淺談初中英語(yǔ)課堂如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

趙春霞

摘要：成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。所謂的“創(chuàng)設(shè)情景”就是指有目的的引入或創(chuàng)設(shè)以形象性為主體的生動(dòng)具體的情景，把學(xué)生帶到特定的課堂藝術(shù)境界中，以引起相同的情感體驗(yàn)，在較短時(shí)間內(nèi)能激發(fā)學(xué)生的情感。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師只有設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的教學(xué)情境，才能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，師生良性互動(dòng)，情感上產(chǎn)生共鳴，從而形成良好的師生關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，采用符合學(xué)生心理和情感需要的教學(xué)方法，即“情境教學(xué)法”，也就是努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，在情境中進(jìn)行教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，使英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)，以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和知識(shí)的運(yùn)用能力，收效頗佳。所謂的“創(chuàng)設(shè)情景”就是指有目的的引入或創(chuàng)設(shè)以形象性為主體的生動(dòng)具體的情景，把學(xué)生帶到特定的課堂藝術(shù)境界中，以引起相同的情感體驗(yàn)，在較短時(shí)間內(nèi)能激發(fā)學(xué)生的情感。成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。

一、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)直觀(guān)的情境

實(shí)物是最常見(jiàn)的直觀(guān)教具。實(shí)物的運(yùn)用，打破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生坐在教室里就可以認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物。如教學(xué)《Unit 6 Do you like bananas？》時(shí)，我要求學(xué)生自帶一樣自己最喜愛(ài)的水果，在課堂利用食物進(jìn)行教學(xué)新單詞，再討論like 和dont like，學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中充分調(diào)動(dòng)了熱情，還積極地詢(xún)問(wèn)周?chē)瑢W(xué)“Do you like…？”？對(duì)于教材上沒(méi)有出現(xiàn)對(duì)應(yīng)詞匯的水果，學(xué)生也表現(xiàn)了極大的求知欲向老師詢(xún)問(wèn)“Whats this in English？”。同時(shí)，要學(xué)習(xí)一些球類(lèi)名詞，我就拿一些球走進(jìn)了教室，學(xué)生看到這情景特有興趣，很快就學(xué)會(huì)了球類(lèi)單詞，接著我把這些球放在不同的位置來(lái)教in、on、under、behind等一些介詞的含義和用法。學(xué)生既學(xué)得很快又能正確的運(yùn)用。

二、利用電教化手段創(chuàng)設(shè)情境

利用電教化手段創(chuàng)設(shè)情境是英語(yǔ)教學(xué)中的一種有效手段?；脽羝?、錄音、錄像、多媒體課件以及網(wǎng)絡(luò)的使用，都可以增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)情境。在復(fù)習(xí)課上將枯燥的語(yǔ)法課轉(zhuǎn)換成多媒體課件輔助教學(xué)的形式也是一種很好的途徑。如復(fù)習(xí)動(dòng)詞各種時(shí)態(tài)時(shí)，采用flash動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)，聲、象、影結(jié)合，再加上趣味十足的練習(xí)集中營(yíng)，營(yíng)造了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生變被動(dòng)記憶為主動(dòng)探知。這樣收到了很好的效果。

三、結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境

結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境可以拉近學(xué)生與英語(yǔ)的距離，讓學(xué)生體驗(yàn)到原來(lái)英語(yǔ)在我們的生活中隨處可用。再加上英語(yǔ)本來(lái)就是一門(mén)應(yīng)用型語(yǔ)言，因此，結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境往往是我們初中英語(yǔ)教師的最佳選擇。如我在執(zhí)教“How can I get to…”這個(gè)句型的時(shí)候，在學(xué)生已經(jīng)基本掌握該句型的基礎(chǔ)上，又結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)了很多情境讓學(xué)生對(duì)該句型進(jìn)行鞏固掌握。比如，我問(wèn)學(xué)生從家里走到學(xué)校應(yīng)該如何讓走？在學(xué)生回答之前，我給他們提供了很多相關(guān)的對(duì)話(huà)框架：“Can you tell me the way to…？To go…，walk…，Then…，

When…Walk…Youll see…”。這樣一來(lái)，學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)有章可循，當(dāng)然學(xué)生也可以發(fā)揮自己的想象，超出這個(gè)對(duì)話(huà)框架之外來(lái)回答我的問(wèn)題。

四、利用動(dòng)作、表情和語(yǔ)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境

如果一個(gè)教師在課堂上能用各種生動(dòng)傳神的表情、形象的語(yǔ)言和演示動(dòng)作來(lái)描述事物或某種過(guò)程，學(xué)生的頭腦中就能形成清晰的圖像，可以收到很好的教學(xué)效果。例如：我做出開(kāi)門(mén)的動(dòng)作時(shí)說(shuō)，“I'm opening the door.”；做出跳的動(dòng)作時(shí)說(shuō)，“I'm jumping.”等。學(xué)生看我的動(dòng)作所顯示的情境，結(jié)合我所說(shuō)的句子，伴著板書(shū)，很快便能掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)及其用法。

五、結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)情境

我在執(zhí)教“There's a…in/on/near/in front of/behind…”這個(gè)句型的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)雖然能夠記住“in”“on”“near”“in front of”“behind”……幾個(gè)方位詞的發(fā)音，但是遺憾的是很多同學(xué)往往會(huì)對(duì)這些方位詞的具體意思產(chǎn)生混淆。面對(duì)此種情況，我一時(shí)間陷入了尷尬，在經(jīng)過(guò)短暫的思考之后我決定運(yùn)用故事法來(lái)學(xué)生加深對(duì)這幾個(gè)方位詞意思的理解和掌握。我把“in”“on”“near”“in front of”“behind”等方位詞融合進(jìn)了《狼來(lái)了》的趣味故事中：第一次欺騙大人的時(shí)候孩子告訴大人：“There is a wolf in the cave”；再次欺騙大人的時(shí)候這個(gè)孩子則告訴大人說(shuō)道：“There is a wolf behind the tree.”。結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)情境是一種非常有效的教學(xué)方法，因此我們初中英語(yǔ)教師在具體教學(xué)的時(shí)候一定要多動(dòng)腦筋。一旦發(fā)現(xiàn)適合結(jié)合故事進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，就要大膽運(yùn)用。

六、開(kāi)展多種課堂活動(dòng)或課外活動(dòng)

教師可以開(kāi)展各類(lèi)英語(yǔ)活動(dòng)，如開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)故事比賽等。讓學(xué)生在此類(lèi)活動(dòng)中英語(yǔ)能力得到提高，為學(xué)生提供創(chuàng)新應(yīng)用的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，學(xué)生在活動(dòng)中能夠有充分的時(shí)來(lái)思考英語(yǔ)的表達(dá)方式、表達(dá)禁忌等。例如教師在學(xué)生記憶單詞的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)爭(zhēng)的情境，將新單詞分為十個(gè)一組，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行快速記憶，包括記憶單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)，然后再進(jìn)行第二組的記憶，在緊張刺激的情境下，學(xué)生都力爭(zhēng)做到記憶單詞又多又快，因此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師只有設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的教學(xué)情境，才能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，師生良性互動(dòng)，情感上產(chǎn)生共鳴，從而形成良好的師生關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。