高三歷史復(fù)習(xí)課基本環(huán)節(jié)探討

摘要：如何組織高三歷史復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是我們每個(gè)高三歷史教師都在思考的問(wèn)題，并在不斷地實(shí)踐著。

關(guān)鍵詞：高考?xì)v史；復(fù)習(xí)應(yīng)考；情境

如何組織高三歷史復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是我們每個(gè)高三歷史教師都在思考的問(wèn)題，并在不斷地實(shí)踐著。

我們高三歷史備課小組全體成員經(jīng)過(guò)比較學(xué)習(xí)，采用以下基本環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

一、 情境導(dǎo)入、點(diǎn)明主旨

教師要合理設(shè)計(jì)課題導(dǎo)入，教師本人要調(diào)整好心態(tài)，以全身心投入到課堂教學(xué)中去，注意自己的表情、動(dòng)作、聲音。課堂導(dǎo)入要有新意，要能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。良好的開(kāi)端是成功的一半，學(xué)生注意力集中了，也就能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，效果自然就高了。當(dāng)然，課堂導(dǎo)入方式多種多樣，可以采用生活案例導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、問(wèn)題導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法等等，不一而足。在合理導(dǎo)入新課后，教師要開(kāi)宗明義，點(diǎn)明本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)主旨，使學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在設(shè)計(jì)《啟蒙運(yùn)動(dòng)》一課的導(dǎo)入時(shí)，我投影了一段有關(guān)伏爾泰生平的文字，讓學(xué)生對(duì)伏爾泰在啟蒙運(yùn)動(dòng)中的地位和作用有一定了解，在此基礎(chǔ)上點(diǎn)明本節(jié)課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、 結(jié)合課標(biāo)、考綱，進(jìn)行解讀

我們的復(fù)習(xí)課要有的放矢，緊密結(jié)合高考、面向高考、服務(wù)高考，所以我們要對(duì)課標(biāo)、考綱進(jìn)行解讀，讓學(xué)生對(duì)本科高考考試情況做到胸有成竹。如《啟蒙運(yùn)動(dòng)》一課，課標(biāo)要求是：①了解啟蒙運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生背景；②簡(jiǎn)述伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭、康德等思想家的觀點(diǎn)；③概括啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展；④認(rèn)同啟蒙的進(jìn)步主張，認(rèn)識(shí)到進(jìn)步思想對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義。考試大綱對(duì)于《啟蒙運(yùn)動(dòng)》一課的考核目標(biāo)與要求是：①獲取和解讀信息；②調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)；③描述和闡釋事物；④論證與探討問(wèn)題。明確“啟蒙運(yùn)動(dòng)”為必考內(nèi)容。學(xué)生弄清了課標(biāo)要求和考試大綱，復(fù)習(xí)時(shí)才能有針對(duì)性，才能把握考點(diǎn)，掌握考試導(dǎo)向與趨勢(shì)，從而更合理地安排復(fù)習(xí)。

三、 構(gòu)建知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在高三復(fù)習(xí)階段，很多學(xué)生感覺(jué)到歷史知識(shí)繁多而龐雜，記不住，經(jīng)常弄得頭昏腦漲而又知識(shí)零碎，斷章取義，顧此失彼。所以幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系極為必要。如《啟蒙運(yùn)動(dòng)》一課，先把知識(shí)點(diǎn)梳理為以下幾方面：①背景；②主要內(nèi)容；③主要思想家及主張；④影響。先從總體上把握，然后再細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，如關(guān)于啟蒙運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容，我把它歸納為三個(gè)反對(duì)三個(gè)追求；對(duì)于啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響，歸納為以下幾個(gè)方面：①性質(zhì)地位；②對(duì)法國(guó)的影響；③對(duì)殖民地半殖民地的影響；④對(duì)人類(lèi)歷史進(jìn)程的影響。這樣通俗易記，激發(fā)興趣，效果自然就好了。

四、 把握重要概念，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，重要概念的理解相當(dāng)重要，如果我們不注重歷史概念這一最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)要求，則日后定會(huì)成為制約學(xué)生提高歷史思維能力和解題能力的瓶頸。歷史概念是人們對(duì)歷史事實(shí)的概括和總結(jié)，它具有凝練性和概括性，對(duì)歷史概念的理解往往起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，在對(duì)某一歷史概念理解清楚后，學(xué)生有柳暗花明又一村、豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。如在復(fù)習(xí)《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》一課時(shí)，對(duì)于刀耕火種、鐵犁牛耕、精耕細(xì)作、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)、自然經(jīng)濟(jì)等概念的理解，關(guān)系到學(xué)生對(duì)這一節(jié)知識(shí)的掌握，如把這些歷史概念弄清楚了，這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)也就掌握得差不多了。

五、 基本規(guī)律總結(jié)，形成歷史認(rèn)識(shí)

通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，提高歷史認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的目的是為了提高能力，所以我們?cè)跉v史學(xué)習(xí)過(guò)程中要幫助學(xué)生進(jìn)行一些歷史基本規(guī)律的總結(jié)，從而提升學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握歷史事件的能力。如在復(fù)習(xí)《啟蒙運(yùn)動(dòng)》一課的歷史背景時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生把握分析歷史背景的基本思路，一是注意時(shí)代背景，二是注意背景必須是與之相關(guān)的人和事。我們可以從政治、經(jīng)濟(jì)、思想、科學(xué)等方面來(lái)分析啟蒙運(yùn)動(dòng)的歷史背景。這樣就把握了一些基本規(guī)律，在考試時(shí)即使碰上一些棘手的題目，學(xué)生們也不會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手了。

六、 刻意訓(xùn)練、鞏固深化

在復(fù)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)后，必須進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，而當(dāng)堂訓(xùn)練要結(jié)合高考，結(jié)合班級(jí)實(shí)情，所以教師要精心選題，進(jìn)行多次訓(xùn)練，如限時(shí)訓(xùn)練、反思訓(xùn)練、糾錯(cuò)訓(xùn)練等，可以是選擇題，也可以是材料題、小論文題，回答的方式也可以多種多樣，以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生做題多了，涉獵面廣了，其解題能力也會(huì)相應(yīng)提高。如《啟蒙運(yùn)動(dòng)》一課，我在課堂上至少設(shè)計(jì)了五個(gè)選擇題和一個(gè)材料題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。

以上只是我們?cè)谶M(jìn)行高三歷史復(fù)習(xí)過(guò)程中所采取的課堂基本步驟，我們一直堅(jiān)持這樣做，相信堅(jiān)持下去，一定會(huì)有所收獲。也希冀能夠給各位同仁一點(diǎn)啟發(fā)。當(dāng)然，不同的校情不同的學(xué)情不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整，不可照搬別人的做法，所謂教學(xué)有法，但無(wú)定法。

參考文獻(xiàn)：

[1]周明.高三歷史復(fù)習(xí)的新思維——以“冷戰(zhàn)”專(zhuān)題教學(xué)為例[J].歷史教學(xué)（中學(xué)版），2010（04）.

[2]鄭志毅.夯基礎(chǔ)·建體系·增實(shí)效——全國(guó)卷背景下高三歷史第一輪復(fù)習(xí)策略[J].考試與評(píng)價(jià)，2017（02）.

[3]楊志剛.高三歷史復(fù)習(xí)中學(xué)生講評(píng)模式的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（16）.

[4]姚煥成.從學(xué)生的參與看歷史課堂教學(xué)有效性[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2008（04）.

作者簡(jiǎn)介：

歐陽(yáng)冬春，江西省吉安市，吉安縣第二中學(xué)歷史教研組。