化學——讓生活更美好

摘要：長期在應試教育體制下，初中化學課堂重知識、追求結果，輕視化學能力的培養(yǎng)，喪失等待化學素養(yǎng)形成的“慢過程”，忽視了化學是與生活、社會緊密相連的實用性自然學科，“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”是化學新課程的基本概念，新課程背景下的初中化學教學，強調(diào)以學生發(fā)展為本，貼近學生生活，適應社會發(fā)展。

關鍵詞：初中化學；生活化；教學

一、 初中化學“生活化教學”的重要性

一種全新的教學方式正在教育界開始流行——生活化教學，將生活化教學的方法運用到化學課堂教學中，能夠極大的改變學生對生活中化學知識置若罔聞的現(xiàn)狀，學生能夠感受到身邊的化學知識，在生活中運用所學知識，自發(fā)參與到化學知識的教授過程中，自主學習。

提高學生的化學知識水平是我們初中化學教學的首要目的，但是更應該讓學生了解當前人類社會化學學科發(fā)展的動向和學科發(fā)展的瓶頸，讓學生能夠緊跟時代步伐。教材的靈活運用，是化學教師面臨的首要挑戰(zhàn)。讓學生融入生活，從實際出發(fā)，切身感受化學的真實，化學知識的鞏固、理解和掌握就在潛移默化中形成。

二、 初中化學“生活化教學”的現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展，生活化教學在初中化學教育中的地位不可忽視，也是新課改的重要要求，早在教育部門的紅頭文件中，生活化教學已經(jīng)是教學任務之一。

時至今日，形式化主義嚴重的初中化學生活化教學仍在初中學校中盛行，初中化學生活化教學仍不普及。主要由兩方面體現(xiàn)，一是，應試教育仍是許多學校初中化學教學的中心；二是，教育部門推崇的生活化教學仍然無法撼動固有的初中化學教學模式，生活化教學普及緩慢。

傳統(tǒng)的、單一的教學方式，讓本來就枯燥、無味的化學內(nèi)容理論性更強，也讓學生對化學課程產(chǎn)生厭煩的心理。不喜歡上化學課，也就不能很好地提高化學教學的質量，影響學生自身化學能力的發(fā)展、化學素養(yǎng)的提高。

三、 初中化學“生活化教學”的策略

（一） “生活化”導入

好的課堂教學導入，如同是一頓大餐的“開胃菜”。大量的化學知識就包融在日常生活的方方面面，將生動、有趣的生活案例，在化學課堂上重現(xiàn)，能夠讓學生對化學知識平添好感，感到新鮮。

鐵鍋為什么會生銹？高溫的油鍋未點燃為什么能著火，怎樣撲滅等等生動的生活實例，能夠激發(fā)學生的興趣。和學生一起探討這樣的化學現(xiàn)象，能夠讓學生了解化學是如何與日常生活發(fā)生聯(lián)系。初中化學第一節(jié)緒論就是這樣別開生面的展開教學。

與此同時，引發(fā)大量關注的社會事件，熱點新聞，也是學生了解社會、學習知識的一個重要導引。以熱點新聞中的化學現(xiàn)象導入，可以讓學生更深入了解新聞背后的化學知識。

2013年4月，上海復旦大學上海醫(yī)學院研究生黃洋遭室友林森浩投毒后死亡，所用的毒物，正是N-二甲基亞硝胺。一個深刻的案例有助于學生將背后的化學知識牢牢記憶。

（二） “生活化”課堂

無數(shù)的化學知識，組成了化學的學科，這些知識分散于生活中，以千姿百態(tài)的形式存在。

“生活化”課堂讓化學知識深入淺出。

100ml酒精和100ml水混合體積小于200ml，學生眼見為實，但難以理解。將芝麻倒入半袋黃豆，同樣的袋子卻能裝滿兩種豆子，用這樣簡單的例子，學生就能理解分子間存在間隙這樣的事實。

化學知識來源于化學實驗。

將生活中觸手可得的事物做成課堂實驗，讓學生自主動手，親眼見證整個化學過程，提高學生參與度。

例如將豆腐的制作過程搬上課堂，讓學生觀察豆腐形成的過程，生動有趣的操作讓課堂知識跳出文字理論的框架，在實驗中傳播。

（三） “生活化”作業(yè)

讓學生“正確認識科學、技術與社會的相互關系，能運用所學知識解釋生產(chǎn)、生活中的化學現(xiàn)象，解決與化學有關的一些實際問題，認識化學在促進人類社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用”，是《初中化學課程標準》的要求。從現(xiàn)實生活中存在的問題去提煉化學問題，運用化學的知識和思維方式去分析解決問題，讓化學價值在學生的探索中實現(xiàn)，感受生活和化學的密不可分，學生實踐能力自然能夠提升。

引導學生用所學的化學知識來解決生活中的實際問題，使學生更加關注生活中的化學，學以致用、體驗成功。

四、 初中化學“生活化教學”的注意事項

具有普遍性的生活化元素引入才能達到生活化教學的目的，必要的背景介紹能夠讓學生深刻理解熱點新聞的起因和經(jīng)過。生活化元素不應超越學生對生活的理解和觀察，應當能夠吸引學生的興趣，化學知識典型、充滿趣味的生活化教學元素才是我們尋找的元素。

習慣性舉例局限于某一些化學案例，同樣的化學素材反復使用失去新意，無法成功引起學生注意，時代在發(fā)展，生活化元素也應該與時俱進。當今時代，瞬息萬變，緊跟時代腳步的熱點話題、化學現(xiàn)象才是真正的生活化教學素材。

化學知識在生活中無處不在，取之不盡，用之不竭。深耕于生活，才能將其中的案例與書本知識有機融合，將學生創(chuàng)造性思維有效激發(fā)。以“生活化”的教學手段融合于化學教學，能夠使學生將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機融合，使學生自主學習化學知識。

參考文獻：

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作者簡介：

許榮立，福建省晉江市，福建省晉江市金山中學。