初中班級管理中常見的非正式組織問題的策略研究

李鑫

摘 要：初中生處于成長關(guān)鍵期，人生觀、世界觀和價(jià)值觀樹立的黃金期。班級管理是學(xué)校管理的基本組織形式，對初中學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)至關(guān)重要。班級管理中常遇到非正式組織的問題，不同類型的非正式組織對初中班級管理產(chǎn)生不同的影響。本文通過分析非正式組織的成因和類型，從管理學(xué)角度研究初中班級管理中的非正式組織問題的策略。

關(guān)鍵詞；非正式組織；初中班級管理 ；管理策略

0 引言

班級是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)及管理活動(dòng)的基本單位，是學(xué)校根據(jù)一定的編班原則正式組建的師生群體，學(xué)校對學(xué)生的管理也是通過班級來實(shí)施的，因此班級對學(xué)生影響之深，班級經(jīng)營對學(xué)生的成長具有至關(guān)重要的作用。[1]班級的狀態(tài)是學(xué)校整體形象地縮影，學(xué)校管理與教育目標(biāo)的最終需要通過班級管理來實(shí)現(xiàn)。要想有效的管理和教育學(xué)生以實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)就必須做好班級管理工作。

初中階段的中學(xué)生，不僅身體發(fā)育快，而且心理也發(fā)生了巨大變化，是他們?nèi)松^，世界觀和價(jià)值觀初步形成的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。對于學(xué)校管理而言，做好初中生的班級管理尤為關(guān)鍵。

作為一名在初中班主任崗位上工作了十年的老師，我在班級管理工中常遇到學(xué)生三五成群的“小團(tuán)體”，有的“小團(tuán)體”都是愛學(xué)習(xí)的女同學(xué)，志趣相投關(guān)系親密。有的“小團(tuán)體”是男女混搭，行動(dòng)統(tǒng)一互動(dòng)頻繁。有的“小團(tuán)體”都是淘氣的男生，不愛寫作業(yè)還經(jīng)常跟班委和老師“對著干”。其實(shí)這些“小團(tuán)體”就是學(xué)生中的非正式組織。

現(xiàn)代管理學(xué)家普遍認(rèn)為非正式組織與正式組織是相互影響，相互關(guān)聯(lián)的，一個(gè)正式組織，不可能完全排斥非正式組織的存在，關(guān)鍵是如何處理和協(xié)調(diào)的問題，只要處理得當(dāng)，協(xié)調(diào)的好，非正式組織的存在，不但不會(huì)對正式組織帶來損害，相反能有助于正式組織的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[2]從這個(gè)角度出發(fā)，研究初中班級管理中非正式組織問題的策略就顯得很有實(shí)踐意義。

1 管理學(xué)角度定義正式組織與非正式組織

從管理學(xué)的角度來看，正式組織是根據(jù)組織編制，章程或其他正式制度規(guī)范而建立起來的系統(tǒng)，是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的重要載體，成員之間有明確的上下級關(guān)系，有正式的公事往來，有明確的協(xié)作義務(wù)等。而非正式組織，就是在正式組織內(nèi)部，因部分成員的性格，氣質(zhì)，愛好，興趣等較為接近，因而在交往的過程中，結(jié)下更密切的朋友關(guān)系，形成特有的小團(tuán)體，而且這樣的小團(tuán)體有自己特有的權(quán)威和領(lǐng)袖，甚至有自身不成文的規(guī)范或章程，且對其成員的思想和行為卻有著重要的影響。[3]

2 初中班級的非正式組織的概念

根據(jù)梅奧在霍桑實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的人際關(guān)系學(xué)說中的觀點(diǎn)，正式組織中存在非正式組織。學(xué)校正式組織——班級中存在著一些以情感、愛好、觀念相近的自發(fā)形成的群體，就是班級中的非正式組織。相比班級、班團(tuán)干隊(duì)伍而言，這些非正式組織群體穩(wěn)定性較低，結(jié)構(gòu)松散。[4]

3 初中班級的非正式組織的成因和類型

3.1初中班級的非正式組織的成因

（1）學(xué)生個(gè)體年齡特點(diǎn)和心理因素

隨著心理上的自我認(rèn)識和對獨(dú)立的渴望，處于青春期的初中生往往認(rèn)為和父母難以溝通，需要和同齡人交談來釋放情緒。同班同學(xué)在空間上和時(shí)間上都創(chuàng)造了交談的條件，經(jīng)過交談，引起了共鳴，就結(jié)成了有情感基礎(chǔ)的非正式團(tuán)體。再比如同打掃教室衛(wèi)生，同是班干部，同是一個(gè)小組等因暫時(shí)的利益而需要相結(jié)交而形成了利益一致型非正式組織。

（2）學(xué)校衡量學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的不均衡因素

雖然國家推行中小學(xué)素質(zhì)教育時(shí)間已經(jīng)不短了，且2012年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》[5]。明確地方各級政府責(zé)任，提出義務(wù)教育均衡發(fā)展其目的是為解決區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間辦學(xué)水平和教育質(zhì)量差距問題，擇校、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重等熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。但“名?！毙?yīng)還是存在的，一些學(xué)校為了追求高升學(xué)率和標(biāo)準(zhǔn)化管理，對學(xué)生提出高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，從儀容紀(jì)律到衛(wèi)生學(xué)業(yè)，都有相應(yīng)的規(guī)矩。使中學(xué)生受困于方圓之中，這與處在追求個(gè)性發(fā)展的初中生十分不符。部分學(xué)生產(chǎn)生對抗情緒。在升學(xué)率的指揮棒下，學(xué)校衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)失衡、只以成績論成敗造成了充滿優(yōu)越感的好生組織和厭學(xué)、不求上進(jìn)、甚至和學(xué)校對著干的差生組織。還有處于中間疏于被學(xué)校和教師重視和關(guān)心的中立型組織。

3.2初中班級的非正式組織的類型

（1）根據(jù)初中生年齡特點(diǎn)和心理因素，可以將初中班級的非正式組織分為心理共鳴感情友好型和利益一致型。

（2）根據(jù)非正式組織對初中班級管理的影響，可以分為積極影響型、中立型、消極影響型三種非正式組織。其中積極影響型非正式與正式組織的目標(biāo)一致，積極進(jìn)取遵規(guī)守紀(jì)，是班級的正能量。中立型非正式組織疏于被重視和關(guān)心，所以多屬于游離狀態(tài)，既可成為正能量，也可化為負(fù)能量。消極影響型非正式組織的組織常是讓班主任、家長和學(xué)校頭疼的難題。不配合班級管理還和學(xué)校唱反調(diào)。

4 非正式組織的在初中班級的管理策略

第一，知己知彼，百戰(zhàn)不殆

作為班級的直接管理者——班主任，首先要從心理上，客觀認(rèn)識和正視非正式組織的存在。對于班級的非正式組織，應(yīng)設(shè)法多方面深入了解這些組織產(chǎn)生的原因，成員、領(lǐng)導(dǎo)、活動(dòng)內(nèi)容和方式、活動(dòng)規(guī)律等都摸排清楚。然后采取對應(yīng)措施。

第二，潛移默化，潤物無聲

對積極型的非正式組織，應(yīng)肯定和支持，指導(dǎo)他們揚(yáng)長避短，樹立學(xué)習(xí)典型，發(fā)揮模范作用。對中立型的非正式組織，班主任應(yīng)先放低姿態(tài)，利用輕松話題消除師生身份的隔閡，漸漸成為學(xué)生愿意傾訴的對象。再積極引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大志向，解決眼前問題，無論是學(xué)習(xí)、交友還是心理方面的困惑都耐心的解惑答疑。此外，要取得家長支持，請家長也鼓勵(lì)和幫助學(xué)生拋棄消極思想，樹立正確的三觀。在潛移默化中，用充滿師愛的贊許鼓勵(lì)中立型非正式組織朝逐步成熟的方向發(fā)展，在班級管理中盡量減少產(chǎn)生負(fù)能量的可能性。

第三，擒賊擒王，釜底抽薪

管理學(xué)中的人際關(guān)系理論提出非正式組織的領(lǐng)導(dǎo)者和正式組織的管理者同樣重要，均在組織管理中起到至關(guān)重要的作用。那么在班級學(xué)生管理中也不可忽視非正式組織中核心人物的作用?！秾O子兵法三十六計(jì)》[6]中提出擒賊先擒王，攻打敵軍主力，捉住敵人首領(lǐng)，這樣就能瓦解敵人的整體力量。對于解決消極型非正式組織，首先要改變其“頭領(lǐng)”?？刹扇《魍⑹喙荦R下的措施“擒下頭領(lǐng)”。對于實(shí)在難攻的“頭領(lǐng)”，就只能采取《孫子兵法三十六計(jì)》[7]中釜底抽薪之計(jì)了，對于強(qiáng)敵不可用正面作戰(zhàn)取勝，而應(yīng)該使用避其鋒芒削減敵人的氣勢，再趁機(jī)取勝的謀略。設(shè)法分解消極型非正式組織，如班主任可設(shè)計(jì)制造內(nèi)部矛盾，使組織自然從內(nèi)部瓦解。亦或從消極性非正式組織中最容易說服的那一個(gè)學(xué)生入手，改變其思想，用班級主流思想同化他。再由其當(dāng)說客去說服其他成員。做到逐一解決。使消極性非正式組織從班級管理的偏離回歸到正軌。

5 結(jié)語

簡而言之，每個(gè)初中班級里的正式與非正式組織間的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的，班級管理者要科學(xué)合理做好班級中的非正式組織的管理工作，讓非正式組織促進(jìn)班級進(jìn)步。 [8]

參考文獻(xiàn)

[1]《新編教育管理學(xué)》第二版.吳志宏，馮大鳴，魏志春主編.華東師范大學(xué)出版社，185頁。

[2]， [3]《新編教育管理學(xué)》第二版.吳志宏，馮大鳴，魏志春主編.華東師范大學(xué)出版社，73頁.

[4]盧喜泉.非正式組織視角下的中學(xué)班級管理.興文縣太平中學(xué)，出國與就業(yè)[J].2011.4

[5]《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》 國發(fā)〔2012〕48號文件

[6]《孫子兵法三十六計(jì)》2008年 萬卷出版公司（春秋）孫武原著

[7]王黎軍.班級非正式組織的產(chǎn)生和對策，江蘇教育[J]. 2017.6

[8]嵇建國.班級非正式小團(tuán)體的有效管理策略.江蘇省教育學(xué)會(huì)2013年學(xué)術(shù)年會(huì)