初中思想品德課教學(xué)對策探究

虞美秀

摘要：思想品德是一門重要的課程，對學(xué)生正確人生觀、價值觀以及世界觀的形成具有重要的意義。有效的思想品德課程教學(xué)可以促進青少年健康成長，培養(yǎng)他們的責(zé)任心、集體榮譽感。有效的課堂教學(xué)離不開智慧的教學(xué)策略，研究課堂教學(xué)策略，讓思想品德課堂充滿生機和活力，是取得良好課堂效果的重要保證。

關(guān)鍵詞：思想品德；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)策略；內(nèi)部驅(qū)動力

初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，這個階段的學(xué)生具有自己獨特的特點，他們活潑、好動，在課堂上利用輕松快樂的氣氛感染學(xué)生，讓他們樂于學(xué)習(xí)活動之中是取得良好課堂效果的途徑之一。我們都知道當(dāng)學(xué)生喜歡某項活動的時候，他就會投入全部的精力與其中，那么經(jīng)過努力必定會取得良好的效果。因此，在初中思想品德課程教學(xué)實施過程中，如何營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們一線教師一直探索的問題。

一、用尊重和理解喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

尊重學(xué)生，用飽滿的熱情對待他們，培養(yǎng)友好的師生關(guān)系。作為教師我們應(yīng)該準(zhǔn)確對自己定位，在學(xué)習(xí)上是學(xué)生的引導(dǎo)者，在生活上是學(xué)生的朋友。在日常學(xué)習(xí)和生活中，教師充分尊重學(xué)生的個性，包容學(xué)生這樣那樣的缺點。學(xué)生就像成長中的小樹，難免會分出不良的枝椏，我們要理解他、關(guān)愛他，用我們的愛和鼓勵作為去除不良枝椏的剪刀。在課堂上，我們關(guān)注學(xué)生點滴的優(yōu)點和進步，并且不要吝嗇自己的表揚話語，用語言、眼神、動作給他們以贊賞和鼓勵。千萬避免用尖酸刻薄的批評話語去扼殺他們剛剛?cè)计鸬膶W(xué)習(xí)之火，甚至造成逆反心理、厭煩學(xué)習(xí)。但是，我們的鼓勵和表揚也要適度，不能過分夸大他們的優(yōu)點，使他們產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，輕視學(xué)習(xí)，覺得學(xué)習(xí)是一件輕而易舉的事情，從而不能長久堅持下去。曾經(jīng)有位著名的教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞，而沒有興奮的情緒，怎么能鼓勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生機勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”課堂教學(xué)效果很大程度上在于教師的精神狀態(tài)，教師感情麻木，那么造成的課堂氣氛就會死氣沉沉；教師在題目講解的過程中枯燥無味，就造成學(xué)生昏昏欲睡的狀態(tài)；教師灰心喪氣，也就影響學(xué)生沒有信心、怨天尤人。所以，我們教師在課堂授課過程中，要以飽滿的熱情、堅定的信心，去影響學(xué)生、帶動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望、增強他們學(xué)習(xí)積極性和主動性。從而讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。在課堂上總是會出現(xiàn)許多的狀況，我們教師要靈活運用處理辦法，比如化消極因素為積極因素、轉(zhuǎn)移矛盾、冷處理等方法，避免在課堂上產(chǎn)生沖突、在學(xué)生犯錯誤的時候，用和藹的語言讓他們知道自己的錯誤并且愿意改正，為他們營造一種安全的氛圍。教師在教學(xué)評價時，要公平、公正，語言要溫和，使做得好的同學(xué)更加努力，有欠缺的同學(xué)積極改良，這樣的課堂氛圍對于教學(xué)效果有著積極促進的作用。

二、激發(fā)興趣，感受成功。

教育學(xué)家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要條件之一”。思想品德課程教學(xué)比較靈活，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段都比較廣泛，我們在教學(xué)設(shè)計的時候，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具，幫助學(xué)生提起興趣、激發(fā)熱情。在教學(xué)過程中，我們可以利用多媒體、投影儀等工具，設(shè)置巧妙的導(dǎo)入性懸念情境、組織活躍積極的競賽活動等。通過多種手段活躍課堂氣氛，使學(xué)生處于一種樂學(xué)的境界。在學(xué)習(xí)過程中，教師要善于保護學(xué)生的探索欲，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識充滿新鮮感，讓他們有探究的欲望，在探究過程中，出現(xiàn)錯誤，教師要利用有效手段慢慢引導(dǎo)他們得出問題正確結(jié)論。而不能用生硬的語言去否定他們，讓他們對問題探究產(chǎn)生畏懼心理。設(shè)計層層問題，讓學(xué)生對問題層層深入，而且延長有效學(xué)習(xí)的時間。在課本知識的教學(xué)過程中，要善于用生活實際問題引入到課堂教學(xué)，讓他們感受到品德課程內(nèi)容在我們生活的方方面面，讓學(xué)生對品德課程的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成內(nèi)在的需求，從而積極主動地參與到教學(xué)活動中來。

心理學(xué)家認(rèn)為：人有一種自我實現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要，成功和失敗在學(xué)生的心理上會引起不同的情緒。所以在思想品德課教學(xué)中，我們要注意分層教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和不同層次學(xué)生的接受能力，設(shè)計的內(nèi)容有一定梯度。教師在知識傳遞上，針對不同層次的學(xué)生，采用不同的手段和不同梯度的問題，使每個學(xué)生都有所收獲，使他們都通過努力取得問題的解決辦法，從而產(chǎn)生成功的體驗、增強學(xué)習(xí)信心。學(xué)生接到的問題難度要適中，要需要經(jīng)過一番努力才能解決，不能過簡單，使他們過分自信，失去探究欲望；也不能過難，通過努力也解決不了，也會失去探究欲望。要讓所有同學(xué)都能感覺到，我只要努力就一定能夠解決問題，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極情緒，誘發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。

三、自主學(xué)習(xí)，張揚個性。

構(gòu)建主義認(rèn)為，品德課程的學(xué)習(xí)就是學(xué)生構(gòu)建知識的過程，這個過程需要發(fā)揮學(xué)生的個性化。新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，那么自主是合作探究的前提條件，只要學(xué)生有了自主性，就能夠主動地去和他人合作，進行問題的探究。所以，我們在品德課程教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的個性，使他們勇于提出問題，他們的問題也許偏離主題，也許有些荒唐，但是我們都要尊重他們提出的每一個問題，幫助他們得到正確的結(jié)論。在課堂上，教師積極營造一種安全、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、用于探究。引導(dǎo)學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)過程中，用平和的心態(tài)對待伙伴的學(xué)習(xí)技巧，取長補短。在合作探究學(xué)習(xí)過程中，教師抓住學(xué)生典型問題，即使是典型錯誤，也要給予贊揚，讓他們知道問題的解決就是在不斷的質(zhì)疑、解答過程中完成。這樣不僅使學(xué)生獲得成功的體驗，還能弘揚學(xué)生個性，促進學(xué)生積極樂觀地學(xué)習(xí)。

總之，我們在初中思想品德課程教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)出教師的“教”是在為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)。在課前讓學(xué)生參與到預(yù)習(xí)活動中，讓他們自己搜集學(xué)習(xí)資料，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師充分了解學(xué)生的需求，站在學(xué)生的角度觀察他們對問題的理解方向，引導(dǎo)學(xué)生正確解答。教師建立健康的師生關(guān)系，做到師生情感的交流。在教學(xué)過程中，展示學(xué)生搜集來的課件、短片等資料，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁責(zé)任感。