高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育

妥建國

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)日益進(jìn)步和發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在各個領(lǐng)域都逐步得到了非常廣泛的應(yīng)用，因此信息技術(shù)在高中教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。但是目前的高中信息技術(shù)課堂僅僅重視對學(xué)生信息技術(shù)知識和操作系統(tǒng)運用的教學(xué)，忽視了信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前備受推崇的“核心素養(yǎng)”理念是指學(xué)生應(yīng)該具備與社會發(fā)展和個人價值相適應(yīng)的能力和修養(yǎng)，所以要提高學(xué)生信息技術(shù)的核心素養(yǎng)，高中信息教學(xué)不僅要提高學(xué)生的計算機操作和信息處理能力，還要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)創(chuàng)新能力。信息技術(shù)教師應(yīng)該樹立核心素養(yǎng)的理念，并且要在教學(xué)中重視從教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；教學(xué)；核心素養(yǎng)

一、目前高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

大多數(shù)高中學(xué)校對信息技術(shù)課程的安排都存在著學(xué)時少、課程安排跨度大等現(xiàn)象，通常一周只有一次課，有時還會被其他科目教師占用；另一方面，高中學(xué)生的計算機操作、信息技術(shù)的基礎(chǔ)和接受能力參差不齊，課時的缺乏導(dǎo)致信息技術(shù)的教學(xué)只能收到最基礎(chǔ)的教學(xué)效果。

高中學(xué)校的信息技術(shù)課程的教學(xué)方式也較為刻板和單一，教師多是教學(xué)的主體，以單項傳授知識為主，少部分的時間留給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的電腦實際操作和練習(xí)。這種教學(xué)方式下，學(xué)生沒有主動地參與到思考和探索中，都是被動地接受知識，互動性弱，對于信息技術(shù)的理解和掌握層次較淺，缺乏創(chuàng)新，不能很高提高學(xué)生的信息技術(shù)運用能力和綜合修養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)的涵義

核心素養(yǎng)就是指學(xué)生應(yīng)該具備與社會發(fā)展和實現(xiàn)個人價值相適應(yīng)的品格、素質(zhì)和綜合能力。信息技術(shù)核心素養(yǎng)就是指在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，需要具備的運用信息技術(shù)的操作能力，以及能夠綜合分析信息技術(shù)，能夠利用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造和創(chuàng)新的綜合修養(yǎng)。提高學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，不僅要傳授學(xué)生信息技術(shù)理論知識和操作技能，還要培養(yǎng)學(xué)生形成邏輯思考能力，辯證的分析、歸納、推理能力，自主探索信息技術(shù)和知識的創(chuàng)造力，以及運用信息技術(shù)于實際生活中的實踐能力。

由此可見，核心素養(yǎng)看重的是學(xué)生信息技術(shù)綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，這就要求信息技術(shù)教學(xué)要改變以往的單向知識傳授的教學(xué)方式，教師應(yīng)該把學(xué)生作為信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，自主思考和探索信息技術(shù)知識，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對知識的理解層次更深刻，不容易遺忘，更能在探究性學(xué)習(xí)過程中潛移默化地形成理性分析和辯證思考的能力，慢慢提高信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

三、高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育策略

（1）樹立學(xué)生為主體的理念

要提高學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該培養(yǎng)高中學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)探究學(xué)習(xí)，要樹立學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中大部分時間都是教師在課堂上講解的做法，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)活動，把思考、學(xué)習(xí)、交流的時間和機會都留給學(xué)生，教師只要起到有效地引導(dǎo)、指導(dǎo)和總結(jié)反饋的作用即可。通過讓學(xué)生自學(xué)提高學(xué)生的信息分析和處理能力、對信息技術(shù)的靈活操作能力。例如在“文件和文件夾”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生留下課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，提出類似這樣的問題：文件和文件夾是什么關(guān)系？怎么建立移動和刪除文件夾？文件夾的作用時什么？教師引導(dǎo)學(xué)生通過去查閱資料、預(yù)習(xí)課本等方式來找到答案。有了課前預(yù)習(xí)，課堂上教師就可以讓學(xué)生都來說說自己的看法和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生熱情高漲，爭相發(fā)言。教師只需總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行分析和概況的能力。

（2）利用多媒體技術(shù)增強與學(xué)生的互動

培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該充分利用學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)多媒體設(shè)備，尤其是智慧教室等信息技術(shù)設(shè)備與學(xué)生進(jìn)行實時教學(xué)互動，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和教學(xué)，讓學(xué)生的綜合能力得到鍛煉，信息技術(shù)核心素養(yǎng)也能有針對性地慢慢被培養(yǎng)起來。例如在“Excel表格”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體制作一些Excel表格操作方法和技巧的小視頻，通過”智慧教室”的電子屏幕進(jìn)行展示，在教學(xué)視頻中增加與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自己的電腦完成教學(xué)視頻中的互動，不僅對Excel表格操作的教學(xué)內(nèi)容印象深刻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)Excel表格操作的效果，教師還能通過學(xué)生電腦反饋來的情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有針對性地進(jìn)行下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）使用豐富新穎的課堂組織方式

要很好地提高學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，教師要采用更新穎豐富的課堂組織方式，例如設(shè)立情境問題、組織小組討論、組織課堂小型比賽，盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)每個學(xué)生都參與到思考、探索中，讓學(xué)生通過自己思考、和同學(xué)一起討論來探索信息技術(shù)的奧秘。例如在“幻燈片”的教學(xué)中，課堂上教師可以將學(xué)生分成3-5人的學(xué)習(xí)小組，以小組的形式合作制作幻燈片，并進(jìn)行比賽，幻燈片內(nèi)容最豐富畫面最漂亮的小組獲勝。這種形式能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在小組合作的過程中，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和對信息技術(shù)的掌握能力。

參考文獻(xiàn)：

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