淺析信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效融合

王麗娥

【摘要】信息技術(shù)飛速發(fā)展，直接影響教育教學(xué)的方法、手段和理念。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)的真切案例，將理論與實(shí)踐結(jié)合，進(jìn)行了歸納梳理，既是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)推廣，又是探討嘗試，期望對(duì)探索中的廣大教師有所裨益。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文融合一、融合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”教師能否抓好上課的開(kāi)頭，即“導(dǎo)入”對(duì)一堂課的成功至關(guān)重要?！皩?dǎo)入”是一堂課中提供給學(xué)生的第一感知，因此，導(dǎo)入藝術(shù)講究的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，應(yīng)注重它的吸引力。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)、影視等多媒體信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，能加深學(xué)生對(duì)實(shí)境的感受和理解。

我在上《水鄉(xiāng)歌》時(shí)，我利用多媒體圖片導(dǎo)入將學(xué)生直觀形象的帶到了美麗的江南水鄉(xiāng)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在上《月光曲》一課時(shí)，為了讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習(xí)體會(huì)100多年前貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程，我讓學(xué)生齊讀課文后，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)播放《月光曲》樂(lè)曲，這時(shí)優(yōu)美的曲調(diào)，清新的旋律，立刻吸引了學(xué)生，引起了學(xué)生探究的興趣。

二、融合信息技術(shù)，正確感知形象

感知是人們認(rèn)識(shí)事物的開(kāi)端，沒(méi)有正確的感知，就不能獲得任何知識(shí)。語(yǔ)文教材內(nèi)容異常豐富，古今中外，天文地理，無(wú)所不包。小學(xué)生感知發(fā)展水平不高，限于生活經(jīng)歷和知識(shí)積累，有些教材內(nèi)容很難正確感知，利用現(xiàn)代媒體能縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真切感。

課文《萬(wàn)里長(zhǎng)城》介紹了與長(zhǎng)城有關(guān)的知識(shí)，贊揚(yáng)了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造精神。由于學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的形象缺乏感知，我利用多媒體播放長(zhǎng)城圖片讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城氣魄雄偉，那一幅幅盤(pán)旋在崇山峻嶺上的蜿蜒曲折、高高低低的長(zhǎng)城讓學(xué)生真切地感受到長(zhǎng)城真像一條巨龍橫跨于群山之間。

三、融入信息技術(shù)，陶冶情感的體驗(yàn)

情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課文中的事物形象是由語(yǔ)言文字構(gòu)成的。怎樣變文字形象為活生生的、訴諸于情感的實(shí)體形象，去產(chǎn)生激勵(lì)人、感動(dòng)人的審美效果呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用錄音渲染氣氛。如《荷花》這篇課文是寫(xiě)景抒情的課文。教學(xué)中我播放課文配樂(lè)朗讀，學(xué)生在聽(tīng)讀感知、欣賞體味中，平面的文字變成了一幅幅美妙動(dòng)人的立體畫(huà)面：他們仿佛也置身于清香撲鼻的荷花池欣賞著滿池的荷花！

四、融合信息技術(shù)誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，利用聲、像、圖、文并茂的多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生視、聽(tīng)、觸覺(jué)等多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，使復(fù)雜抽象的認(rèn)知活動(dòng)變得簡(jiǎn)單而直觀，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特征和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)有效借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí)。

五、融合信息技術(shù)拓展課堂，實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為學(xué)生自主地組織學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)提供了新的平臺(tái)，它適應(yīng)了信息時(shí)代發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求，可大大拓展課堂信息量，使學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、處理信息、創(chuàng)造信息，做信息的主人，緊跟信息時(shí)代的節(jié)拍。我們的語(yǔ)文教學(xué)才是真正的小課堂，大社會(huì)。學(xué)生學(xué)會(huì)了信息搜索，就會(huì)常常自發(fā)地上網(wǎng)查找相關(guān)的圖片和文字。從而更全面透徹地學(xué)習(xí)一篇課文。

學(xué)習(xí)了《觀潮》這篇課文后，學(xué)生就上網(wǎng)查閱了許多關(guān)于錢(qián)塘江大潮的文化，了解錢(qián)塘江大潮的成因和許多名人觀潮、贊潮，頌讀描繪錢(qián)塘江大潮的詩(shī)詞，了解現(xiàn)如今的觀潮旅游，還饒有興趣地欣賞了前幾年中央臺(tái)曾直播的錢(qián)塘江大潮視頻，再次感受天下奇觀的錢(qián)塘江大潮。

六、運(yùn)用信息技術(shù)突破閱讀難點(diǎn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容涉及的一些事物和現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法看到，問(wèn)題無(wú)法得到滿意的解決?，F(xiàn)在教學(xué)中的這些難點(diǎn)借助于多媒體，大量的感性材料，使孩子們有身臨其境之感，學(xué)生較好地讀懂了課文，重點(diǎn)、難點(diǎn)迎韌而解。

在教《飛奪瀘定橋》時(shí)，為了突出展現(xiàn)戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、英勇斗爭(zhēng)的精神，應(yīng)該讓學(xué)生看看瀘定橋究竟險(xiǎn)到什么程度？首先，我放靜立投影，讓學(xué)生在腦海里樹(shù)立瀘定橋的總體印象。然后看動(dòng)畫(huà)。讓學(xué)生看到了紅軍戰(zhàn)士在只剩下鐵鏈的險(xiǎn)上加險(xiǎn)的橋上邊鋪木板邊沖鋒的動(dòng)人場(chǎng)面，使學(xué)生仿佛也置身于炮火紛飛的戰(zhàn)場(chǎng)上，一股對(duì)紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情油然而生。利用信息技術(shù)，在激趣入境、激情入境的過(guò)程中，形象化、具體化、感性化的層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化的濃縮信息，資源轉(zhuǎn)化為能量，量變帶來(lái)了質(zhì)變，使學(xué)生的認(rèn)知行為水平逐步接近及至達(dá)到認(rèn)知的目標(biāo)。

總之，通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，感受到課堂教學(xué)融合信息技術(shù)優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧克嵐，孟慶峰.淺析多媒體課件在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2014，（24）：169-107.