“三變五步”教學(xué)模式在物理教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)反思

王少縣

摘要：在新課標(biāo)的要求下，高中物理教學(xué)模式的探究一直是教學(xué)工作者探究的一個(gè)重要課題，本文主要論述了“三變五步”教學(xué)模式的內(nèi)涵，在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用及應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了討論，期望“三變五步”教學(xué)模式的應(yīng)用起到一定的積極意義。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)方法；三變五步

課堂是教書育人的主陣地，承載著管理人、培養(yǎng)人、發(fā)展人的重任，隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，催生著廣大教師不斷認(rèn)識先進(jìn)的教育理論，不斷實(shí)踐新課程。隨著新一輪教育改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原有的學(xué)生單一、被動的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被打破，“三變五步”教學(xué)模式立足于更新教學(xué)思想來解決具體教法問題，是教學(xué)思想與教學(xué)方法的結(jié)合，在新課程的學(xué)習(xí)中越來越多的應(yīng)用于高中物理教學(xué)中。

“三變五步”教學(xué)模式的內(nèi)涵

在高中物理這門學(xué)科的教育教學(xué)活動中，教師處于主導(dǎo)地位，在師生關(guān)系中起著主導(dǎo)作用。教師的這種主導(dǎo)地位以及在師生關(guān)系中的作用，直接影響著我們的教育教學(xué)效果。然而，充分調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性，充分落實(shí)新課程的三維教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)讓學(xué)生在課堂上充分參與，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，師生互動，生生互動相結(jié)合越來越重要。

作為教師要“三變”，即變思想、變時(shí)間、變形式。

變思想，物理新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是師生交往，共同提高的互動過程。師生交往當(dāng)中教師將由居高臨下的權(quán)威向和平對話轉(zhuǎn)移。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)。教學(xué)不只為了執(zhí)行課程計(jì)劃而是為了師生共同研究，豐富課堂內(nèi)容。教師要從物理知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者和組織者。

變時(shí)間，以往的課堂上，教師往往從頭到尾講一節(jié)課，每一個(gè)知識點(diǎn)都講得細(xì)而又細(xì)。新的教學(xué)模式則要求教師在課堂上要減少講的時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去思考，去探究。

變形式，要由傳統(tǒng)教學(xué)模式向倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的方向轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化。

作為學(xué)生要做到“五步”，即自主思考，大膽探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，鞏固提升。

科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識的發(fā)生、發(fā)展過程的教學(xué)與學(xué)生主動參與教學(xué)問題的探究活動是分不開的.提出問題并不等于分析解決問題，還必須引導(dǎo)學(xué)生自主探究、研究信息、分析問題和解決問題。根據(jù)物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，不同的課型，及不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)程序也不同，而科學(xué)探究要滲透在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和渴望，使學(xué)生體驗(yàn)探究樂趣，形成和發(fā)展探究能力。學(xué)生的知識是在教師的有效指導(dǎo)下，由學(xué)生通過一系列復(fù)雜的心理活動主動建構(gòu)的。誠然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也能夠使學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)，但是，這種知識結(jié)構(gòu)大多是靠教師“灌”、學(xué)生“背”形成的，這種機(jī)械式的接受式學(xué)習(xí)建立的知識結(jié)構(gòu)往往是暫時(shí)的、脆弱的，也是不深刻的，而通過學(xué)生主動建構(gòu)產(chǎn)生的知識結(jié)構(gòu)才是牢固的、持久的與內(nèi)化的。因此“五步”教學(xué)模式中要求要讓學(xué)生在觀察和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用.在主動探究與解決問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，解決一些日常生活中實(shí)際問題，使學(xué)生不僅鞏固對所學(xué)新知的理解與掌握，還把新知納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使問題進(jìn)一步升華，在完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，達(dá)到求異創(chuàng)新。

三變五步教學(xué)模式的幾點(diǎn)反思

“三變五步”教學(xué)模式進(jìn)入課堂正改變著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在此過程中，既積累了不少好的經(jīng)驗(yàn)，也出現(xiàn)了許多問題和困惑，下面結(jié)合高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀和具體實(shí)際，就此模式教學(xué)談三個(gè)應(yīng)注意的問題。

1.不要把新的教學(xué)方式理解成完全放手讓學(xué)生自由活動

在教學(xué)中，教師管的太多、束縛學(xué)生的手腳固然是不好的，但什么都“放手”不管也不行。教師要精心安排，充分預(yù)測，在探究過程中要同學(xué)生同悲同樂，一起享受成功與失敗，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與“過程與方法”，在感受體會中總結(jié)提高。

2.提出的問題要明確

問題的提出可以是由教科書直接提出，也可以由教師提出、學(xué)生提出、或師生共同探討后提出。不管是誰提出，都要保證提出的問題明確，不能模棱兩可、含糊其詞、不著邊際地隨便提一個(gè)“為什么”、“是什么”或“有什么”當(dāng)作提出問題。尤其作為老師，應(yīng)注意現(xiàn)象是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題大多數(shù)是由教師提出來的，在教師提出問題時(shí)需要創(chuàng)設(shè)一個(gè)并不難的物理情景，是問題貼近學(xué)生的知識水平，問題的提出也須順氣自然，能引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，做到提出問題非常明確。

3.新的教學(xué)模式也要有相應(yīng)的作業(yè)

傳統(tǒng)的任何一種教學(xué)方式，都會給學(xué)生布置一定的作業(yè)，以鞏固知識、加深對概念和規(guī)律的理解?！叭兾宀健苯虒W(xué)模式下，仍需要通過布置相應(yīng)的探究作業(yè)，來對我們教學(xué)予以反饋。如通過分析學(xué)生原始數(shù)據(jù)的記錄，可大致了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況；分析學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表述，可大致了解學(xué)生對知識要求掌握程度；分析學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的進(jìn)一步思考和建議，可大致了解學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面情況，并可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和創(chuàng)新思維，等等。

高中物理教學(xué)中，“三變五步”教學(xué)模式，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。而教學(xué)模式的改變也必將帶來一定的問題，這要求教學(xué)工作者在應(yīng)用新模式教學(xué)中要不斷的反思，不斷征求學(xué)生的反饋意見，以更好的改善教學(xué)方法，達(dá)到提高教學(xué)效率，提高學(xué)生素質(zhì)的最終目標(biāo)。

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