如何提高低年級學(xué)生的識字能力

【摘要】人生聰明識字始。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)重要性不言而喻。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是一門重要的交際

工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一?！弊R字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

【關(guān)鍵詞】低年級學(xué)生；識字能力；提高能力

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

我們知道中國的漢字構(gòu)造十分復(fù)雜，同音字，形近字特別多，用字時容易張冠李戴。要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，保持課堂識字的高效率，教師不僅要采用靈活多樣的教學(xué)方法，而且要教會學(xué)生識字方法，從而獲得課堂識字的高效率，逐步實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如何提高低年級學(xué)生識字能力呢？

一、途徑一：改變教師單一、陳舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生樂學(xué)，達(dá)到識字的目的

（一）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。學(xué)生的識字興趣，直接決定了識字的效果，教師要善于親近學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，才能使學(xué)生在自然放松的狀態(tài)下接受知識，達(dá)到輕松識字，樂于識字的目的。

（二）采用直觀教學(xué)法

在低年級的識字課上，如果單憑教師的講述或?qū)W生的想象去完成識字任務(wù)，很難讓學(xué)生對某個字產(chǎn)生深刻的印象，也容易使課堂枯燥無味。如果教師在課堂上采用直觀教具如掛圖、實(shí)物、PPT課件，通過圖文對照，實(shí)物與文字的對應(yīng)，就加深了學(xué)生對漢字的印象，課堂也變得豐富多彩，從而達(dá)到事半功倍的效果。

（三）游戲、活動鞏固識字

在教學(xué)過程中，巧妙把游戲、活動引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，能使學(xué)生達(dá)到主動識字，快樂識字。識字教學(xué)時可以把生字編成謎語，在猜謎語的游戲中鞏固識字。如“畫”字的謎面是 “一塊豆腐切四塊，放在鍋里蓋上蓋”；“碧”字是“王娘娘白娘娘，坐在一塊石頭上”；“朝”字是“十月十日”。在學(xué)習(xí)了合體字后，可以設(shè)計“找朋友”的游戲。把生字的偏旁與部首分別寫在不同的卡片上，打亂貼于黑板上，讓學(xué)生回憶所學(xué)生字，把偏旁和部首組合成生字，并讀準(zhǔn)字音，就可以得到一顆識字星。在平時的識字課上，開火車識字比賽是一種便捷的好辦法，老師把字卡拿在手里，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行識字比賽，哪個組認(rèn)得準(zhǔn)而且速度快，就可以評為優(yōu)秀小火車，同學(xué)們在緊張而又有序的氛圍中既學(xué)到了知識，也培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感。

二、途徑二：指導(dǎo)學(xué)生識字方法，找到識字小竅門

（一）聯(lián)想形象識字

在教學(xué)象形字時，如“日月水火，山石田土”，可以讓他們觀察字與畫之間的聯(lián)系，一邊認(rèn)，一邊畫，可以提高學(xué)生的識字興趣，想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

（二）讀拼音識字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：拼音是識字的工具。為了很好地利用這個工具，學(xué)完拼音以后，可以布置學(xué)生每人讀一本拼音讀物，并把自己通過拼音認(rèn)識的新字制成小卡片，與同學(xué)交流，還可以組織學(xué)生寫拼音日記，盡快掌握好這個識字的工具，為今后的識字做準(zhǔn)備。

（三）比較聯(lián)系識字

形近字教學(xué)可以采用這樣的辦法，如在學(xué)習(xí)“品”時，可以與“晶、森、眾”結(jié)合起來學(xué)習(xí)，編成順口溜，便于記憶：“三口品，三日晶，三木森，三人眾?！痹趯W(xué)習(xí)“情”時，與“清、晴、蜻”聯(lián)系比較，“清”與水有關(guān)，“晴”晴天出太陽，“蜻”蜻蜓是昆蟲。

（四）掌握識字規(guī)律

在小學(xué)階段要求認(rèn)識的2500個常用漢字中，形聲字就占了80%，掌握好形聲字的造字規(guī)律，對學(xué)生提高識字效率很有幫助。 如“肖”字，可以給它加不同的部首組成新字，提高識字效率。 為了區(qū)分它們，教學(xué)生主要看它們的部首來讀準(zhǔn)字音，理解字義：“消”消防要用水，“捎”捎?xùn)|西要動手，“哨”吹口哨要用嘴，“削”削蘋果要用刀。在此基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加法”（加偏旁）、“減法”（去偏旁）和“換法”（換偏旁）。

三、途徑三：擴(kuò)大識字空間，鼓勵學(xué)生在生活中識字

（一）創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自主識字

學(xué)完漢語拼音以后，讓學(xué)生在作業(yè)本上將自己名字上面都注上拼音，每天讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本，這樣不僅復(fù)習(xí)鞏固了漢語拼音，很快記住了同學(xué)的名字，同時也認(rèn)識了不少課文里沒有的字，擴(kuò)大了識字量。

（二）開展“每日一句話”誦讀活動，鞏固舊字，認(rèn)識新字

每天寫一句話或一首古詩在黑板上，讓學(xué)生誦讀，這樣不僅能多識字，而且在不知不覺中積累了不少優(yōu)秀詩文，為他們今后的語文學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備。

（三）在生活中鞏固識字

學(xué)生生活在這個多彩的世界中，漢字隨處可見，這些都為他們營造了一個良好的識字環(huán)境，讓他們把自己在生活中認(rèn)識的字收集在一起，每月進(jìn)行一次小結(jié)，看看誰認(rèn)得多，他將被評為班級的識字小明星。

（四）學(xué)習(xí)猜讀、跳讀，鞏固識字

隨著識字量的增加，學(xué)生主動識字、讀書看報的興趣會越來越濃。抓住孩子的這種心理，教師可以適時地鼓勵他們進(jìn)行課外閱讀，當(dāng)他們遇到不認(rèn)識的字時，告訴他們可以聯(lián)系上下文內(nèi)容進(jìn)行猜讀或跳讀。這樣可以達(dá)到多識字、早閱讀的目的，收到一箭雙雕的效果。

提高學(xué)生識字能力的途徑還有許多，需要我們每一位教師去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，做教學(xué)的有心人，才能把我們的教學(xué)工作做得更好。

作者簡介：羅桂蘭，女，1972年生，湖南湘潭人，本科學(xué)歷，漢語言文學(xué)專業(yè)，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。

（編輯：馬夢杰）