如何減少初中英語教學中學生的兩極分化

【摘要】當前，在我國很多鄉(xiāng)村初中的英語教學中，兩極分化現(xiàn)象十分嚴重，“后進生”明顯偏多，這種現(xiàn)象的存在，嚴重影響了班級整體的英語成績，也不利于教師的教學質(zhì)量的提升，如何減少鄉(xiāng)村初中英語教學中的兩極分化現(xiàn)象，提升“后進生”的英語成績，達到英語教學的有效性，就是廣大鄉(xiāng)村英語教師所面臨的嚴峻問題。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學；學生；兩極分化

【作者簡介】蔣世華，重慶市大足區(qū)龍西中學。

前言

在鄉(xiāng)村初級中學的英語教學工作中，無論是在傳統(tǒng)的教學模式下還是在新課標理念指引下的當代創(chuàng)新性的教學模式中，學生英語成績兩極分化的現(xiàn)象，始終都是英語教學工作中的頑疾，總有一部分學生始終提不起對英語學習的興趣，成為英語學習上的“后進生”，嚴重影響了班級的整體成績，也不利于他們以后的發(fā)展。對于這些在英語學習上的“后進生”，英語教師要深究他們英語學習“失敗”的根源，對癥下藥，逐漸提升他們的英語學習成績，恢復(fù)他們學習的自信心，提高課堂教學的效率。

一、鄉(xiāng)村初中英語教學兩極分化出現(xiàn)的原因

其實，在學生剛接觸英語的時候，每個人都對英語學習充滿了好奇心，也都十分渴望學好英語，但由于每個學生個人學習能力的不同，隨著他們對于英語教師講解內(nèi)容的理解程度不同而逐漸拉開距離。一旦在英語教師“教”的過程或他們在“學”的過程中出現(xiàn)一點小故障，就會使他們產(chǎn)生學習的障礙，跟不上學習的進度，而在這個過程中，英語教師并沒有對此予于重視，沒有及時對他們給予“補漏”，由此導(dǎo)致他們在英語學習上進一步的脫節(jié)，從此一步落后，步步落后，他們的英語學習成績也逐漸下落，致使他們對英語的學習失去信心，也沒有了學習的動力。而英語教師在面對他們成績下滑，還不思進取之后，更是恨鐵不成鋼，也因此對他們產(chǎn)生了成見，從此漠然以待，聽之任之。學生也由此對英語教師和英語學習敬而遠之，兩極分化也至此產(chǎn)生，并日益嚴重。

此外，還有就是大多數(shù)鄉(xiāng)村初級中學英語教師本身的英語素養(yǎng)不夠高，教學方法比較單一、落后，他們在教學過程中只會照本宣科地復(fù)述教材內(nèi)容，以“滿堂灌”和“填鴨式”的方法進學教學，加之很多英語教師的口語表達并不是很準確，這樣長久下來，學生對英語學習的興趣自然不高，也會產(chǎn)生兩極分化。

二、減少鄉(xiāng)村初中英語教學兩極分化的策略

1.幫學生樹立學好英語的自信心。第一，明確學生的主體地位。隨著素質(zhì)教育的進一步推進和深化，在新一輪課程改革的背景下，鄉(xiāng)村初中英語教師應(yīng)根據(jù)新課標理念的指示，明確學生在學習上的主體地位，教師本身是學生英語學習的組織者和引導(dǎo)者，為學生的英語學習進行指導(dǎo)和服務(wù)，由此營造出一種平等、民主、和諧的教學氛圍，讓學生在輕松、愉悅的學習氛圍內(nèi)進行英語學習。

第二，了解學生。英語教師要詳細了解班級內(nèi)每一個學生在英語學習上具體的情況和他們的學習狀態(tài)，尤其是后進生，要詳細了解他們在英語學習上落后的原因，并根據(jù)他們的學習狀態(tài)區(qū)分他們是內(nèi)向型后進生還是外向型后進生。所謂內(nèi)向型后進生，就是他們即使學會了英語也不敢開口表達；即使不理解英語教師講課的內(nèi)容，也不敢發(fā)問，他們的害羞心理十分嚴重，不善于表達也沒有勇氣表達，所以他們在英語課堂上就像“隱形人”一樣，很少能引起英語教師的注意，久而久之，他們便失去對英語學習的興趣和熱情，成為兩極分化中的“后進生”。而外向型后進生，雖然喜歡表達，也愿意積極參與課堂教學的活動，但他們專注力較差，且容易受到各種因素的困擾。他們會因成功而極度興奮，也會因失敗而過分沮喪，一旦他們在英語學習上受到阻礙或挫折，就會生長放棄的念頭，對英語學習失去信心，最終導(dǎo)致他們的英語成績下滑，也變成了后進生。

英語教師要想轉(zhuǎn)變這些“后進生”，就要向他們說清楚，英語的學習過程是由接受到表達、由模仿到創(chuàng)造、由錯誤到正確的一個過程，并針對這兩種不同類型的后進生，要采用不同的頗具針對性的方法，做到有的放矢：英語教師在面對內(nèi)向型后進生時，應(yīng)做到讓他們不要著急表達，而是慢慢消除他們的害怕心理，逐漸培養(yǎng)他們開口表達的信心，只有提升了他們的信心，消除了他們的害怕心理，他們才能開口表達，也敢于開口表達；而對于外向型的后進生，則要鼓勵他們大膽開口表達，對于他們的每次開口，教師都要針對他們的優(yōu)秀之處給予表揚，充分激勵他們的自信心，讓他們恢復(fù)對英語學習的熱情和興趣，產(chǎn)生學習的動力，久而久之，自然會提升他們的英語綜合水平。另外，英語教師還要把英語學習與國家發(fā)展需求聯(lián)系起來，特別是與“一帶一路”偉大的政治策略結(jié)合起來，讓他們明白學好英語對于個人發(fā)展和國家需求的重要意義，促使學生從內(nèi)心產(chǎn)生學習英語的驅(qū)動力，從而積極、主動的進行英語學習。

第三，轉(zhuǎn)變教學方式，提高學生對英語學習的興趣和熱情。廣大鄉(xiāng)村初級中學的英語教師要根據(jù)素質(zhì)教育的理念要求，及時更新自身的教學觀念，優(yōu)化和改革教學方法，改變傳統(tǒng)“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方法，靈活采用各種有效的教學方式，比如：分層教學法、互動教學法、情境教學法，等等，對學生采取分組策略，讓他們通過小組合作互助的方式，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，由“要我學”變成“我要學”，由“學會”變成“會學”，從而提升英語教師的課堂教學效率。

2.指導(dǎo)學生正確的學習方法。在鄉(xiāng)村初級中學產(chǎn)生兩極分化的一個重要因素，就是學生在學習英語時方法不正確。對于教師而言，教無定法，貴在有法，這句話放在學生身上也是一樣：學無定法，貴在得法。學習得法者，成績自然就好；而學習不得法者，雖然花費和別人一樣的時間和精力，但他們的英語成績始終不理想，久而久之，就會失去自信心，成績不斷下滑，成為落后的一極。所以，英語教師要引導(dǎo)學生找到適合他們自己的學習方法，從而減少英語教學的兩極分化現(xiàn)象，提高課堂教學的效率。在具體操作中，教師可以提前一天利用微信群通知學生預(yù)習教材內(nèi)容，讓學生把遇到的問題反饋回來，尤其是英語后進生，教師要格外注意他們的反饋，在課堂教學中，英語教師可以根據(jù)學生的疑問進行具體、詳細的解答。另外，教師還有運用陶行知先生的“教學做合一”的理念，加強在課堂教學中“教、學、做”的統(tǒng)一，給予學生互動交流的時間，力爭讓學生做到眼到、耳到、口到。當然，僅憑課堂45分鐘的教學是遠遠不夠的，英語教師還要利用微信進行指導(dǎo)，提高學生在課外“學”和“做”的統(tǒng)一，強化他們的訓練，提升他們的英語綜合水平。

3.提升鄉(xiāng)村初級中學英語教師的整體素質(zhì)。在鄉(xiāng)村初級中學的英語教學中產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象，除了學生本身的因素外，還有教師的因素，所以，鄉(xiāng)村的初級中學要加強本校英語教師的整體素質(zhì)，提升教學的水平。在具體操作上，初中學校可以從兩方面進行：第一，加強英語教師的培訓。學?？梢赃x派發(fā)展?jié)摿Υ蟮挠⒄Z教師到高校的繼續(xù)教育學院、上級教育部門組織的培訓班進行進修，以加強他們的英語綜合素質(zhì)，提升教育教學的水平；第二，鄉(xiāng)村初級中學在招聘季節(jié)到專業(yè)的師范院校開招聘會，招聘各個師范學校英語專業(yè)的優(yōu)秀學生回來，擴充本校的師資力量，以這些優(yōu)秀的青年教師為骨干，在本校以“傳、幫、帶”的形式，提升英語教師整體的素質(zhì)，優(yōu)化教學方法，從而提高本校英語教學的水平。

4.英語教師對學生不能存有偏見。除了提升教師本身的英語素養(yǎng)以外，學校還要強調(diào)英語教師不能對后進生存有偏見，要對所有學生一視同仁，不能因為學生在英語學習上表現(xiàn)優(yōu)秀就過分寵愛，也不能因他們成績不好而選擇無視。因此，英語教師在教學活動中要采取平等、民主的策略，為學生營造一個和諧的、愉悅的學習氛圍，充分顯示教學的公平性原則。

三、結(jié)語

要改變鄉(xiāng)村初級中學英語教學出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，就必須從英語教師的“教”和學生的“學”兩方面進行改變，英語教師不僅要幫助學生樹立學習的自信心，教會他們正確學習的方法，另外，教師自身也要提升英語素養(yǎng)，不斷提高自身的教學水平，學會更先進的教學方法，同時，英語教師不能對后進生存有偏見，要積極轉(zhuǎn)化他們，給予他們表揚和鼓勵，雖說不能完全消除后進生的存在，但經(jīng)過長期不間斷的努力，總會不斷縮減他們和優(yōu)秀生的差距，減少兩極分化的現(xiàn)象。

參考文獻：

[1]陳晏峰.如何在英語教學中減少學生的兩極分化[J].考試周刊， 2011（41）.

[2]唐月嫦.淺析如何減少初中英語教學中學生的兩極分化[J].飛（素質(zhì)教育版），2013（12）.