初中英語任務(wù)型教學(xué)模式的建構(gòu)及運用

羅桂容

摘 要：本文在闡述任務(wù)型教學(xué)內(nèi)涵和意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中人教版英語教學(xué)實例，具體分析任務(wù)型教學(xué)模式的實施策略，旨在更好地促進初中生的英語學(xué)習(xí)，提升初中生的英語綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語；任務(wù)型教學(xué)模式；措施

隨著新課改的深入發(fā)展，越來越多的初中英語教師認(rèn)識到任務(wù)型教學(xué)模式在英語教學(xué)中的優(yōu)勢。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，任務(wù)型教學(xué)模式更加注重學(xué)生在課堂上的主體地位，能夠為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更為廣闊的空間，對實現(xiàn)新課標(biāo)的要求有著十分重要的意義。為此，本文就初中英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式的建構(gòu)及運用問題展開探究。

一、初中英語任務(wù)型教學(xué)模式概述

任務(wù)型教學(xué)模式是指教師以課程目標(biāo)為基本出發(fā)點，以任務(wù)設(shè)置為基本核心，通過有效的教學(xué)方式、教學(xué)活動等組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語，在任務(wù)布置、討論和完成過程中不斷提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。任務(wù)型教學(xué)模式的實施充分體現(xiàn)了因材施教的思想，教師能夠根據(jù)不同英語水平學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況為其安排有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)任務(wù)中促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、初中英語任務(wù)型教學(xué)模式的建構(gòu)及運用

1.教師要靈活分析和把握初中英語教材，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)

為了在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)效果，初中英語教師需要對初中英語教材進行靈活分析和把握，從整體上把控教學(xué)進度，并結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)初中人教版七年級上冊Is This Your Pencil？一課的時候，這節(jié)課涉及的英語單詞是教室內(nèi)的各種物品，包括pen，pencil，book，ruler，eraser，notebook等。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會簡單的對話，即“—Is this your pencil？ —Yes，it is/No，it is not.”教師在整體把握教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，結(jié)合學(xué)生的實際生活布置學(xué)習(xí)任務(wù)：Lost and found.具體要求是學(xué)生結(jié)合真實生活中物品的丟失和尋找情況來自主設(shè)定對話，對話內(nèi)容涵蓋全家照、寫失物招領(lǐng)、讀尋物啟事、寫個人簡歷等。通過這樣的任務(wù)，拉近了學(xué)生英語學(xué)習(xí)和實際生活的距離，有助于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生把握簡單的提問對話。

2.加強對任務(wù)的理解，注重知識和能力的轉(zhuǎn)化

教師在引導(dǎo)學(xué)生完成某一英語學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，要將任務(wù)和課堂教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合在一起，使整個教學(xué)過程緊緊圍繞任務(wù)來進行，引導(dǎo)學(xué)生建立原有知識與新學(xué)知識、新掌握技能之間的聯(lián)系，在學(xué)生掌握基本的英語知識、技能的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生應(yīng)用這些知識和技能的能力，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)英語的積極主動性。

比如，在教學(xué)人教版初中英語七年級下冊I Want to Be an Actor一課的時候，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些常見的應(yīng)聘問題進行討論，如“would you please say something about yourself and family？”“ How are your typing and shorthand skills？”將問題和學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，進一步促進學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生自由應(yīng)用英語來進行求職應(yīng)聘交流，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.組織學(xué)生開展合作交流學(xué)習(xí)，提升教學(xué)成效

任務(wù)型教學(xué)模式的順利實施需要學(xué)生的密切合作，即以小組的形式完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要向?qū)W生解說任務(wù)，為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)完成情境，將學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式完成合作交流學(xué)習(xí)。

比如，在進行人教版初中英語七年級下冊Wheres the Post Office教學(xué)的時候，第一，教師向?qū)W生介紹相關(guān)任務(wù)，包括各個地方的地名和方位介詞等。第二，教師向各個小組的學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，具體包括以下四個方面：邀請學(xué)生到自己家做客，將去自己家的路線畫成一張地圖，標(biāo)出標(biāo)志性的建筑物，進行描述；地圖不見了，憑記憶問路；描述大家熟悉的一個地方，讓其他組員猜；重新布置校園，設(shè)計方案。在明確任務(wù)之后，學(xué)生通過小組合作順利完成了各種任務(wù)，提升了學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，進一步促進了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，將英語課堂真正交給學(xué)生，有效提升了學(xué)生理解所學(xué)知識、解決實際問題的能力。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)布置模式，掌握正確的教學(xué)方法，更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提升英語課堂教學(xué)效果。

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