合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要：隨著新課改的逐漸深入，越來越多的新型學(xué)習(xí)模式也得以產(chǎn)生，例如自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法與探究教學(xué)法等，這些學(xué)習(xí)模式的合理運用有效促進(jìn)了小學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)地運用小組合作學(xué)習(xí)法，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果，可以增強(qiáng)學(xué)生的溝通與交流，增進(jìn)彼此之間的情感，提升學(xué)生的合作意識與合作能力。另外，對學(xué)生溝通與表達(dá)能力的培養(yǎng)也具有至關(guān)重要的意義與作用。本文主要探討了合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往采用的是“教師講、學(xué)生聽”的落后模式，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的主體地位被忽視，教師擔(dān)任教學(xué)的主體，而學(xué)生被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，于是會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，并且導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。對此，要實現(xiàn)教學(xué)方法與教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。作為一種新型的教學(xué)模式，小學(xué)合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮的學(xué)生主觀能動性，回歸學(xué)生的主體地位，能夠幫助學(xué)生更好地分析、發(fā)現(xiàn)與解決問題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

個人的力量是有限的，而集體的力量是無窮的。所以，為了更好地解決問題，那么就要實現(xiàn)集思廣益，使得學(xué)生可以相互配合、共同合作，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答，這樣才能夠克服更多的數(shù)學(xué)難題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。

（二） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小組合作學(xué)習(xí)中可以通過學(xué)生的互幫互助，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且小組成員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力不同，因此也能夠取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)，而且可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過競賽等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)動力，使得學(xué)生可以更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 合理劃分學(xué)習(xí)小組

為了能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性，那么在對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分時，就必須要結(jié)合學(xué)生的實際狀況、結(jié)合班級學(xué)生的總?cè)藬?shù)合理地劃分學(xué)習(xí)小組。某班級的學(xué)生共有35位學(xué)生，那么在劃分學(xué)習(xí)小組的時候，教師就可以將全部學(xué)生劃分為7個小組，每個小組5位學(xué)生。在每個小組中，都要選出一位綜合能力較強(qiáng)、道德品質(zhì)較優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任小組長，要安排1-2位數(shù)學(xué)成績較優(yōu)的學(xué)生，安排2-3位課堂發(fā)言較為積極的學(xué)生。如此一來，才可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生彼此之間可以互動互助，共同進(jìn)步。

（二） 科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容

并非全部的教學(xué)內(nèi)容均適合選用小組合作學(xué)習(xí)模式，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始以前，教師要提前將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選。選擇科學(xué)合理的內(nèi)容，開展小組合作學(xué)習(xí)，要在開展教育活動之前，積極地做好充足的準(zhǔn)備工作。例如，為學(xué)生講解正方形與長方形相關(guān)知識時，教師可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活中的常識與見聞，組織學(xué)生開展小組討論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小組成員進(jìn)行研究探討，然后要求其在五分鐘的時間內(nèi)，說出生活中比較常見的正方形與長方形物體。哪位小組說出的物品數(shù)量越多，那么就會獲得最后的勝利，會得到相應(yīng)的物質(zhì)獎勵與精神獎勵。如此一來，就可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而且還可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握相關(guān)的知識點。

（三） 科學(xué)把握合作時機(jī)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的主要目的，即為能夠幫助學(xué)生在小組合作的過程中進(jìn)行互幫互助、優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而共同高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。然而，并非全部的教學(xué)內(nèi)容均適合采用此學(xué)習(xí)模式進(jìn)行。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行備課的過程中，其要對教材的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，進(jìn)而充分了解教材的教學(xué)目的，在此基礎(chǔ)上再選擇科學(xué)的合作時機(jī)。例如，在學(xué)生無法獨自完成學(xué)習(xí)任務(wù)時、對問題進(jìn)行獨立思考，但是遇到困難無法進(jìn)行有效解決時，或是在課堂教學(xué)中學(xué)生對問題的回答不夠全面時……，這些情況都是比較適合采用小組合作學(xué)習(xí)模式，在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，每位小組組員都可以將自己內(nèi)心的想法與見解表達(dá)出來，與其他的同學(xué)進(jìn)行交流與探討，最終找到更加科學(xué)、全面的答案。

（四） 合理評價，激發(fā)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，教師不但要組織學(xué)生積極的參與合作學(xué)習(xí)，另外，也要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的反饋。通過演示、發(fā)言以及答卷等方式實現(xiàn)對學(xué)習(xí)的反饋。除此以外，還要創(chuàng)建完善、科學(xué)的評價機(jī)制，要對小組獎勵因素進(jìn)行全面的考慮，另外也要考慮到學(xué)生個人的責(zé)任感等。小組成員評價的總和作為團(tuán)體的總體成績，如此一來，每位成員的成績都會關(guān)系到小組的最終成績。要采用這種評價機(jī)制也可以有效地激發(fā)每個小組成員的學(xué)習(xí)積極性，對于優(yōu)勝的小組，教師要提供一定的物質(zhì)獎勵與精神獎勵。除此以外，也可采用達(dá)標(biāo)制，就是在小組成績超過某標(biāo)準(zhǔn)后給予相應(yīng)的獎勵，假如全部小組都達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)，那么都能獲得獎勵。

三、 結(jié)束語

總而言之，為了幫助學(xué)生掌握更加扎實地掌握數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技能，教師要結(jié)合新課改的具體要求與教學(xué)綱要，改變以往被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠鼓勵并且引導(dǎo)學(xué)生可以積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力。要合理地劃分學(xué)習(xí)小組，要能夠樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且可以采用更加科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)模式，從而全面提升小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果與應(yīng)用效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提升

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作者簡介：宋旭，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)三合小學(xué)。