HTML5移動微課應(yīng)用于信息素養(yǎng)教育的策略

韓宇

摘 要 HTML5移動微課具有完善的富媒體支持與完美的兼容性體驗，已經(jīng)在教育領(lǐng)域有廣泛應(yīng)用。論文從教育理念、教學(xué)內(nèi)容、制作工具、教學(xué)設(shè)計及管理平臺五方面論述了HTML5移動微課應(yīng)用于圖書館信息素養(yǎng)教育的策略。

關(guān)鍵詞 HTML5 微課 移動學(xué)習(xí) 信息素養(yǎng)教育

分類號 G254.97

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2018.04.016

Abstract HTML5 mobile-Micro-lecture has perfect media support and perfect compatibility experience， and has been widely used in the field of education. The paper discusses the strategy of the application of HTML5 mobile Micro-lecture to library information literacy education from five aspects， such as educational idea， teaching content， production tools， teaching design and management platform.

Keywords HTML5. Micro-lecture. Mobile learning. Information literacy education.

0 引言

進入新世紀，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，基于網(wǎng)絡(luò)的在線信息素養(yǎng)教育受到關(guān)注，早在2001年就有學(xué)者探討了文檢課網(wǎng)絡(luò)課室的建立[1]，其后在線信息素養(yǎng)教育一度成為研究熱點，自行開發(fā)或是利用Blackboard、WebCT等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺傳遞教育資源，開展信息素養(yǎng)教育作為一種新的教育模式出現(xiàn)在很多圖書館的主頁上。線上與課堂相結(jié)合的混合式信息素養(yǎng)教育體系逐漸顯露出來，應(yīng)該說這一體系至今仍是圖書館開展信息素養(yǎng)教育的主要模式。但隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時代精準(zhǔn)化、快節(jié)奏的信息獲取方式及相應(yīng)工具的完善催生出一種短小精悍的“快速課件”式信息素養(yǎng)教育資源，這類教育資源以三五分鐘的錄屏或視頻講解為主要形式，推動著圖書館信息素養(yǎng)教育走向以需求為本、嵌入用戶環(huán)境的新階段[2]。

國外圖書館早在2003年就開始相關(guān)嘗試，如今類似快速課件教育資源在國外大學(xué)圖書館網(wǎng)站上已經(jīng)廣泛可見，與國內(nèi)目前流行的微課化教育潮流相契合。近年來，移動互聯(lián)網(wǎng)日益興起，移動學(xué)習(xí)推動了圖書館信息素養(yǎng)教育開始新一輪的變革，通過移動互聯(lián)網(wǎng)利用各種移動終端（如平板電腦、智能手機等） 學(xué)習(xí)甚至制作的移動微課成為圖書館信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新的方向之一，其中依托HTML5技術(shù)所制作而成的HTML5移動微課，因其形式表現(xiàn)的多樣性、工具的易用性、課件的穩(wěn)定性、良好的交互性以及支持跨平臺學(xué)習(xí)等各方面的優(yōu)勢，逐漸成為圖書館開展信息素養(yǎng)教育的首選。

1 HTML5移動微課的特點及教育應(yīng)用

微課以教學(xué)微視頻為核心載體，基于知識點、情感點、技能點等學(xué)科知能點或結(jié)合目標(biāo)、活動、導(dǎo)入、評價等教學(xué)要素和環(huán)節(jié)，通過精心設(shè)計而開發(fā)的微型、優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源[3]。微課短小精悍，參與性強，實用好用，技術(shù)門檻低，易制作生成，尤其適應(yīng)移動環(huán)境下的信息獲取方式，因此，微課概念在2010年經(jīng)由國內(nèi)教育界專家提出后，發(fā)展十分迅猛，很快演變出“全民微課”之勢，受到各類有教育及營銷需求機構(gòu)的追捧。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，移動微課順勢興起，其實現(xiàn)方式有多種，比如MP4微視頻等，但HTML5移動微課無疑是最好的實現(xiàn)方式。HTML5是超文本標(biāo)記語言（HTML）的第五個版本，包含HTML5、Javascript 2.0 以及CSS3，構(gòu)成一套完整的體系，其特點是兼容性強，支持跨平臺和跨設(shè)備瀏覽，同時具有多媒體特性及超炫的動畫交互特點，是網(wǎng)絡(luò)開發(fā)世界的一次重大改變，并且代表著未來發(fā)展的趨勢。因此，可以說HTML5移動微課整合了移動環(huán)境下最流行的HTML5技術(shù)與微課程的優(yōu)勢，從而占據(jù)了移動學(xué)習(xí)的至高點。

HTML5移動微課最主要的特點表現(xiàn)在以下兩個方面。一是更完善的富媒體支持。傳統(tǒng)HTML網(wǎng)頁技術(shù)本身有局限，以其為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)課件往往通篇都是文字和圖片，缺乏聲影的配合，需借助其它工具引入交互參與的教學(xué)設(shè)計。而HTML5移動微課可以輕松實現(xiàn)文字、圖片、表格、音頻、視頻、交互、色彩、創(chuàng)意的有機結(jié)合，并且能夠克服錄屏式微課畫面過于簡單、呈現(xiàn)方式單一、場景缺少變化、后期編輯難度大等不足。二是更完美的兼容性體驗。HTML5移動微課的優(yōu)勢還體現(xiàn)在終端上，尤其是跨平臺、跨分辨率、終端自適應(yīng)等方面，有助于學(xué)習(xí)者在不同學(xué)習(xí)終端獲得一致的良好學(xué)習(xí)體驗，滿足其利用各種智能終端，如電腦、手機、電子書包等隨時隨地展開移動學(xué)習(xí)的需求。

HTML5移動微課因其移動學(xué)習(xí)方面的優(yōu)異性能在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，尤其在企業(yè)培訓(xùn)及營銷方面?zhèn)涫芮嗖A。實踐中，HTML5移動微課也可被稱之為“手機微場景”“輕應(yīng)用”“HTML5移動網(wǎng)頁”“微海報”或“微雜志”等，被廣泛用于制作邀請函、產(chǎn)品介紹、小游戲及宣傳網(wǎng)頁，在當(dāng)前的微信傳播中十分盛行。放眼于教育應(yīng)用，如作為企業(yè)大學(xué)標(biāo)桿的京東大學(xué)有很多微課程就是利用HTML5微課制作工具制作，實現(xiàn)了其敏捷式開發(fā)的理念。又如自2015年5月開始的“云學(xué)堂杯”中國企業(yè)微課大賽專門為HTML5課程制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，其開發(fā)的移動微課在類型上更豐富，可分為職業(yè)素養(yǎng)、通用素質(zhì)類、管理類及品牌文化類等[4]。再如專注于移動學(xué)習(xí)的 weTeam平臺憑借微學(xué)寶HTML5課件制作工具的技術(shù)支撐以及多年課程定制經(jīng)驗，已開發(fā)出上千門移動微課，課程設(shè)計理念先進，視覺效果生動，并融入趣味性與人機互動的課程測試環(huán)節(jié)，極大提升學(xué)習(xí)者的積極性和培訓(xùn)效果[5]。

HTML5移動微課作為重要的營銷工具，很多品牌利用它在廣告活動或公關(guān)活動中制作相關(guān)的案例，通過微信及QQ快速傳播，及時調(diào)整營銷策略。事實上，HTML5移動微課在圖書館界也已經(jīng)有所應(yīng)用，美國蒙大拿州立大學(xué)本科體驗館員Ryer Banta近來使用H5P工具創(chuàng)建HTML5在線信息素養(yǎng)指南開展教育實踐，其還在2015年美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會年會上向與會者強烈推薦HTML5教育資源制作工具，認為其能夠滿足絕大部分開發(fā)需求，具有相當(dāng)高的可用性、開放性、共享性[6]。此外，國內(nèi)一些圖書館利用易企秀等HTML5工具制作的圖書館資源簡介、圖書導(dǎo)讀等都體現(xiàn)了移動微課的教育功能。

2 基于HTML5移動微課的信息素養(yǎng)教育實施策略

2.1 教育理念

教學(xué)工具的運用離不開教育理念的指導(dǎo)，在利用HTML5移動微課開展信息素養(yǎng)教育的過程中必須遵循微課學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)的教育理念，比如認知負荷理論、聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論以及新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等。認知負荷理論要求在設(shè)計HTML5移動微課時要盡可能減少與課程內(nèi)容無關(guān)的信息，同時，增加關(guān)聯(lián)認知負荷，通過在移動微課中加入交互設(shè)計以調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性。聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)的是知識的流動性、適應(yīng)性、連接性與情境性，在交流與傳播的循環(huán)中傳遞知識，學(xué)習(xí)者就是在這種不停流動的知識結(jié)構(gòu)中實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程。而新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)是一個零存整取、不斷重構(gòu)的過程，并且特別強調(diào)知識創(chuàng)新。

在這些成熟教育理念的指導(dǎo)下，HTML5信息素養(yǎng)教育移動微課形成其獨特的教育理念，一是應(yīng)用 “在用戶需求點上，在日常學(xué)習(xí)工作中”。在需求點上（on the point）是圖書館在線信息素養(yǎng)教育發(fā)展到快速課件階段的重要理念，有利于減少學(xué)習(xí)者的認知負荷，不僅在學(xué)習(xí)與工作有需求時提供即時的指導(dǎo)，而且學(xué)習(xí)主動性更強，更加強調(diào)主動推送課程，將學(xué)習(xí)融入日常工作與生活中，實現(xiàn)隨時隨地可以學(xué)習(xí)。二是樹立“面向知識創(chuàng)新的教育”。新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的提出者將教育分為三個時代，認為1.0時代的學(xué)習(xí)是指傳統(tǒng)的面對面教學(xué)，2.0時代的學(xué)習(xí)是指將傳統(tǒng)課程搬到網(wǎng)上，也就是在線教育；3.0時代的學(xué)習(xí)則是指個性化在線學(xué)習(xí)階段，以個人的需要、興趣為中心進行個性化的自主學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是知識創(chuàng)新[7]。HTML5信息素養(yǎng)教育移動微課屬于3.0時代學(xué)習(xí)的范疇，其突出特點是以用戶需求為導(dǎo)向，以服務(wù)創(chuàng)新為目標(biāo)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

雖然HTML5移動微課是指在形式上的創(chuàng)新，但很顯然對于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)而言，制作精良的移動微課內(nèi)容更勝于形式，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與選擇直接決定了教學(xué)過程的成敗。HTML5信息素養(yǎng)教育移動微課教學(xué)內(nèi)容的類型可以分為學(xué)習(xí)講解型、鞏固練習(xí)型與測試型等。學(xué)習(xí)講解型教學(xué)內(nèi)容主要用于傳授新知識或者鞏固舊知識，也可用于自學(xué)，通常采用演示指導(dǎo)，模擬演練及游戲操作等形式；鞏固練習(xí)型教學(xué)內(nèi)容更主要的是對于已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識或者技能的檢測，題目強調(diào)少而精，并且附有詳細的解釋；測試型教學(xué)內(nèi)容用于檢驗與調(diào)控個性化學(xué)習(xí)進程的效果，測試其對于知識內(nèi)容的熟練程度。

信息素養(yǎng)教育HTML5移動微課的教學(xué)內(nèi)容來源于兩個方面，一是信息素養(yǎng)教育體系知識點；二是針對用戶實際需求。對于較為系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育知識，首先要劃分知識點，采用知識點來組織教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同類型的知識點靈活地采用不同的表達方式予以呈現(xiàn)。有學(xué)者提出在移動學(xué)習(xí)中劃分知識點應(yīng)遵循的原則包括實用原則、適度分解原則、完整性原則、松散重組原則等[8]。另外一個來源是用戶需求，特別是針對不同圖書館，具體場景的特殊需求需要教育者深入現(xiàn)場，通過親身體驗、用戶交流，用戶調(diào)查等方式獲取資料，從而豐富與完善移動微課的教學(xué)內(nèi)容。此外，在HTML5移動微課教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃過程中，要樹立大局意識，不要因微課這“一葉”障目而不見知識體系的“森林”；同時，又不能局限于固有體系，而應(yīng)面向教育需求，通過對知識體系的梳理和對知識點的再設(shè)計，提高教學(xué)內(nèi)容的針對性與實用性。

2.3 制作工具

HTML5移動微課之所以流行迅速，潛力巨大，除其優(yōu)異的功能與效果之外，易于實現(xiàn)且工具多樣是推動其發(fā)展的重要原因。HTML5移動微課的一個明顯的特征就是技術(shù)門檻低，簡單易用，可以無師自通地插入圖片、音頻、視頻等各種素材，以所見即所得的方式進行設(shè)計。具體來說，HTML5移動微課制作工具有以下特點：一是其實現(xiàn)不需要直接編寫HTML5代碼，利用網(wǎng)絡(luò)上很多免費工具，可以輕松制作出效果絢麗，動感交互的教學(xué)資源，而且工具使用非常簡單，甚至支持直接導(dǎo)入PPT，所需要的只是創(chuàng)意；二是有豐富的互動模板和在線素材，可以根據(jù)需要選擇合適的互動模板，不必從零開始，大大提高了效率，節(jié)約了制作時間和精力；三是多為免費工具，傳播十分方便，同時很多工具還具有數(shù)據(jù)搜集、分析、統(tǒng)計功能，為教學(xué)改革與創(chuàng)新提供有力支撐。

目前網(wǎng)絡(luò)上HTML5移動微課制作工具可謂百花齊放，包括“vxplo互動大師”“問卷星”“米鼠”“易企秀”“小影”“初頁”等，這些工具使用簡單，大多只需很短時間便可輕松上手，安裝方便，甚至無需下載本地，即可實現(xiàn)在線制作或手機編輯。零代碼制作幫助教育者跨越了技術(shù)障礙，專注于無限創(chuàng)意的發(fā)揮。比如利用“米鼠”開發(fā)微課操作過程類似PPT制作，任何熟悉PPT操作習(xí)慣的人都可“拿起來就用”，甚至支持直接導(dǎo)入PPT文檔轉(zhuǎn)換為移動微課，而且還可方便利用工具內(nèi)置的課件模板，教學(xué)場景、多媒體工具及素材等，大大提高了微課的制作效果與效率[9]?？傊?，利用HTML5移動微課制作工具開展教育活動，無須教育技術(shù)專家支持，只要結(jié)合工具性能，充分利用網(wǎng)絡(luò)素材，將自己的智慧融入配圖、文字、色彩、圖表等排版及音視頻等多媒體資源的運用當(dāng)中，便可以極低的成本制作出具有專業(yè)水準(zhǔn)的移動微課。

2.4 教學(xué)設(shè)計

內(nèi)容與工具確定之后，如何展現(xiàn)與設(shè)計教學(xué)過程就顯的至關(guān)重要了，HTML5移動微課建設(shè)不能“重技術(shù)，輕設(shè)計”，單純追求實現(xiàn)很“炫”的技術(shù)效果，而忽略了教學(xué)設(shè)計這一核心本質(zhì)。富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計是HTML5移動微課的內(nèi)涵與靈魂。有學(xué)者認為“缺少了體系化的碎片化將是一盤散沙；而缺少了碎片化的體系化就是鐵板一塊，兩者同樣無益?！盵10]HTML5移動微課的開發(fā)是個系統(tǒng)工程，需要精心準(zhǔn)備、系統(tǒng)設(shè)計、規(guī)劃內(nèi)容、統(tǒng)籌考慮，專題系列化是HTML5移動微課教學(xué)設(shè)計的重要原則之一。HTML5移動微課設(shè)計要著力于一個“點”，把內(nèi)容進行聚焦、整合、深加工，讓HTML5移動微課既擁有“微”的外表，又具備“精”的實質(zhì)。具體來說，HTML5移動微課教學(xué)設(shè)計包括五個方面：選擇主題、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)闡明與教學(xué)策略制定。此外，還包括表現(xiàn)風(fēng)格的設(shè)計，比如目前十分流行的手繪風(fēng)、簡約范、扁平化等。

實踐中，Dillard[11]23-27提出了六條移動教學(xué)設(shè)計的原則，可以參考借鑒，具體包括：（1） 開發(fā)簡單、直觀的界面。（2） 整合多媒體與交互性。（3） 建立短小的、模塊化的課程和活動。（4） 設(shè)計兼具參與性和娛樂性的學(xué)習(xí)同容。（5） 學(xué)習(xí)內(nèi)容要與學(xué)習(xí)情境相關(guān)的并且對學(xué)習(xí)者有價值。（6）及時教學(xué)（justintime delivery）以提高學(xué)習(xí)效率。特別強調(diào)的是，HTML5移動微課教學(xué)設(shè)計應(yīng)該發(fā)揮HMTL5語言的優(yōu)勢，突出真實性與交互性，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，吸引注意力，適當(dāng)融入挑戰(zhàn)性與娛樂性，幫助學(xué)習(xí)者產(chǎn)生探索的欲望和強烈的學(xué)習(xí)動機。

2.5 管理平臺

以往的在線信息素養(yǎng)教育依靠專門平臺，如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、專門網(wǎng)站和導(dǎo)航門戶，往往因為容量有限或過于專業(yè)等原因，實際受眾有限。而HTML5移動微課自出現(xiàn)時就與目前網(wǎng)絡(luò)上最流行的QQ、微信平臺結(jié)合在一起，因此傳播的范圍更廣，與用戶需求結(jié)合也更為緊密。如今，微信加微課已經(jīng)成為移動學(xué)習(xí)的常態(tài)，基于微信公眾平臺向?qū)W習(xí)者推送HTML5移動微課教育資源，可以使學(xué)習(xí)者在短時間內(nèi)針對一個小而完整的知識點進行學(xué)習(xí)；同時該平臺具備一定程度的教學(xué)管理功能，為教育活動增添了一種新穎的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)途徑。

HTML5移動微課的典型應(yīng)用案例，如“秋葉PPT”，它利用微信公眾平臺建立起從學(xué)習(xí)傳播到課程內(nèi)容開發(fā)，再到效果評價的完整的教學(xué)體系?！扒锶~PPT”移動微課課程體系中包括教學(xué)資源、同伴環(huán)境、課程講解、教學(xué)實踐、答疑、作業(yè)、測試考核等完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，在其公眾平臺上回復(fù)關(guān)鍵字可查看課程資源庫中的課程，通過微信公眾平臺學(xué)完課程后還可在微博中“曬”作業(yè)，方便轉(zhuǎn)發(fā)與點評等[12]。又如，“愛微課”公眾平臺是專業(yè)課件制作公司開發(fā)的移動微課學(xué)習(xí)平臺，定期向?qū)W習(xí)者推送3分鐘左右，以視頻為主的移動微課，學(xué)習(xí)對象主要為職場商務(wù)人士[13]。此外，廣州地鐵使用米鼠微學(xué)產(chǎn)品，通過米鼠上傳課件到云平臺，接入微信公眾號，分享到朋友圈，從而完成學(xué)習(xí)過程[14]。

3 HTML5移動微課應(yīng)用于信息素養(yǎng)教育應(yīng)注意的問題

3.1 勝在持續(xù)更新

HTML5移動微課輕便快捷，好制作、易應(yīng)用，可以用最低的成本搭建最適合的教育資源體系。但需要注意的是，利用HTML5移動微課開展信息素養(yǎng)教育絕不是一時的行為，而是長期的過程。更新緩慢，甚至不更新是以往在線學(xué)習(xí)平臺走向失敗的重要原因，甚至有學(xué)者將網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)存在的資源利用率低、使用效果不佳的狀況形容為“數(shù)字廢墟”，移動環(huán)境下更是如此，移動互聯(lián)網(wǎng)上信息是動態(tài)性的，如果HTML5移動微課無法做到定期持續(xù)更新，將很快湮沒于信息大海中，連“廢墟”都無從找到。因此，“內(nèi)容為王”同樣是HTML5信息素養(yǎng)教育移動微課實施過程中的黃金法則，圖書館開展移動信息素養(yǎng)教育需要制定一套長期持續(xù)發(fā)展計劃，否則即使偶爾推出一個漂亮的界面，某一花俏好玩的功能，也難以吸引學(xué)習(xí)者的長久佇立，無法真正滿足用戶的需求。

3.2 重在用戶生成內(nèi)容

用戶生成內(nèi)容曾經(jīng)是Web2.0時代的重要理念，Web2.0的核心就是讓用戶參與內(nèi)容創(chuàng)造，從而從根本上變革互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播與內(nèi)容組織，增強網(wǎng)絡(luò)上的創(chuàng)造關(guān)聯(lián)性和社會性。這對于視內(nèi)容如生命線的HTML5移動微課實踐來說同樣有重要價值。在HTML5移動微課開發(fā)中，倡導(dǎo)用戶生成內(nèi)容具體體現(xiàn)在兩方面：一方面是構(gòu)建一種教育資源管理新機制，打破了傳統(tǒng)的僅由教育者進行教育資源管理的單一形式，增強學(xué)習(xí)者體驗，激勵學(xué)習(xí)者參與。另一方面體現(xiàn)教育界流行的“創(chuàng)客”理念?！皠?chuàng)客”提倡動手實踐與分享交流，努力把創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，并且崇尚新技術(shù)，追求開放共享[15]?！皠?chuàng)客”理念對于圖書館信息素養(yǎng)教育移動微課本身的發(fā)展及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)都具有重要指導(dǎo)意義。

用戶生成內(nèi)容在HTML5移動微課實踐中已有先例，如“秋葉PPT”HTML5移動微課開發(fā)就是基于用戶生成內(nèi)容的理念，其運作模式為：微博預(yù)告，微信分享，鼓勵網(wǎng)友投稿，提升微信關(guān)注，增加學(xué)習(xí)參與，用戶生成內(nèi)容，微信分享課程等[11]62-63。這一模式己形成了在聯(lián)通主義學(xué)習(xí)觀下的一種良性循環(huán)的新學(xué)習(xí)方式?？梢哉f，自古有之的“人人亦師”理念可以在HTML5移動微課的發(fā)展中得以實現(xiàn)，越來越多的用戶加入HTML5移動微課的設(shè)計與開發(fā)，并通過公眾平臺推送給更多關(guān)注者，一個以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者自建內(nèi)容并分享的移動學(xué)習(xí)環(huán)境將有可能最終形成。

3.3 旨在應(yīng)用創(chuàng)新

精品教學(xué)資源只有應(yīng)用才能發(fā)揮其價值，圖書館在開發(fā)HMTL5移動微課過程中要特別避免“弱應(yīng)用、缺創(chuàng)新”的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)及在線教育多年的發(fā)展為HTML5信息素養(yǎng)教育移動微課教育資源的應(yīng)用提供了廣泛的空間。一是與傳統(tǒng)在線教育平臺相結(jié)合，利用HTML5移動微課制作工具生成的鏈接，將教育資源嵌入到傳統(tǒng)教育平臺上，把移動微課與桌面電腦端課程結(jié)合起來，大力推進信息技術(shù)與教育的深度融合，為學(xué)習(xí)者實時便捷地提供豐富的資源，開展個性化的學(xué)習(xí)；二是支持常規(guī)課堂教學(xué)，包括HTML5移動微課支持的課堂導(dǎo)入、課堂演練、特定問題解決等，以推進教學(xué)改革，開展混合式教學(xué)與微課化教育；三是支持課前自主學(xué)習(xí)、課中協(xié)作學(xué)習(xí)乃至翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)等。

應(yīng)用不止于傳統(tǒng)，還包括利用HTML5移動微課開展教學(xué)創(chuàng)新，比如與二維碼結(jié)合的應(yīng)用，通過二維碼收集整理HTML5移動微課，便于學(xué)習(xí)者對教育資源的管理與開展自主學(xué)習(xí)。有學(xué)者甚至提出微課與二維碼技術(shù)相結(jié)合的“碼課”，即通過二維碼技術(shù)實現(xiàn)微課資源的數(shù)字化與紙質(zhì)化，促進紙質(zhì)載體與移動互聯(lián)網(wǎng)的融合，從而催生出一種基于“碼課”的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以及出版物、手機APP等新型學(xué)習(xí)資源[16]。總之，資源建設(shè)的最終目的是服務(wù)于教育教學(xué)過程，重建設(shè)、輕使用的做法只會讓辛苦建設(shè)起來的教學(xué)資源束之高閣，相信隨著HTML5移動微課教育應(yīng)用的日益成熟與發(fā)展，將會在圖書館信息素養(yǎng)教育方面發(fā)揮更大的作用。

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