dòng)畫(huà)

Storyline課件可以設(shè)置幻燈片的切換樣式和自定義動(dòng)畫(huà)，并支持插入聲音、視頻、Flash等多媒體文件，時(shí)間線功能與Flash時(shí)間軸一樣，能夠組織排序圖層，控制動(dòng)態(tài)效果。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)的在線學(xué)習(xí)中，筆者在課件中插入了生動(dòng)有趣的手繪和皮影客動(dòng)畫(huà)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)因材施教，插入不同教師的授課視頻供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。

3.在課件中插入點(diǎn)擊熱區(qū)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互

在Storyline中，通過(guò)觸發(fā)器，可以更改狀態(tài)、顯示/隱藏圖層、幻燈片/場(chǎng)景跳轉(zhuǎn)、媒體播放/暫停/停止以及測(cè)驗(yàn)提交等，除了鼠標(biāo)、滾動(dòng)面板，它還有按鈕、滑塊、熱區(qū)、復(fù)選框、數(shù)據(jù)項(xiàng)等使用度較高的控件。高中信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，如果只讓學(xué)生看教師制作的課件，不操作，他們很難掌握一些實(shí)操性的知識(shí)點(diǎn)。因此，筆者根據(jù)視頻中的操作提示，在相應(yīng)的菜單欄、工具欄的具體位置設(shè)置熱區(qū)（如圖2），這樣，學(xué)生就可以在課件中模擬操作軟件的過(guò)程，通過(guò)點(diǎn)擊這些熱區(qū)，觸發(fā)圖層事件，了解如何運(yùn)用Photoshop的一些功能制作電子海報(bào)。

4.運(yùn)用變量計(jì)數(shù)功能，統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況

在《電子海報(bào)的制作》交互式課件中，筆者將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)做成了一款交互的在線闖關(guān)游戲。首先調(diào)用一些變量統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生觀看完若干知識(shí)點(diǎn)，或完成一系列交互練習(xí)后，這些變量會(huì)自動(dòng)累加。然后程序會(huì)根據(jù)變量的值，分配學(xué)生對(duì)應(yīng)的星數(shù)。只有獲得了足夠的星數(shù)，他們才能進(jìn)入下一關(guān)卡進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，既能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

5.設(shè)置測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計(jì)

測(cè)試反饋是優(yōu)秀課件不可或缺的部分。Storyline內(nèi)置了大量不同類(lèi)型的測(cè)驗(yàn)題型，有判斷正誤、填空、單選、多選、匹配等打分題，也有李克特量表等調(diào)查型測(cè)驗(yàn)。使用題庫(kù)功能可以實(shí)現(xiàn)隨機(jī)出題的效果，學(xué)生即使多次做題也不能預(yù)測(cè)出下一題。測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，系統(tǒng)自動(dòng)作出評(píng)價(jià)，計(jì)算測(cè)試成績(jī)，并可以讓學(xué)生根據(jù)結(jié)果選擇是否回顧測(cè)試過(guò)程、打印測(cè)試結(jié)果或重新測(cè)試等。筆者在課件中針對(duì)《電子海報(bào)的制作》一課的知識(shí)點(diǎn)加入了一些單選題，讓學(xué)生通過(guò)完成這些題目來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。

Storyline交互課件制作軟件的交互功能能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中，但該款軟件也有個(gè)缺點(diǎn)——沒(méi)有數(shù)據(jù)庫(kù)功能，因此學(xué)生在該工具中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)記錄，只能暫時(shí)顯示，不能永久保存。所以，筆者準(zhǔn)備嘗試在使用交互課件的基礎(chǔ)上，引入數(shù)據(jù)庫(kù)功能以便永久存儲(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。

參考文獻(xiàn)：

付志文，吳東醒，周堇言.快速E-learning課件技術(shù)的研究與應(yīng)用——以《多媒體教學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)為例[J].中國(guó)教育信息化，2013（12）.