思維訓(xùn)練從小開始

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是階段學(xué)習(xí)中非常重要的一門學(xué)科，也是十分基礎(chǔ)的學(xué)科，但是低年段的學(xué)生在課堂上不容易集中注意力，存在較多的課堂教學(xué)的問題，為了提高小學(xué)生的思維，本文分析了低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)提高學(xué)生的思維，提出了幾點優(yōu)化培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年段；數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基本且重要的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的時候?qū)W(xué)生的邏輯思維能力要求較強(qiáng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及空間思維能力，在新課程改革的教學(xué)驅(qū)動下，本文分析提出了優(yōu)化提高低年段小學(xué)生思維能力的措施。

一、 培養(yǎng)低年段小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性

培養(yǎng)小學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，是引導(dǎo)小學(xué)生打破思維定式，提高自我綜合能力的必要手段之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中形成有效的自我解決問題的能力，將數(shù)學(xué)知識與理論學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起。

所謂數(shù)學(xué)思維能力，就是在日常引導(dǎo)學(xué)生的過程中將數(shù)學(xué)素材與學(xué)生的實際生活結(jié)合在一起，形成運算思維以及理論聯(lián)系實際的能力，也就是日常生活中常說的數(shù)感。處于低年段的小學(xué)生，可塑性很強(qiáng)，教師在課堂上采用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)方法，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、對比以及游戲，掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)知識和基本技能，鍛煉提高學(xué)生的思維能力，讓小學(xué)生的創(chuàng)造能力大大提高，以此來激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力以及潛力。

二、 低年段小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的策略

（一） 在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生積極思考

在小學(xué)階段，小學(xué)生的心智并不成熟，教師通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，在課堂上靈活地應(yīng)用教材的內(nèi)容激發(fā)小學(xué)生在課堂上集中注意力。為此，教師可以結(jié)合小學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)以及想象力豐富的特點構(gòu)建課堂的情境，例如使用情境教學(xué)的方法吸引學(xué)生在課堂上的注意力，教師可以利用講故事、多媒體技術(shù)或者是課堂游戲的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生在課堂上時刻保持著好奇心，積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)計量單位知識的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)展示圖片，例如3只鉛筆、4塊橡皮、7顆星星、9個笑臉以及10瓶牛奶的圖片，讓學(xué)生觀察圖片上的數(shù)量，數(shù)出正確的數(shù)量，找到正確的計量單位，教師在課堂上不斷展示圖片，讓學(xué)生舉手搶答回答相應(yīng)的答案，在師生互動的過程中，課堂的氛圍變得非常的活躍，小學(xué)生的興趣也大大地提高，通過師生互動的方式讓學(xué)生找到更多學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)彼此之間的溝通和交流，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（二） 在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力

培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，讓小學(xué)生的課堂參與能力大大提高，在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)教材的改革為學(xué)生提供了豐富了插圖，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的關(guān)系，為此，在設(shè)計課堂教學(xué)模式的時候，教師可以借助課本的示范作用引導(dǎo)學(xué)生多思考、多觀察，從日常生活的觀察之中找到與自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識契合的部分，從而鍛煉小學(xué)生養(yǎng)成觀察問題、分析問題以及解決問題的能力，讓小學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的緊密聯(lián)系，認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性。

例如：在學(xué)習(xí)乘法知識的時候，教師讓學(xué)生觀察記錄游樂園中玩不同游樂設(shè)施的人群的數(shù)量，如果參與每一個游樂設(shè)施的人數(shù)相同，那么小學(xué)生在計算共有多少人在游樂場的時候不僅可以使用加法對所有的知識進(jìn)行加總，還可以利用乘法知識做快速的運算，在觀察的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識加法與乘法之間的緊密關(guān)系，轉(zhuǎn)化培養(yǎng)小學(xué)生的思維，讓其能夠正確認(rèn)識四則運算的規(guī)律，找到更好的自我提升和完善數(shù)學(xué)能力的措施。

（三） 在數(shù)學(xué)課堂上提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，動手實踐操作能力對小學(xué)生的成長有非常好的促進(jìn)作用，通過實踐操作能力的提高，讓學(xué)生感悟知識，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，同時促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，例如：在學(xué)習(xí)分蘋果背后蘊含的數(shù)學(xué)知識的時候，教師可以發(fā)給學(xué)生10個小棒，讓學(xué)生進(jìn)行分解操作，不同的學(xué)生有不同的分解方法，有的學(xué)生能夠進(jìn)行9種分法，有的能實現(xiàn)5種分法，在課堂上讓學(xué)生掌握不同的分解方法，實際進(jìn)行動手操作，為小學(xué)生的實踐動手能力的提高奠定基礎(chǔ)，同時能夠讓小學(xué)生掌握理論聯(lián)系實際的能力，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時小學(xué)生在實踐操作的過程中占據(jù)主導(dǎo)的地位，教師輔助小學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，切實提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的汲取和理解應(yīng)用的能力。

三、 總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的階段，教師應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓其從小養(yǎng)成數(shù)學(xué)思考問題的思維和方式，將自己實際生活與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，突出學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，讓小學(xué)生在初次接觸數(shù)學(xué)知識參與學(xué)習(xí)的過程中就能夠掌握正確的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，形成數(shù)學(xué)問題思考的方式，為之后復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：王雪微，江蘇省常州市，常州市解放路小學(xué)。