以學(xué)生為本的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)改革探索與實(shí)踐

郭少華

【摘要】語(yǔ)文是中職教育中的關(guān)鍵學(xué)科，其教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不僅要切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更要綜合考慮到學(xué)生的綜合能力與人文素質(zhì)養(yǎng)成，才能夠助推學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)遵循“以學(xué)生為本”的原則，致力于為社會(huì)輸送更多優(yōu)質(zhì)人才?；诖?，筆者將結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，在以學(xué)生為本的教育理念基礎(chǔ)上對(duì)當(dāng)前中職語(yǔ)文課堂教學(xué)改革之路進(jìn)行探索，并提出了針對(duì)性的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為本；中職語(yǔ)文；課堂教學(xué)；改革

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著近年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)的高速發(fā)展，對(duì)于中職學(xué)校的教育事業(yè)地位也提高了重視程度。語(yǔ)文學(xué)科作為中職課程的關(guān)鍵組成，通過(guò)有效的課堂教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成，并且全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)與思想品質(zhì)。而在時(shí)代發(fā)展進(jìn)步當(dāng)中，中職學(xué)生的思想與行為也悄然發(fā)生變化，其更為重視教師對(duì)自身的關(guān)注與尊重，而這一點(diǎn)在過(guò)去的中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中是教師有所忽略的一點(diǎn)，也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)患有一定的抵觸。因此，筆者認(rèn)為中職學(xué)校要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行全面改革，進(jìn)而以更具實(shí)效的教學(xué)成果去助推學(xué)生的全面發(fā)展。

一、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及改革方向

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

不可否認(rèn)，中職學(xué)校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)水平偏弱，在語(yǔ)文學(xué)科方面則表現(xiàn)得對(duì)文學(xué)作品賞析研讀無(wú)興趣，對(duì)閱讀寫(xiě)作無(wú)能力，在課堂教學(xué)中甚少有能夠吸引其注意的內(nèi)容。具體來(lái)講，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本存在以下問(wèn)題：

1.對(duì)語(yǔ)文的實(shí)用性認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣的原因主要是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的便是與他人正常交流，而課文與現(xiàn)實(shí)生活無(wú)太多關(guān)聯(lián)，學(xué)多學(xué)少無(wú)差別，今后自己也不會(huì)從事文字工作，所以無(wú)須提升自己的文學(xué)底蘊(yùn)，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)淪為應(yīng)試工具。2.未掌握有效學(xué)習(xí)方法。許多學(xué)生在課前并不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課后也無(wú)法做到及時(shí)鞏固，在課堂教學(xué)中也不會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題與回答問(wèn)題，這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法很難真正理解與消化教師所講內(nèi)容。3.課堂教學(xué)過(guò)于被動(dòng)。許多中職教師在教學(xué)中過(guò)于重視自身的主導(dǎo)地位，而對(duì)學(xué)生的主體地位有所忽視，所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)基本為被動(dòng)的“灌輸式”，也導(dǎo)致課堂氛圍顯得過(guò)于枯燥沉悶，而學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有所降低。

（二）改革方向

從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革顯得尤為迫切，而要確保改革的實(shí)效則需要充分結(jié)合職業(yè)教育的職業(yè)性特點(diǎn)，立足于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展實(shí)際，使得學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文是“有用”的，進(jìn)而保證中職語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)效發(fā)展。因此，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革方向可細(xì)分為三點(diǎn)：（1）中職教育主要為職業(yè)活動(dòng)服務(wù)，所以語(yǔ)文教學(xué)需要對(duì)職業(yè)崗位有針對(duì)性；（2）教育事業(yè)的對(duì)象為具體個(gè)人，因此要遵循以人為本的教育理念，不可忽視學(xué)生的個(gè)體差異；（3）中職語(yǔ)文課堂體系的構(gòu)建需要結(jié)合專業(yè)構(gòu)架，進(jìn)而助力學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

二、以學(xué)生為本的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)改革實(shí)踐策略

（一）全面提升中職學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

中職學(xué)生在畢業(yè)后都會(huì)面臨激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，而學(xué)生的語(yǔ)文能力高低也會(huì)直接影響其求職的成功與否。目前來(lái)看，有很多學(xué)生雖已在學(xué)校掌握職業(yè)所需的技術(shù)與專業(yè)知識(shí)，但在求職的面試、筆試中卻由于口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)面寫(xiě)作等方面表現(xiàn)偏差而與工作失之交臂。所以，中職語(yǔ)文教學(xué)要立足于中職學(xué)生的發(fā)展需求實(shí)際，以學(xué)生為本去重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等一般語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文基本能力在不同專業(yè)學(xué)習(xí)中有著不同的體現(xiàn)。比如，對(duì)于汽修專業(yè)的中職學(xué)生來(lái)講，“聽(tīng)”能力指的是能夠聽(tīng)明白專業(yè)術(shù)語(yǔ)，且能聽(tīng)取他人的合理建議，明晰他人的意圖表達(dá)；“說(shuō)”能力指的是能夠熟練運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并能邏輯清晰地進(jìn)行提問(wèn)、介紹、說(shuō)明、匯報(bào)，對(duì)客觀事實(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)予以表達(dá)，善于溝通交流；“讀”能力指的是能夠讀懂本專業(yè)知識(shí)書(shū)籍，具備對(duì)工作表、報(bào)表、科技技術(shù)資料、設(shè)備說(shuō)明書(shū)等信息的閱讀能力；“寫(xiě)”能力指的是具備一定的書(shū)面表達(dá)、表格制作能力，能夠進(jìn)行基本的筆記與填表。由此可見(jiàn)，以學(xué)生為本的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，需要綜合學(xué)生的職業(yè)能力所需，對(duì)其一般語(yǔ)文能力予以加強(qiáng)，為其步入社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)所需，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)用性

為了更好地為中職畢業(yè)生就業(yè)提供服務(wù)，語(yǔ)文課堂教學(xué)需要重視專業(yè)知識(shí)的滲透，結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)去進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，以不同的側(cè)重點(diǎn)教學(xué)去凸顯出中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)用性，真正體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教育理念。

比如，面對(duì)汽車營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生所開(kāi)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師便可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度調(diào)整，結(jié)合專業(yè)中的汽車銷售與管理、商務(wù)禮儀等課程去創(chuàng)設(shè)汽車銷售接待情境，對(duì)其展開(kāi)針對(duì)性的練習(xí)?！叭绻闶悄称嚻放?S的銷售員，有客戶對(duì)店內(nèi)的汽車很感興趣，你將要怎樣更好地表達(dá)產(chǎn)品信息，向客戶推薦呢？”此時(shí)教師便可引導(dǎo)學(xué)生去靈活運(yùn)用語(yǔ)言技巧，準(zhǔn)確把握客戶對(duì)汽車的興趣點(diǎn)，巧妙將客戶提出的疑問(wèn)點(diǎn)一一化解，做到專業(yè)與口才兼?zhèn)洌粤骼目谡Z(yǔ)表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而促成交易達(dá)成。

又如，教師還應(yīng)結(jié)合專業(yè)所需，將烹飪專業(yè)只作簡(jiǎn)要介紹的廣告文案，在面對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生時(shí)便要重點(diǎn)講解；將機(jī)電專業(yè)只作一般介紹的調(diào)查報(bào)告，在面對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生時(shí)便需重點(diǎn)講解；而針對(duì)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的講授，在機(jī)電專業(yè)中要細(xì)致深究，并要求學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)去編制工藝流程說(shuō)明書(shū)。如此一來(lái)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，也促進(jìn)其專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的增長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念。

（三）注重文學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求也進(jìn)一步 提升，但從當(dāng)前中職畢業(yè)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力來(lái)看，情況不容樂(lè)觀。因此，便有許多中職學(xué)校將語(yǔ)文教學(xué)的“工具性”單獨(dú)提出，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力訓(xùn)練，而這種只圍繞口語(yǔ)交際與應(yīng)用文寫(xiě)作的課堂教學(xué)過(guò)于“功利”，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”重視不足。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文的“工具性”固然重要，但丟失“人文性”的語(yǔ)文教學(xué)是得不償失的，要提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，則需要體現(xiàn)出語(yǔ)文的人文關(guān)懷。

因此，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)保留文學(xué)鑒賞內(nèi)容，比如小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌等，無(wú)論教材還是教學(xué)都應(yīng)有所體現(xiàn)。同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)也包含豐富的德育資源，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)能夠全面發(fā)散學(xué)生思維，陶冶其情操，幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，這些都與以學(xué)生為本的基本教育理念相符。同時(shí)，文學(xué)教學(xué)除了能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)之外，對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)同樣有幫助，比如在向廣告專業(yè)的中職學(xué)生講解“山居秋暝”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可準(zhǔn)確把握王維詩(shī)作的“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，在詩(shī)與畫(huà)之間發(fā)散思維進(jìn)行賞析，感受詩(shī)歌的美好意境，而這一教學(xué)內(nèi)容對(duì)于廣告專業(yè)的學(xué)生而言，能夠有效拓展其專業(yè)技能與知識(shí)的發(fā)展，起到事半功倍的效果。

（四）豐富教學(xué)方法，強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性

從當(dāng)前的中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)狀來(lái)看，這與教師在課堂教學(xué)中的互動(dòng)性不強(qiáng)有著直接關(guān)系，雖然教師做好了完整的教案以及詳細(xì)的講解，但實(shí)際的教學(xué)效果卻不甚理想。因此，為有效改變這一現(xiàn)狀，強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師則需要充分尊重學(xué)生的主體地位與主觀能動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

1.嘗試活動(dòng)教學(xué)。為有效活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，教師可采取更為靈活多元的教學(xué)策略，關(guān)注并鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，而教師則可扮演“引導(dǎo)者”的角色，發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用。在備課階段教師應(yīng)立足于課程實(shí)際，設(shè)計(jì)諸如課本劇表演、知識(shí)競(jìng)賽、辯論會(huì)、職場(chǎng)模擬等互動(dòng)，以靈活多元的教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其課堂學(xué)習(xí)能夠更為投入，進(jìn)而強(qiáng)化課堂教學(xué)實(shí)效。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。有效的教學(xué)情境是發(fā)散學(xué)生思維以及激發(fā)其表達(dá)欲望的驅(qū)動(dòng)力，因此教師的語(yǔ)文課堂教學(xué)中還可通過(guò)角色扮演、案例引入、影片導(dǎo)課等方式去創(chuàng)設(shè)更為貼切的教學(xué)情境，使其對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在實(shí)際情境中深化對(duì)內(nèi)容的理解，引導(dǎo)其在想象中實(shí)現(xiàn)探究，進(jìn)而提高課堂實(shí)效。比如，在講解老舍的《我的母親》這篇文章時(shí)，教師便可在講授之前讓學(xué)生回憶自己的母親是怎樣的人，進(jìn)而引導(dǎo)其說(shuō)出從小母親對(duì)我們的教育，然后在細(xì)細(xì)品味《我的母親》這篇文章的過(guò)程中，可用多媒體設(shè)備播放舒緩的背景音樂(lè)，充分營(yíng)造出與該課文相符的教學(xué)情境，進(jìn)而不僅讓學(xué)生深化對(duì)文章大意的理解，也能夠充分明白母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

3.滲透情感教學(xué)。中職語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)改革，則需要確保師生關(guān)系的良好建立，因此在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中需要充分滲透情感。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師不能單純關(guān)注教材內(nèi)容的輸出，更應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理訴求予以關(guān)注，除了在課堂上與學(xué)生展開(kāi)交流外，還應(yīng)在課后時(shí)間去傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心。比如，在講解《胡同文化》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生去暢談自己的家鄉(xiāng)，并對(duì)比文章中北京的胡同去尋找家鄉(xiāng)的建筑文化，分享有趣的鄉(xiāng)土故事，采取“茶話會(huì)”的方式讓學(xué)生在彼此情感交流中去深化對(duì)文章的理解與口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的了解。同時(shí)，教師也可以學(xué)生感興趣的話題予以切入，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將以學(xué)生為本的教育理念落實(shí)到位。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)校的教育無(wú)須考慮到升學(xué)率的問(wèn)題，也因此為改變“重應(yīng)試，輕應(yīng)用”的教育實(shí)踐創(chuàng)造了可能，在中職語(yǔ)文教學(xué)中便更應(yīng)堅(jiān)守以學(xué)生為本的教育理念，基于學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行全面考慮，實(shí)行有效的課堂教學(xué)改革。作為一名中職學(xué)校語(yǔ)文教師，要密切關(guān)注學(xué)生的需求，從課堂延伸至課外，充分挖掘?qū)W生的潛能，為其創(chuàng)設(shè)更為自由的空間去進(jìn)行探索，向社會(huì)輸送綜合能力更強(qiáng)的從業(yè)人員。

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（編輯：龍賢東）