長亭短亭，一路梨花

任紅燕

問題的提出

初識翻轉(zhuǎn)課堂是在2016年的冬天，在一節(jié)家鄉(xiāng)校本課的構(gòu)建感到迷茫時，偶遇蘇州電教館原任館長金陵。雖然只是課間交流，卻發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂正是我們苦苦尋覓的教育改革的“百花園”。聽過金陵館長有關(guān)“翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新”的講座后，感覺微課程教學(xué)法這種用教師智慧點(diǎn)化學(xué)生智慧的課堂一定是有趣的課堂。

之后，我便踏上研修之旅，發(fā)現(xiàn)微課程教學(xué)法有著傳統(tǒng)課堂沒有的優(yōu)勢：它揭示了學(xué)習(xí)是否有效的原因；它讓孩子們遠(yuǎn)離“山寨”，走向創(chuàng)新這個美好的成長過程；它讓教師體驗(yàn)到成長為點(diǎn)化學(xué)生智慧的導(dǎo)演型教師的幸福。

在美術(shù)教學(xué)生涯中，有一個問題一直困擾著我，那就是每次課堂上，教師熱情洋溢地講授，孩子們也似乎聽懂了，然后進(jìn)入動手創(chuàng)作，可是，當(dāng)一堂課結(jié)束的時候，有的孩子完成了，還有不少孩子完不成?？粗⒆觽兂霈F(xiàn)開始構(gòu)圖卻畫不完的情況，教師難免心生遺憾，卻束手無策。

每天的教學(xué)照例要按計(jì)劃進(jìn)行?？墒?，美術(shù)課堂上的教學(xué)實(shí)效性是否真正落實(shí)了？這需要我們認(rèn)真思考。傳統(tǒng)課堂往往只關(guān)注一部分孩子的成長，而當(dāng)今的教育，應(yīng)該關(guān)注每一位孩子的成長。如果用微課程教學(xué)法的教學(xué)模式來上美術(shù)課，課堂會不會發(fā)生改變呢？

2018年4月1日，我在第三屆翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新暨微課程教學(xué)法教學(xué)觀摩會上借班上課，有關(guān)數(shù)據(jù)如下表所示。

實(shí)驗(yàn)表明，孩子們都很樂意去看教師制作的視頻，對視頻里出現(xiàn)自己老師的聲音感到驚喜。課堂上，學(xué)生根據(jù)自己在視頻里學(xué)到的知識開展討論，還能有更多的時間從事創(chuàng)作。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，每個孩子都能在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這意味著學(xué)習(xí)變得高效。這是一種充滿智慧的課堂，改變孩子，也改變教師。

在微課程教學(xué)法中，系統(tǒng)設(shè)計(jì)的作品是“三劍客”：自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、配套微視頻、課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單。現(xiàn)以湘教版美術(shù)一年級下冊《畫中畫》系統(tǒng)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勎以趯W(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂過程中的一些實(shí)踐和體會。

關(guān)于“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計(jì)

《畫中畫》屬于低年級美術(shù)“造型·表現(xiàn)”范疇。在傳統(tǒng)課堂中，假如有學(xué)生能夠?qū)κ挛镎归_聯(lián)想，找到相互間的關(guān)系，然后，運(yùn)用層層包圍的添畫方法畫一畫，最后，盡情表現(xiàn)感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，那么教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了，教師也就完成了一節(jié)常規(guī)美術(shù)課的授課。

改用翻轉(zhuǎn)課堂后，教師需要根據(jù)課標(biāo)，追尋教材的“源點(diǎn)”，從中提煉達(dá)成目標(biāo)。然后，根據(jù)達(dá)成目標(biāo)設(shè)計(jì)問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)任務(wù)；根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)給出學(xué)習(xí)方法建議和開發(fā)配套學(xué)習(xí)視頻；根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效預(yù)估，給出課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告。

可見，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的第一步是設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。這改變了我以前的習(xí)慣，倒逼我走出“先做視頻”的誤區(qū)。

1.達(dá)成目標(biāo)的設(shè)計(jì)構(gòu)想

達(dá)成目標(biāo)是課前學(xué)習(xí)的靈魂，力求具體精準(zhǔn)，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。我設(shè)計(jì)的達(dá)成目標(biāo)如下：

通過觀看教學(xué)視頻，完成“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”中的任務(wù)，達(dá)成以下目標(biāo)：

（1）了解“畫中畫”的概念；

（2）理解“畫中畫”的繪畫特點(diǎn)；

（3）通過想象發(fā)現(xiàn)“畫中畫”里事物之間的聯(lián)系；

（4）能用“畫中畫”的方法從事繪畫，如毛毛蟲和小鳥、蘋果和大樹……

上述四個目標(biāo)中，第一個目標(biāo)要求孩子們通過觀看視頻了解“畫中畫”是一種以一圈套一圈為主要特征的獨(dú)特的繪畫方式。對“畫中畫”有了初步的概念，能為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第二個目標(biāo)要求學(xué)生理解“畫中畫”的繪畫特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，繪畫的時候先從最里面畫起，然后考慮外層的添畫。

第三個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要有視頻的支持。要求學(xué)生觀看視頻時發(fā)現(xiàn)添畫的注意事項(xiàng)：選擇事物間包容性較好的物像。這需要展開想象，如籃子和傘都可以與蘑菇關(guān)聯(lián)，但籃子的外形更能完整地包容蘑菇，兩者有著從屬關(guān)系。“畫中畫”里，一層又一層的畫不是單獨(dú)存在的，也許是生態(tài)食物鏈的關(guān)系，也許有外形相似的關(guān)聯(lián)，也許有小故事的關(guān)聯(lián)。巧妙的聯(lián)想是“畫中畫”的趣味所在，讓孩子把思維放開，是低年級美術(shù)造型領(lǐng)域中很重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

第四個目標(biāo)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上把自己熟悉的事物用“從里到外、從小到大”的方法從事繪畫。

2.設(shè)計(jì)與達(dá)成目標(biāo)匹配的學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的向?qū)?。對?yīng)達(dá)成目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)是一個好方法，它能幫助學(xué)生達(dá)到只要完成任務(wù)有質(zhì)量就能達(dá)成目標(biāo)的境界。能夠激發(fā)學(xué)生在家投入自主學(xué)習(xí)的最好辦法就是問題導(dǎo)向。按照這樣的原則，我設(shè)計(jì)了四個學(xué)習(xí)任務(wù)。

任務(wù)一：“畫中畫”的特點(diǎn)是什么？請你講給家長聽，完成之后用畫筆把星星點(diǎn)亮。

任務(wù)二：觀察下面兩幅圖中的事物都建立了哪些聯(lián)系？請你講給家長聽，完成以后請用畫筆把星星點(diǎn)亮。（第一組：毛毛蟲、小雞、黃鼬；第二組：蜜蜂、花朵、太陽）

任務(wù)三：畫中畫的繪畫步驟是怎樣的？請你說給家長聽，完成之后請點(diǎn)亮星星。

任務(wù)四：請通過有關(guān)小動物的聯(lián)想，創(chuàng)作一幅“畫中畫”，全部完成作業(yè)的同學(xué)請讓家長給你點(diǎn)個贊！明天把自主學(xué)習(xí)單帶給老師。

任務(wù)單的設(shè)計(jì)采用了問題導(dǎo)向、成就體驗(yàn)與親子互動的方法。問題把學(xué)生天生具有的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來，好奇心驅(qū)使他們發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，完成任務(wù)自然水到渠成。這時候，可以用畫筆自行點(diǎn)亮星星，或者請家長點(diǎn)贊。這些人性化的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)滿滿的正能量，學(xué)習(xí)也變得輕松有趣。

3.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

系統(tǒng)設(shè)計(jì)的流程，為我們提供了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)路徑，學(xué)習(xí)任務(wù)確定之后，支持學(xué)生完成任務(wù)的就是學(xué)習(xí)方法建議與配套視頻開發(fā)。為此，我給出了“說一說”“畫一畫”的學(xué)習(xí)方法建議，讓孩子完成任務(wù)之后給家長說一說，以此鞏固學(xué)習(xí)成果。尤為重要的是，每次給方法，讓低年級的孩子從小學(xué)會找方法，以便將來在學(xué)習(xí)、工作與生活中遇到問題也會想辦法，這對學(xué)生來說會終身受益。

4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告

微課程教學(xué)法倡導(dǎo)在設(shè)計(jì)達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)之后，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)給出學(xué)習(xí)方法建議和開發(fā)配套教學(xué)視頻。學(xué)生最后完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中的“課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告”。據(jù)此，我給出課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：

自學(xué)成果檢測→小游戲：我給“畫中畫”找朋友→協(xié)作創(chuàng)作“畫中畫”卡片集→成果分享

“預(yù)告”讓學(xué)生提前了解明天課堂上做什么，發(fā)現(xiàn)在家學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的聯(lián)系，從而認(rèn)真完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，期待課堂學(xué)習(xí)的精彩。

關(guān)于《畫中畫》的配套視頻開發(fā)

支持孩子在家自主學(xué)習(xí)的重要保障是開發(fā)配套視頻。所謂配套，就是根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的學(xué)習(xí)任務(wù)來開發(fā)視頻。為此，我開發(fā)了四個環(huán)節(jié)內(nèi)容的微視頻。

環(huán)節(jié)一：針對“什么是畫中畫”，采用兒歌導(dǎo)入。

畫好老鼠再畫貓，畫張大床貓兒睡；

一層一層又一層，小小大大總關(guān)聯(lián)。

在孩子們的認(rèn)知中，貓和老鼠的有趣故事，是他們很熟悉的，容易引起興趣。從“畫中畫”的繪畫形式上來說，老鼠小，在里層，外面依次是貓、大床。孩子容易在讀兒歌中感受“畫中畫”的獨(dú)特性。

環(huán)節(jié)二：針對“畫中畫有什么特點(diǎn)”，通過大量作品分析，幫助孩子發(fā)現(xiàn)從里到外一層又一層，事物間有著有趣的聯(lián)系，是“畫中畫”的特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：針對“畫中畫的繪畫步驟是怎樣的”，我利用蘑菇、傘和籃子之間的包容性關(guān)系，直觀呈現(xiàn)“畫中畫”繪制中，第二層乃至第三層的外面的事物，以及層層添畫的步驟。

環(huán)節(jié)四：提供外形相似的“畫中畫”的起稿畫法、食物鏈間的畫法、對比色的涂法，既復(fù)習(xí)了以往的知識點(diǎn)，又能幫助學(xué)生起稿。

視頻的優(yōu)勢是可以反復(fù)播放，直到理解為止。配套的視頻，為學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)提供了有力支撐。

關(guān)于“課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計(jì)

如果說，課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)是學(xué)習(xí)知識，那么，課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)就是內(nèi)化知識，拓展綜合能力。對于美術(shù)教學(xué)來說，需要讓學(xué)生把所學(xué)付諸實(shí)踐，在做中學(xué)會“畫中畫”繪畫方法。為此，我給出如下達(dá)成目標(biāo)：

（1）掌握畫中畫從小到大、從里到外的繪畫方法；

（2）能通過聯(lián)想找出自己熟悉事物之間的有趣的聯(lián)系，并運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中；

（3）能通過觀看視頻討論找出卡片集的制作方法，獨(dú)立完成畫中畫的創(chuàng)作，并通過小組合作完成卡片集制作；

（4）能發(fā)現(xiàn)自己和同伴作品的亮點(diǎn)和不足，并提出建議。

根據(jù)達(dá)成目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）自學(xué)成果檢測：什么是“畫中畫”？請同桌互相說一下并回答?！爱嬛挟嫛钡睦L畫特點(diǎn)是什么？請小組討論并派代表回答。

（2）進(jìn)階作業(yè)（小游戲）：我給“畫中畫”找朋友。

（3）創(chuàng)作與協(xié)作：我為班級圖書角創(chuàng)作“畫中畫”小畫冊；小組合作完成“畫中畫”卡片集。

（4）同伴互助展風(fēng)采：小組自評他評作品，推出代表作品參加全班展示，評說作品的亮點(diǎn)與不足。

設(shè)計(jì)意圖：通過成果檢測，了解學(xué)生自學(xué)成效；通過課堂反饋和交流，使每一個學(xué)生有表達(dá)的機(jī)會，能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感。通過進(jìn)階小游戲，可以鞏固知識，強(qiáng)化“畫中畫”中聯(lián)系的思維訓(xùn)練。通過創(chuàng)作卡片集，發(fā)展繪畫技能，提升審美情操。通過作品評價，體驗(yàn)創(chuàng)作的喜悅，發(fā)展思維、表達(dá)、審美等多方面的才藝，陶冶情操。

實(shí)踐與反思

微課程教學(xué)法創(chuàng)始人金陵曾說：“脫離實(shí)踐是沒有意義的空談?！薄懂嬛挟嫛返南到y(tǒng)設(shè)計(jì)完成之后，就是實(shí)踐嘗試的開始。接下來的喜悅，就是和一群聰明、可愛、陌生的孩子們共同來完成那段難忘的教學(xué)活動。

很多孩子對在家看視頻的學(xué)習(xí)方式很感興趣，他們一個一個按要求完成任務(wù)單上的問題。盡管任務(wù)單中有生僻字，但“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單+視頻”的組合學(xué)習(xí)方式讓孩子們?nèi)σ愿?，顯然，這種學(xué)習(xí)方式給他們帶來了樂趣。尤其是給家長“說一說”的環(huán)節(jié)，孩子們都得到家長的肯定。通過了解，我知道他們在回答問題后很用心地按要求為自己的小星星涂上顏色。那時孩子們的心里應(yīng)該是美美的吧！

4月2日上午第二節(jié)的課堂讓我歡喜得不能自已。在短短的四十分鐘里，每個孩子回答問題都躍躍欲試，每個孩子都大膽參與展示。與其說是一堂美術(shù)課，不如說是翻轉(zhuǎn)課堂背景下的積極主動探求知識、發(fā)展能力的審美活動。

課堂伊始，傳統(tǒng)的“激情導(dǎo)入”不見了，取而代之的是“自學(xué)成果檢測”：什么是畫中畫？畫中畫有什么特點(diǎn)？為了避免課堂產(chǎn)生泡沫，在拋出問題的同時，請同桌用“說一說”的方法相互說，分享學(xué)習(xí)成果，以鞏固對“畫中畫”定義的認(rèn)識。孩子們因?yàn)椤岸?，都積極搶著說，有一種百花齊放的感覺，也為接下來的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是個小游戲。游戲給出四組事物，孩子們要在限定的時間內(nèi)，找出事物間的聯(lián)系，用線把相關(guān)事物連起來。他們?nèi)巳藚⑴c，沒有傳統(tǒng)課堂上因?yàn)槟硞€孩子回答問題而造成其他學(xué)生無所事事的泡沫。令我驚訝的是，課后收上來的任務(wù)單顯示，每個孩子都找對了，甚至有孩子通過聯(lián)想找到了兩種聯(lián)系。低年級美術(shù)教學(xué)中，思維拓展訓(xùn)練很重要，微課程教學(xué)法翻轉(zhuǎn)課堂為孩子們創(chuàng)造了快樂思維、成功思維的課堂。

第三個環(huán)節(jié)是微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的開始，要求學(xué)生“學(xué)以致用”。我問：“畫中畫在繪制完成之后可以用來做什么？”孩子們立即七嘴八舌：“可以用來裝飾?！薄翱梢杂脕碓O(shè)計(jì)?！薄?dāng)我問“可不可以用做成的‘畫中畫小畫冊來充實(shí)班級圖書角”的時候，孩子們已經(jīng)迫不及待了。我給他們提出了要求：先畫一幅有趣的“畫中畫”，然后把每個人的“畫中畫”按正面朝上的順序擺一擺，最后，用準(zhǔn)備好的小鐵圈把小組的作業(yè)穿起來，選一個同學(xué)在第一頁寫上班級、小組和制作者的名稱。

全班51名學(xué)生，分為5個6人組，3個7人組，隨后立即忙碌起來。起稿涂色的時候，孩子們根據(jù)自己找出的事物進(jìn)行“畫中畫”創(chuàng)作。由于有了在家學(xué)習(xí)和課堂檢測、做游戲的基礎(chǔ)，繪畫技巧已經(jīng)不是難點(diǎn)，重要的是如何畫出有趣的“畫中畫”，完成卡片集的制作。

按照以往的教學(xué)，這節(jié)課能完成聽、畫，以及部分學(xué)生完成作品并展示，已經(jīng)很不錯了?？墒?，這堂課的成效令人驚訝：所有的小組都完成了卡片集！而且，足足還有13分鐘可以讓孩子展示創(chuàng)作成果。

第四個環(huán)節(jié)當(dāng)然是展示作品。每個小組都挺認(rèn)真，一個負(fù)責(zé)翻頁，另一個負(fù)責(zé)解說，像講故事一樣把事物間的聯(lián)系用自己理解的方式表達(dá)出來。他們評述作品旁若無人，非常投入。有個小男生說：我畫的一只小白兔吃了紅蘿卜，然后大老虎又把小白兔吃了……

當(dāng)一個小組在講述作品的時候，其他小組的學(xué)生也給出建議，如讓顏色再鮮艷點(diǎn)等。展示完的小組長，有權(quán)挑選下一個小組為繼續(xù)展示對象。就這樣一組接一組，每個小組都有期待，有講解，有評述。展示完成之后，小組長把作品掛在黑板上的成果樹上。

課堂上，有一個小組的卡片集散開了，負(fù)責(zé)掛卡片集的是個小女生。她把散落的卡片集拾起來放在講臺桌上，然后，一只小手用力把八張卡片往一起整，另一只小手還捏著扣環(huán)。在極短的時間內(nèi)完成這件事需要技巧和力氣，我試圖去幫助她，她卻竭力用兩只小手努力配合著制作。這讓我感動萬分，給了她一個微笑的鼓勵。我覺得，微笑也許比動手幫助她更有意義。我真切地感到，每個孩子也許天生都有遇到問題會想辦法的能力，他們會盡力用自己的方式去解決問題。在把卡片集整理完畢掛在“成果樹”上后，她才開心地回到自己的座位上。

還有個小插曲讓我深深感動。那是檢測完畢進(jìn)入游戲作業(yè)環(huán)節(jié)，孩子們在觀看視頻時出現(xiàn)了意猶未盡、討論不止的情況。面對這種“生成的課堂”，我不知道這群一年級的“小精靈”接下來會干出什么。讓我吃驚的是，當(dāng)進(jìn)入動手連線環(huán)節(jié)的時候，聲音戛然而止，教室里安安靜靜。用“戛然”來形容，那是因?yàn)樗泻⒆佣嫉拖骂^來，在拿著筆思考，在動手連線。我突然感到在座的孩子們真是太可愛了！

這個小插曲說明了什么？我想了很久。

傳統(tǒng)的課堂上，教師拋出一個問題，只有一個或者幾個孩子回答。其他孩子呢？只是“陪伴”。這是多么不公平。但是，我們還在為一對一“引導(dǎo)”沾沾自喜。其實(shí)，當(dāng)教師自以為得意的時候，卻正在制造課堂學(xué)習(xí)的“泡沫”。微課程教學(xué)法的“課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單”一掃泡沫教學(xué)，讓每個孩子都參與學(xué)習(xí)，讓每個孩子的靈性閃光。

盡管一年級的孩子在展示中有些“躁動”，但是，他們在關(guān)注自己，也在關(guān)注他人。在“躁動”中把學(xué)習(xí)引向深入。我想這樣已經(jīng)足夠了，參與翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的孩子們，應(yīng)該是幸福的。

縱觀我的翻轉(zhuǎn)課堂求學(xué)之路，從初識到迷茫，從設(shè)計(jì)三劍客到付諸實(shí)施，終于找到正道。感謝金陵先生和他的團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)，讓我體驗(yàn)到，微課程教學(xué)法是一種以翻轉(zhuǎn)課堂為切入點(diǎn)，以三大模塊為教學(xué)模型，以“問題導(dǎo)向”開路，讓學(xué)生帶著思考去嘗試、去發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方式。

實(shí)踐微課程教學(xué)法，教師不僅需要提升專業(yè)素養(yǎng)，而且需要提升信息素養(yǎng)。前行者說“修煉翻轉(zhuǎn)課堂甘之若飴”，我想說“實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂，是孩子的幸福之路，也是教師的奇妙之旅”。在這樣的課堂上，我看到了孩子們靈動的眼神，看到了他們身上蘊(yùn)藏的巨大潛能正在爆發(fā)，也仿佛看到，這樣的教學(xué)模式下走出一個個未來世界的創(chuàng)造者。

“長亭短亭，一路梨花”。在尋覓教學(xué)改革百花園的路上，“世界是美妙的，對于那勞作之人，尤其千萬倍的美妙”。