試論農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的困境與對(duì)策

高林

摘 要：學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，可以更好地理解外國(guó)書籍、影視作品等，也更便于學(xué)生與外國(guó)人合作與交流，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。由于我國(guó)農(nóng)村教育的投入不足、城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡、師資隊(duì)伍匱乏以及教育基礎(chǔ)設(shè)施的不完善，我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)教育還有很多問(wèn)題，同樣也有很大的提升空間。本文就農(nóng)村初中英語(yǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語(yǔ)教學(xué)；策略

素質(zhì)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)。我國(guó)作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口在全國(guó)人口中所占的比例較大，但我國(guó)的城鄉(xiāng)教育發(fā)展水平嚴(yán)重不平衡，農(nóng)村教育質(zhì)量較差。因此，提升農(nóng)村教學(xué)水平，對(duì)提高全國(guó)人口的綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)改革要適應(yīng)新時(shí)代的步伐，符合新課程改革的要求，結(jié)合農(nóng)村的具體實(shí)際情況，逐步解決農(nóng)村初中英語(yǔ)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的困境

第一，教學(xué)中心重在課堂，脫離了實(shí)際生活。目前，我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)采取的形式為英語(yǔ)教師在課堂上進(jìn)行書本教學(xué)；在課堂情景模擬中，學(xué)生更多的是模擬，而不是思考，課外活動(dòng)極其匱乏，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的開展并沒有很大的作用。

第二，教師隊(duì)伍不健全，教育資源分配不均。農(nóng)村英語(yǔ)教育和研究還存在很多不足，我國(guó)教育資源在城市與農(nóng)村分布不均，農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)還不夠健全。教師隊(duì)伍的不健全與教育資源的不均主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，更多的優(yōu)秀教師愿意選擇城市的工作環(huán)境而不是農(nóng)村，城市初中學(xué)校的英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)力、教學(xué)素質(zhì)方面都具有更高的水平；另一方面，學(xué)校專門從事英語(yǔ)教育的教師相比其他學(xué)科教師可選擇的資源環(huán)境相對(duì)匱乏，許多農(nóng)村初中英語(yǔ)教師更多地需要依靠自己創(chuàng)造資源與學(xué)習(xí)環(huán)境，教育教學(xué)方法受限，再加上初中生對(duì)外來(lái)語(yǔ)種的學(xué)習(xí)存在一定的困難，最終導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果低下。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

1.活躍課堂，營(yíng)造寬松、自由的教學(xué)環(huán)境

寬松的環(huán)境能夠讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自己，從而使教育效果最大化。在這個(gè)過(guò)程之中，教師的作用是極其重要的，英語(yǔ)教師應(yīng)該始終以生動(dòng)、微笑、活潑的形象面對(duì)學(xué)生，并且給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。因此，教師要營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生自由選擇的權(quán)利，熱愛每一個(gè)學(xué)生，給予學(xué)生信任與尊重。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，不可以壓制學(xué)生的言行，讓學(xué)生明白“The secret of success is hard work and persistence.”讓他們能夠樹立學(xué)習(xí)信心和在課堂上發(fā)言的勇氣。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課本情景劇中扮演其中的角色，將教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程有機(jī)地結(jié)合在一起，使教學(xué)過(guò)程成為師生合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在發(fā)展之中體驗(yàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐

首先，在英語(yǔ)教學(xué)工作中，創(chuàng)新教育是不可或缺的一部分。創(chuàng)新型實(shí)踐教育是教師融入情感的教學(xué)。注重英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展。例如，教師必須讓學(xué)生有豐富的情感體驗(yàn)，多關(guān)愛學(xué)生，營(yíng)造愉悅的創(chuàng)新型課堂。教師也要讓學(xué)生有更多的自由展現(xiàn)和發(fā)揮的機(jī)會(huì)，所以教師要更加重視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感、所悟、所思，從而對(duì)知識(shí)有更加深入的體驗(yàn)。

其次，在情景模擬中，學(xué)生體驗(yàn)到不同的風(fēng)土人情，才會(huì)提出質(zhì)疑。教師在教學(xué)中可以開展啟發(fā)式教學(xué)，也就是平時(shí)所說(shuō)的導(dǎo)入式教學(xué)。隨著德育工作在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的逐漸滲透，灌輸式教學(xué)對(duì)于學(xué)生已經(jīng)顯得后繼乏力。而創(chuàng)新情景教學(xué)不僅可以有效提高學(xué)生的聽說(shuō)讀能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

3.重視學(xué)生主體地位，教師及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)

教師要努力由“教師中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教學(xué)的研究者以及課程的建設(shè)者和開發(fā)者。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不能因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小就忽視學(xué)生的主觀意識(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重突出學(xué)生的主體地位。英語(yǔ)教師可以經(jīng)常走下講臺(tái)到學(xué)生中間去，平等地與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，縮短師生之間的心理距離。對(duì)于薄弱學(xué)科，學(xué)生和教師之間始終會(huì)有心理距離感。教師對(duì)于這類學(xué)生要經(jīng)常給予鼓勵(lì)，如“very good”“thank you”等；當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上表達(dá)“thank you”；對(duì)實(shí)在答不上來(lái)的學(xué)生，只要學(xué)生敢于回答，即使是說(shuō)“I do not know，sorry”，也要表示感謝，給予學(xué)生鼓勵(lì)。