基于生態(tài)理論視域下人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

曹 輝

（廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院公共管理學(xué)院，廣東廣州510000）

一、教育生態(tài)學(xué)理論

“教育生態(tài)學(xué)”是教育學(xué)與生態(tài)學(xué)的交叉學(xué)科，于1976年美國哥倫比亞師范學(xué)院院長勞倫斯·克雷明(Lawrence Cremin)在《公共教育》一書中最先提出了“教育生態(tài)學(xué)”的概念,開創(chuàng)了教育科學(xué)發(fā)展的新領(lǐng)域。我國對教育生態(tài)學(xué)比較有代表性的有“關(guān)系論”和“系統(tǒng)論”兩種觀點。本文主要研究人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系中各參與者——學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、政府在實踐教學(xué)系統(tǒng)中發(fā)揮的作用以及某一變量的變化對整個系統(tǒng)優(yōu)化的影響，所以更傾向于從系統(tǒng)理論的角度來展開研究。

二、人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系現(xiàn)存的問題

目前，人力資源管理專業(yè)在實踐教學(xué)開展方面存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）實踐教學(xué)難以達(dá)到共贏

人力資源管理專業(yè)的實踐教學(xué)由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同完成，每一方都有各自的利益主張。在合作完成實踐項目時，各方總是以自己一方利益為主導(dǎo)，忽略了其他主體的利益訴求，難以形成穩(wěn)定的合作關(guān)系。

（二）缺乏整體構(gòu)建實踐教學(xué)體系的思路

大部分院校中的人力資源管理專業(yè)實踐課程與實踐項目沒有很好地對接，沒有形成一個較科學(xué)的整體框架。具體表現(xiàn)在：第一，實踐內(nèi)容較松散。實踐項目的確定完全依賴于企業(yè)，很多實踐項目是松散的、隨意的、不確定的，項目之間缺乏協(xié)調(diào)，實踐項目設(shè)計缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，沒有從學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的階段性與全局性設(shè)計實踐教學(xué)。第二，實踐的方式較為單一。多集中于課堂模擬、課外實踐，即專業(yè)教師只負(fù)責(zé)在課堂上做模擬性訓(xùn)練，而在課堂外的項目完全交給企業(yè)，二者缺乏融匯貫通，缺乏教學(xué)活動的整體聯(lián)動。第三，缺乏系統(tǒng)優(yōu)化的功能。在合作中只考慮某單方面的合作，如科教結(jié)合、校企合作等單一方面，對各要素之間的關(guān)系研究不足，忽視了各要素間的互動互促以及系統(tǒng)整體功能的優(yōu)化。

（三）缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制

大多數(shù)高職院校在人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)的開展過程中缺乏系統(tǒng)的監(jiān)督機(jī)制，總是完全以學(xué)校或是企業(yè)中任一方為主體，而忽視了其他要素對實踐教學(xué)的監(jiān)控。例如，以學(xué)校為主導(dǎo)的實踐教學(xué)容易忽視企業(yè)對實踐效果的監(jiān)管，很難做到以公司的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，難以保證項目效果；以企業(yè)為主導(dǎo)開展的實踐項目，容易疏于對學(xué)生日常的監(jiān)管，難以保證學(xué)生參與實踐的積極性和熱情，學(xué)生在實踐過程中出現(xiàn)的問題也不能及時解決，在實踐中欠缺的理論知識也不能及時彌補(bǔ)，很可能導(dǎo)致企業(yè)對學(xué)生的指導(dǎo)流于形式。

三、生態(tài)環(huán)境下人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）環(huán)境要素分析

基于生態(tài)環(huán)境下人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建中的要素包括學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府，它們構(gòu)成錯綜復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)。人力資源管理行業(yè)的發(fā)展會直接影響企業(yè)的收益，決定企業(yè)的發(fā)展前景和運(yùn)作規(guī)律，而企業(yè)的用人需求、學(xué)生就業(yè)情況直接影響了該專業(yè)的設(shè)置與招生，高校也會根據(jù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)整招生計劃、人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)企業(yè)的需求；而政府的政策調(diào)整、宏觀經(jīng)濟(jì)的變化必然會對行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，政府的政策也會對高校人才培養(yǎng)的方式及途徑有一定的引導(dǎo)。各要素之間有千絲萬縷的聯(lián)系，有些是顯性的，而有些是隱性的，它們共同構(gòu)成有機(jī)生長、動態(tài)平衡、交互共享的生態(tài)架構(gòu)。

（二）基于生態(tài)系統(tǒng)的人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系模型

基于以上生態(tài)學(xué)的觀點，實踐教學(xué)體系需要充分體現(xiàn)各要素之間的相互聯(lián)系與促進(jìn)，在此理論基礎(chǔ)上建立“基于生態(tài)理論的實踐教學(xué)體系”，如圖1所示。

1.符合系統(tǒng)的觀點

該實踐教學(xué)體系構(gòu)建充分體現(xiàn)了教育生態(tài)學(xué)中系統(tǒng)性的理論，主要體現(xiàn)在：一是在實踐教學(xué)設(shè)計中充分考慮行業(yè)發(fā)展及企業(yè)的需求，而不是單一地從學(xué)校教學(xué)角度出發(fā)；二是在實踐教學(xué)體系實施中，各要素通力配合，避免出現(xiàn)以絕對某一方為主體而忽視了其他要素；三是在實踐教學(xué)評價中，要從整個系統(tǒng)的角度出發(fā)，設(shè)計“學(xué)生、學(xué)校、實踐單位”三位一體的評價體系。

圖1

2.具備動態(tài)調(diào)整的特點

通過“系統(tǒng)設(shè)計——組織實施——效果評價——結(jié)果反饋——動態(tài)調(diào)整”幾個階段構(gòu)建的實踐教學(xué)體系，最顯著的特征就是具備動態(tài)調(diào)整的功能，能根據(jù)環(huán)境變化不斷調(diào)整自身的結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新的生態(tài)環(huán)境。例如，目前新媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展對人力資源管理行業(yè)帶來很大的影響，從招聘到培訓(xùn)、從線下到線上，人力資源管理的運(yùn)營方式有很大的改變。為了適應(yīng)新的技術(shù)環(huán)境，首先學(xué)校在教學(xué)方面就要進(jìn)行調(diào)整，將新媒體管理、公眾號運(yùn)營等方面的知識納入課堂教學(xué)中，使學(xué)生在實踐前掌握相關(guān)的知識與技能。在實踐項目的設(shè)計時也要包含新媒體運(yùn)營的訓(xùn)練，對學(xué)生未來崗位實踐奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，除了實踐教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)調(diào)整之外，對于實踐項目、實踐企業(yè)的選擇也要根據(jù)信息的反饋及時調(diào)整，優(yōu)中選優(yōu)。

四、生態(tài)環(huán)境下人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的實施

基于生態(tài)學(xué)理論的實踐教學(xué)體系更好地組織與實施，還應(yīng)采取以下措施：

（一）密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展

人力資源管理專業(yè)相對比其他文科類專業(yè)有較明顯的行業(yè)對接性，它與人力資源服務(wù)行業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)。作為高職院校職業(yè)化人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，就是要對所處的行業(yè)有深入的了解，包括政府政策的變化、行業(yè)發(fā)展的趨勢、崗位對人才能力結(jié)構(gòu)的需求變化，適時調(diào)整學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，盡量縮短學(xué)生的實踐能力與用人單位崗位能力需求之間的差距。

（二）實踐項目的開發(fā)貼近行業(yè)的發(fā)展需求

實踐教學(xué)內(nèi)容的安排要充分考慮行業(yè)的特性，如在人才招聘行業(yè)，最忙碌的是剛過完春節(jié)的階段，大量公司都面臨著缺人、招人的局面，就可以將集中的教學(xué)實踐安排在每年2月-3月，既可以解決企業(yè)缺人的實際困難，又可以讓學(xué)生得到充分的鍛煉；另一方面，也可以“引項目入?！?，以“外包”的形式將實踐項目引入課堂，如企業(yè)利用招聘系統(tǒng)的線上招聘項目，既可以充分利用學(xué)校的實訓(xùn)條件，也可以降低學(xué)生的實踐成本，使實踐過程更加可控，也可更好地與課堂的教學(xué)相結(jié)合。

（三）建立長效監(jiān)控與反饋機(jī)制

實踐教學(xué)體系的監(jiān)控機(jī)制主要有三層含義：學(xué)校對學(xué)生實踐效果的監(jiān)控、學(xué)校對企業(yè)實踐指導(dǎo)的監(jiān)控、企業(yè)對實踐項目效果的監(jiān)控。實踐教學(xué)體系的反饋機(jī)制也包含三層含義：學(xué)生對實踐項目的反饋、企業(yè)對項目效果的反饋以及學(xué)校對實踐教學(xué)效果的反饋。要達(dá)到監(jiān)控與反饋的效果，可以從以下兩個方面入手：一是實踐項目課程化。學(xué)校以學(xué)分約束學(xué)生必須參加實踐項目，保證實踐項目中學(xué)生的穩(wěn)定性。二是賦予企業(yè)對學(xué)生的考核權(quán)，引入企業(yè)對于學(xué)生實踐結(jié)果的評價機(jī)制。企業(yè)有權(quán)利和義務(wù)對學(xué)生在實踐過程中的表現(xiàn)給予評價，不僅能充分調(diào)動學(xué)生實踐的積極性與熱情，也可以使學(xué)生在實際工作中體會企業(yè)的用人需要。

（四）充分開發(fā)校內(nèi)的實踐項目

人力資源管理專業(yè)的實踐項目開發(fā)未必一定要完全依賴于校外企業(yè)，校內(nèi)也有很好的實踐機(jī)會，而且校內(nèi)的實踐項目有獨特的優(yōu)勢。具體體現(xiàn)在：一是環(huán)境熟悉，項目可控；二是更容易快速地與課程建立聯(lián)系；三是學(xué)生實踐成本低，風(fēng)險可控。以廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，在校學(xué)生成立了人力資源管理服務(wù)中心，搭建對外服務(wù)的平臺，承接校內(nèi)學(xué)生處的全校勤工助學(xué)項目、公共管理學(xué)院學(xué)生會績效考核項目、新生培訓(xùn)項目等，特別是勤工助學(xué)項目，從崗位分析、招聘計劃制訂、組織招聘、制訂培訓(xùn)方案、協(xié)助組織開展培訓(xùn)、績效考核方案制訂、協(xié)助績效考核等，一系列的工作與人力資源管理專業(yè)核心課程《工作分析》《人員招聘》《培訓(xùn)組織》《績效考核》無縫對接，教師組織學(xué)生一邊參與項目一邊組織教學(xué)，真正做到在“教中學(xué)，學(xué)中做”，提高學(xué)生對專業(yè)技能知識的掌握，也協(xié)助解決了行政部門的實際工作任務(wù)。學(xué)生在實踐過程中既能鍛煉專業(yè)技能，又能體會專業(yè)價值，使實踐教學(xué)與課堂教學(xué)更好地結(jié)合。

基于生態(tài)理論的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，可以從系統(tǒng)的觀點審視實踐教學(xué)環(huán)境中各因素之間的相互關(guān)系與聯(lián)動，通過動態(tài)調(diào)整的機(jī)制協(xié)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)各要素之間的利益平衡，保障人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系能適應(yīng)生態(tài)環(huán)境并不斷優(yōu)化，進(jìn)而達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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